MOOC教學平臺構建思路探討

摘要：大規模開放在線課程MOOC（Massive Open Online Course）是一種新興的網絡在線教育模式，對傳統的教育模式產生了巨大沖擊，受到了教育界的高度關注。MOOC區別于傳統的教學平臺，更注重師生和學生之間的互動環節，且有考試認證考核環節。以MOOC課程的學習環節為主線，結合MOOC平臺功能分析，探索MOOC教學平臺建設的思路和方法，重點探討實施過程中可能遇到的問題，并給出相應的對策。

關鍵詞：MOOC；教學平臺；網絡在線教育模式

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）35-0046-02

MOOC是大規模開放在線課程的簡稱，通過MOOC平臺，學習者對選修課程進行在線學習，不受地點、時間的限制，可以按照自己的學習掌握情況安排學習進度。學習者只要通過MOOC平臺的考核環節，即可獲取學分或者證書。MOOC[1-3]對教育的沖擊還表現在以下幾個方面：一是促進教學競爭。促使教師不斷思索如何進行課程內容的設計組織、如何進行學習者的組織管理、如何引導學習者深度參與、如何進行教與學的評價等。教師之間相互學習，學習名師教學理念，提高自身業務水平。二是靈活的學習方式。[4-6]學習者的學習場所不再局限于教室，只需一臺電腦或者一部手機便可與全球具有相同興趣愛好的同學一起討論課程問題，達到較高的學習效率。

網絡教學平臺的建設已很成熟，但是普遍存在學習環節單一、學習互動性差、學習考核環節缺失等缺點。MOOC教學平臺的設計也是在該背景下產生的。文獻[7]提出了MOOC理念下網絡信息安全系列課程的建設思路，以在線教育為基本形式，以翻轉式教學改革為切入點，推進教學模式創新實踐。文獻[8]探討了MOOC學習管理系統框架設計問題，在已有的LTSA模型基礎上增加交互代理和知識代理兩個元件，使學習資源數據庫的知識可以隨課程的進展不斷更新，學習者之間可以構建學習網絡，通過不同途徑獲取知識。

本系統是基于MOOC開發的教學平臺，為廣大師生提供網上的學習資源，學生可以利用本系統獲取到自己所需要的信息，通過教學平臺，學生可以隨時隨地學習，這突破了傳統的教學模式上時間與空間的局限，讓學生的學習條件不受限制。教師也可以及時解決學生的問題，分享教學資源，發布教學任務。甚至可以實現教師與學生、學生與計算機的多向互動，網絡教學的開發給學校的學生和教師帶來了更加方便的服務，也進一步提高了教學水平和教學質量，為提高學生的計算機水平和能力起到了很好的推動作用。

一、MOOC教學平臺的分析

基于傳統的教學模式，學生需要在課堂上聽教師講課，跟隨著教師的教學計劃逐步進行學習，一旦錯過某個課程的學習，就無法系統掌握該課程的內容。此外，教師不能隨時隨地進行授課。這樣的教學模式已滿足不了學生的需求。隨著互聯網的日益普及，網絡教學已逐步發展成學校教學管理的主要教學模式。

學生通過網絡教學可以查看課程資料，下載教師發布的課件或試卷進行學習和測試，完成教師布置的作業，也可以和教師進行交流。教師使用教學網站發布課件、作業，上傳課件和試卷，管理員通過后臺管理實現對學生和教師的增加、刪除、修改、查找等功能。

1.平臺界面分析

以學校教學系統為背景的網絡教學平臺是根據學生及教師的需求進行設計。主要的功能模塊包括：一是注冊新用戶：根據角色的劃分進行注冊（包括用戶名、密碼），學生用戶選擇學生的角色，教師用戶選擇教師的角色。二是登錄：用戶在未登錄時可以查看課程、學院設置以及網上資源課程，如需進行課程的學習、與教師的交流等需要登錄才能操作。三是學習者界面：學生可以查看教師上傳的教學資源，在線學習，下載教師的教學資源，學習互動，考核。四是教師界面：教師可以上傳教學資源，布置教學作業，回復學生的留言，為課程考核通過的學生頒發證書，證明該生學習過該課程并通過該課程的考核。

2.數據流圖

數據流圖描述的是數據的流程，它是用畫圖的方式來表示信息和數據所經歷的變化過程，反映了系統必須完成的邏輯功能，如圖1所示。

3.用例建模

學生登錄教學平臺在線查看要學習的有關課程簡介，查看教師發布的教學資源及教學任務，可以下載課件進行學習，在教學平臺上完成教師布置的作業，可以在留言板給教師留言。教師可以通過教學平臺系統發布課程資源和試卷，發布相關課程的作業，回復學生的留言。系統的后臺由管理員進行管理，如管理用戶的基本信息。系統用戶是指學生、教師和管理員，學生和教師由管理員分配，注冊的用戶可以登錄教學平臺系統完成相應操作。業務用例圖如圖2所示。

4.平臺功能分析

按照管理員、教師和學生三種用戶身份進行教學平臺設計，各自的功能如下：

（1）管理員身份。一是登錄模塊：管理員在登錄界面輸入管理員的用戶名和密碼，然后按登錄按鈕，傳到后臺數據庫進行身份驗證，若驗證通過，進入后臺管理員系統。若驗證不通過，提示用戶名或密碼錯誤。二是修改密碼模塊：管理員進入后臺管理系統可以修改管理員的登錄密碼。三是學生信息管理模塊：管理員若想查看學生的基本信息，可以根據學生的姓名、學號進行查找，數據庫返回滿足條件的數據。另外，管理員還可以對學生的基本信息進行增、刪、改操作。四是管理教師模塊：管理員若想查看教師信息，可以根據教師姓名、教師工號進行查詢，數據庫返回滿足要求的教師信息。另外，管理員對教師的基本信息進行添加、刪除、修改等操作。五是管理學院模塊：管理員可以根據學員號或學院名查詢學院的信息，數據庫返回滿足要求的學院信息，管理員還可以添加、刪除、修改學院的信息。六是管理課程模塊：管理員可以根據課程號或課程名來查找課程，后臺查找數據庫并返回滿足要求的數據，當課程信息改變時，還可以對課程信息進行修改操作。

（2）教師身份。教師是本教學平臺系統的資源發布者，主要負責發布教學任務、教學資源、回復學生留言、刪除教學資源等操作。一是登錄模塊：教師在登錄界面輸入教師的用戶名和密碼，然后按登錄按鈕，傳到后臺數據庫進行身份驗證，若驗證通過，進入教師界面。若驗證不通過，提示用戶名或密碼錯誤。二是發布教學資源：教師登錄進入教師界面后，可以上傳教學課件、試卷。三是發布作業信息：教師可以在教師界面上傳布置的作業。四是刪除作業信息：教師對已經過時的作業進行刪除，保留還未過時的作業。五是回復學生留言：教師在留言板上回復學生的問題，給學生答疑。

（3）學生身份。學生是本教學平臺系統的資源使用者，學生可以從教學平臺上查看或下載教師發布的教學課件，下載試卷進行檢測，有解決不了的問題，可以在留言版上給教師留言。一是登錄模塊：學生在系統的login界面中輸入要登錄的學生的賬戶信息，點擊按鈕，傳到后臺數據庫進行身份驗證，若驗證通過，進入到學生主界面。若驗證不通過，提示用戶名或密碼錯誤。二是下載教學資源：學生登錄進入學生界面進行學習，可以下載教學課件、試卷。三是查看教學課件：學生在教學平臺系統上可以瀏覽教師上傳的課件進行學習。四是給教師留言：學生若有疑問，可以在留言板上給教師留言，等待教師的回復。

二、MOOC教學平臺的建設思路

MOOC課程學習的一般思路是注冊、選課、在線學習、課堂隨測、討論、在線考試、結業。

1.注冊、選課

所有學生必須在線注冊課程之后，才能進入課程學習。學生可以選擇互聯網上所有教師開設的所有課程，還可以搜索所有開設同一門課程的所有教師，充分體現了學生學習的主體地位，調動了學生學習的積極性。學生注冊沒有嚴格的時間限制，但盡量按照大學生的運行計劃進行選課注冊，做到前后課程的知識銜接，達到較好的學習效果。學生注冊選課之后，可能會因為很多原因，出現比較高的中途退課率。對于在很長一段時間內，再沒有進行課程學習的學生進行自動提示（猶如購物車商品過期提醒），提示加快進度，否則逾期會自動刪除課程，讓電腦代替教師對學生進行管理。為了避免較高的中途退課率，可以實行實名注冊，統計每位學生的注冊課程、完成請款、登錄次數等，分析學生的學習心態。對于某學習者，如果同時有大量課程未學習結束，則不允許再注冊新課程。這樣一是可以節省網絡數據庫資源；二是避免學生漫無目的地選課。

2.在線學習

學生的在線學習模式有別于傳統教學模式，學習環境不再拘泥于教室，完全依賴學生的自制力。如何吸引學生能夠更好地完成課程學習，不至于中途放棄，導致較高的課程棄學率。需要學習資源設置上下大功夫，吸引學生的注意力，讓學習積極參與到整個學習過程中來。學習資源可以以PPT、視頻、微課、小測驗、論壇等形式展開。其中，視頻中除了教師的講述之外，還要添加互動環節。比如，模擬傳統課堂的提問環節，學生可以進行在線回答。根據回答情況，計入平時成績。

3.互動環節

學生若有遇到難題或解決不了的疑惑，可以在教學平臺上給教師留言，教師在回復學生以后，學生可以在留言板上查看教師的回復。學生的留言可以做成論壇形式，所有在線學習學生均能參加討論，做到取長補短，碰撞出知識的火花。

4.考試

所有參加學習的學生必須通過平臺上安排的考試，才能獲取成績合格證書。該環節可以運用目前比較成熟的在線考試系統，隨機抽題，在規定的時間內完成考試。MOOC平臺下的考試環節有別于傳統考試形式，沒有監考教師在場，如何保證考生身份真實性，避免抄襲成為一個難題。可以要求在考試過程中開啟視頻，避免替考及作弊行為；利用挖掘技術查出學生提交試卷的可疑點；利用學生平時的學習記錄，分析提交試卷的可疑之處。

5.結業

結業作為最后一個環節，由開課教師對考試合格的學生頒發證書。這不僅是對學生在線學習的一種認可，同時還可作為已修該課程的依據。頒發合格證書之后，還應鼓勵學生對所學課程進行評測，包括課程的難易程度、教學資源的組織情況等。在該環節，學生需要做出客觀評價，作為其他學生選課的依據。

三、結論

MOOC的興起對傳統教學模式產生巨大沖擊，既有機遇也有挑戰。很多高校正在緊鑼密鼓地布置MOOC網絡課程，MOOC網絡課程建設技術已很成熟，而在課程的具體實施方法上各有千秋。本文在分析MOOC優缺點的基礎上，從功能分析、界面設計、數據流圖等環節探索了MOOC教學平臺建設的思路和方法，重點探討了實施過程中可能遇到的問題，并給出了相應的對策。

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（責任編輯：王意琴）