優化本科教學督導體系的探索與實踐

摘要：本科教學督導工作在高校教學質量保障和監控體系中發揮了重要作用。從西南科技大學本科教學督導的改革發展出發，基于教學督導的實踐與創新，從督導理念、督導制度、隊伍建設、督導內涵等視域探索如何優化本科教學督導體系，對教學督導工作進一步深化和細化。實踐表明，完善教學督導體系，對加強教學管理的規范性建設，推進教學質量的穩步提升發揮了越來越重要的作用。

關鍵詞：教學督導；實踐；創新；教學質量

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）35-0030-02

教學質量是高校生存和發展的永恒主題，本科教學督導工作是高校內部教學質量監控保障體系的重要組成部分，是學校加強教學管理的重要機制，也是改進教學管理工作、深化教學改革、提高教學質量的重要手段。西南科技大學于1998年成立教學督導組，由主管教學校長授權，掛靠在教務處開展工作；2005年初學校成立本科教學督導委員會，各學院成立教學督導組，形成校院兩級教學督導制度；2013年西南科技大學本科教學督導委員會由高教研究與評估中心組織協調開展工作，進一步完善教學督導體系建設。[1]十多年來，在學校領導的關心和重視下，在相關職能管理部門和各學院的積極支持與配合下，教學督導組織不斷發展壯大，由探索走向成熟。同時，注重與其他兄弟院校的校際交流，近兩年與四川文理學院、成都信息工程學院等進行了交流研討，西南科技大學介紹了教學督導工作經驗，得到了兄弟院校的認可與肯定。教學督導是高校為提高教學質量而構建的一種機制，完善督教、督學、督管的教學督導體系，為高校提升人才培養質量發揮更大的作用。

一、創新教學督導理念

西南科技大學深入貫徹落實《教育部、財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》，堅持內涵式發展，深化教育教學改革，加大教學投入，強化教學管理，突出特色發展。[2]教學督導以促進教學質量的提高為最終目標，促進校風、教風、學風建設為手段，對教學全過程進行監督、檢查、評價和指導，督是手段，導是目的，在督的基礎上更加注重導的效果，幫助、指導教師尤其年青教師改進教學方法。在具體工作中要做到參與不干預，到位不越位，建議不決策，咨詢不代替，引導不責備，堅持“督要嚴格，評要中肯，導要得法，幫要誠懇”的原則，與被督導的教師形成一種和諧、平等、合作的良好關系，讓教師從心理上積極接受督導專家的意見和建議。[3]

二、建立健全督導工作機制

1.完善校院兩級督導制度

深化校院兩級管理改革，建立健全校院兩級督導制度，從經驗管理走向科學管理，實現大學管理的標準化、規范化。督導制度是開展督導工作的前提和保證，西南科技大學成立專門的教學督導組織機構教學督導委員會，由高教研究與評估中心組織協調校級督導工作。學校制定相關文件，建立規范、科學的制度，并將各種規章制度、程序、標準“文件化”，避免教學督導工作的隨意性。對督導委員會委員的聘任條件、任職期限、工作任務、職責權限、督導內容、行為準則以及工作待遇等方面作出了詳細規定，以保證教學督導工作正常有序的開展。院教學督導組由院主管教學的院長領導，院教學科研辦公室積極配合開展工作，各項制度也在逐步完善。校院兩級督導組織之間不存在隸屬關系，校級督導以宏觀督導為主，院級督導以微觀督導為要，工作中分工協作、相互配合、取長補短，有效地提升教學督導的執行力。

2.實行督導例會制度

學校督導委員會實行督導會議制度，每學期定期召開教學督導工作例會，及時對各項工作進行部署和總結，對督導檢查評估中發現的亮點、經驗進行推廣，對存在的突出問題和解決問題的方案交流意見和建議，為校領導和教學管理部門提供指導性建議，為學校深化教學改革，提高教學質量提供決策依據。每學期期末召開督導工作總結會議，對該學期的教學督導工作進行梳理和總結。

3.建立教學督導保障機制

學校高度重視教學督導工作，為確保督導專家的工作條件，劃撥了專項經費。在高教研究與評估中心設立單獨的辦公室，配備專門的工作人員，提供暢通的網絡資源、相關專業的報刊和書籍資料、必需的辦公用品，為督導專家提供良好的辦公環境，使外部環境建設與自身建設協同發展，不斷激發教學督導的積極性，充分發揮督導作用。

學校重視教學督導工作還體現在督導專家的薪資待遇方面。2013年開始學校撥出?？?，提升督導專家的薪酬，使督導專家的工作待遇實現了質的飛躍，有效提高了教學督導的積極性。

三、優化教學督導隊伍結構

現在正在運行的第四屆教學督導委員會由17人組成，除主任委員由主管教學的副校長擔任外，其余16人由學術造詣深、教學研究能力強、教學管理經驗豐富的各學科教育教學專家組成，他們是在職的和離退休的老教授，忠誠教育事業，工作作風民主，德高望重，能夠以客觀公允的態度評價教師，并且有充足的時間和精力進行教學督導工作。而院級督導專家有各學科專業的教學能手、教學管理者等在職年輕教師，也有在相關學科領域有一定影響和權威性的退休教師。

通過嚴格程序遴選出的教學督導組織，充分考慮了隊伍的職業結構、專業結構和年齡結構，人員相對穩定，督導工作具有連續性和長期性，充分發揮其應有的職能作用。[4]讓專業化的教學督導隊伍凝聚成“智囊團”，為本科教學的頂層設計提出具有價值和可行性的有益建議。

四、豐富教學督導內涵

隨著教學改革的不斷深入，教學形式趨向多元化發展，對教學督導工作也提出了更高要求，教學督導工作的內涵不斷拓展和豐富。

1.督教、督學、督管三位一體

教學督導工作不僅督教、督學，還要督管，采取督教與督學相結合，教學督導與教學管理相結合的工作方式，監督、檢查、指導教師的教風、學生的學風問題，更具體到教師的備課、上課、課后輔導作業的情況，關注學生的到課率及認真聽課情況，了解師生對教學工作的意見和需求，及時向有關管理部門反饋信息和提出指導性建議。因為教學督導工作深入教學一線的工作性質，能夠及時發現教學資源、教學設備等方面存在的欠缺，發現教學管理部門的遺漏問題，從而為教學管理部門及時有效的改善狀況提供了條件。教學督導是師生與教學管理部門之間聯系的紐帶，發揮了橋梁的積極作用。

2.常規督導與專項督導相結合。

隨著課程體系、教學內容的改革，教學督導內涵也逐步豐富完善。人才培養方案的評估、課程體系建設的評估、教學大綱的檢查、教案和課件的檢查、課堂教學督導、實習和實踐教學督導、畢業設計（論文）的驗收、課程試卷檢查、期（中）末巡考、教師教學質量評獎等涉及教學過程的每一個環節，教學督導組采用定期與不定期、集中與分散、分工與協作相結合的形式開展工作。

常規督導與專題調研相結合，穩妥有序地開展工作。本科課堂教學督導以2013～2014學年第二學期為例，校督導專家參與聽課共計1230人次，覆蓋全校16個教學單位的大部分專業，從專家反饋的聽課信息數據統計來看，16個教學單位學生的平均到課率達到90%以上的占半數，并且所有學院（部）學生的平均到課率都在80%以上，這在一定程度上反映了學校的教學水平。督導專家在選定聽課的課程時，盡量覆蓋學院大部分專業的主講教師，對于三新教師即“新工作教師”“新開課教師”“開新課教師”優先選擇聽課。就課堂教學中存在的突出問題及時反饋給教師，通過與師生交流座談，幫助教師改進教學方法，提高教師責任感和積極性。2013～2014學年第二學期，教學督導集中對教學大綱的修訂進行了檢查，本次教學大綱檢查涵蓋了2011～2013年級列入本科專業培養方案的全部課程的教學大綱，包括理論、實驗、實習（實訓）、課程設計及畢業設計（論文）等課程教學大綱，全校共計3052門。檢查的目的是重申教學大綱在教師教學中的重要性，提高教師的責任感和嚴肅性，發現亮點，找出不足，對修訂教學大綱有突出貢獻的教師進行鼓勵，對教學大綱修訂不盡人意的地方，指導教師進行修改，通過督導組、教學管理部門、全體教師的不懈努力，多次交流探討，教學大綱經過多次修改，取得令人滿意的效果，整體水平上了一個新臺階。

在后續的教學督導工作中還將進行一系列專題督導，與經常性的隨堂聽課等常規督導相互促進，有序開展。并對人才培養方案的評估、課程建設的評估、實習與實踐教學督導等方面進一步實踐探索，使教學督導的功能得到充分發揮。時代在發展，教學在進步，教學督導內涵必將與時俱進，不斷充實和完善。

教學督導體系建設是一項長期而復雜的系統工程，需要在本科教學督導實踐過程中，積極思考，深入研究，不斷創新督導理念，深化其內涵和制度建設，加強督導隊伍建設，從而提高教學督導工作的實效性，為高校全面提高教學質量發揮更多的正能量。

參考文獻：

[1]嚴向東，夏靜波等.高校關工委在教學督導中的地位及作用探析——兼述處理好教學督導中的幾個關系[J].西南科技大學高教研究，

2008，（4）：75.

[2]劉志明，李斌，等.本科生教學督導的實踐探索與反思[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2014，（2）：44.

[3]黃美.對提升高校教學督導執行力的思考[J].成都理工大學學報：社會科學版，2014，（2）：118.

[4]白解紅，袁俏.創新教學督導機制 為提升高校人才培養質量注入新活力[J].中國大學教學，2014，（4）：71.

（責任編輯：王祝萍）