科學理論為指導的研究生培養方案探討

摘要：研究生培養方案是具體而全面地體現國家對研究生要求的文件，是研究生培養工作的指導性文件。培養方案的制訂，不僅涉及到所培養的研究生的知識結構、能力水平、素質形成，同時還影響到一個時期內研究生擇業競爭力和學校的培養聲譽等各個方面。因此，重視了研究生培養方案的制訂工作，也就重視了研究生的教育質量。

關鍵詞：培養方案；修訂；四大要素；科學性

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）35-0052-03

研究生培養方案是研究生培養中具有法規性的文件，是培養、教育研究生的重要依據，它直接體現培養單位研究生教育及其管理水平、學科建設狀況與特色。研究生培養方案修訂工作，對于進一步拓寬研究生基礎理論和專業知識，提高研究生全面素質，推進培養工作的規范化，適應研究生教育改革和發展顯得尤為重要。文中從修訂培養方案的必要性、四大要素和怎樣構建切實可行的培養方案等方面進行了闡述。

一、修訂培養方案的必要性

研究生的培養要適應國內外高級新技術發展對人才的需求，以促進知識經濟的可持續發展為目的。培養方案的修訂是研究生主管部門、培養單位和有關基礎課、專業課的教師等多方參與完成的一項系統性工作。既是為了應對當前面臨的新形勢，也體現了培養方案自身不斷提高和完善的客觀要求。

研究生培養方案的修訂和完善是長期性的工作。培養方案具有穩定性，使得研究生培養有章可循，促進教師、導師在培養實踐中總結提高；培養方案具有適時性，使得研究生教育是與科學發展和社會需求緊密相關。修訂培養方案，是當前形勢發展、改革深入、進步、社會前進對改進高層次人才培養的客觀需要，同時也是南京理工大學（以下簡稱“我校”）研究生教育經過一段時間發展后需要總結提交和自身完善的必然課題，是深化研究生教育改革，強化和規范培養管理工作，進一步促進培養質量提高的重要步驟。

隨著我國研究生教育規模的持續擴大，南京理工大學的研究生教育無論在數量的擴張、質量的提高，還是在種類、內涵的豐富上都取得了較大的成就，但在培養人才的整體性、系統性和制度性上還需完善，缺乏一個科學的、符合高素質人才培養規律的人才培養方案。主要存在以下幾個問題：培養目標定位不明確，與社會需求不相適應；在研究生的課程設置上，部分學科開設的課程數量、種類偏少，課程結構不不盡合理；培養方案過分重視課堂教學；在培養環節中，科研和實踐環節薄弱，學生動手能力不強。為了緩解上述問題，要從學校實際出發，遵循研究生教育發展的客觀規律，順應教育發展的趨勢和國家社會、經濟、科技發展的要求，適應研究生教育國際化、多元化、現代化、法制化、市場化、個性化的特點，修訂培養方案，切實保證并不斷提高培養質量。

二、培養方案修訂的四大要素

要做好培養方案修訂這項工作，具體來說，就是要圍繞“一個中心”、把握“三個依據”、遵循“四條原則”、處理好“五對關系”。

1.圍繞質量為中心

質量，既是研究生教育的任務，也是研究生教育可持續發展的根本保證。隨著研究生教育規模的不斷擴大，研究生培養質量關系到學校研究生教育的持續、健康發展。樹立正確的研究生教育質量觀，是以質量為中心的重要保證。所謂研究生教育的質量，就是指培養的研究生應該德、智、體全面發展，知識、能力、素質同時兼備，具有“綜合、創新、開放”的特點。

培養方案應緊跟社會發展的步伐，注重發揮學校的學科優勢和特色，不斷調整學科方向和培養目標，設置新課程，著力培養研究生的科學精神和創新思維能力，培養他們適應急劇變化和激烈競爭的能力，與他人合作、進行國際交往的能力。隨著高等教育大眾化步伐的加快，學生接受高層次教育的需求日趨多樣化。要培養高質量的人才，就必須承認并適應這種多樣性，在目標、學制、課程體系、教學方式、管理過程中，以學生為主體，尊重學生的個性需求，才能培養出具有創新精神的人才。

2.把握“研究生教育的辦學理念、學校總體定位和發展目標、學校面臨的激烈競爭”三個依據

研究生教育的辦學理念。辦學理念直接關系到用怎樣的思路、思想設計今后研究生培養工作，也關系到能否將抓質量的種種設想轉化為研究生培養工作中各個既有自身明確規定，又彼此相互銜接、協調的規范。

學校的總體定位與發展目標。我校研究生培養的目標是：理論基礎寬厚扎實、專業知識技能良好、實踐創新能力較強，具有團結合作精神和一定的國際交往能力、領導管理水平的高級人才。

學校面臨的激烈競爭。研究生教育除了負擔社會責任和學術使命外，還必須樹立起為學生提供優質教育服務的觀念。國外優質教育資源的不斷涌入，面臨國內高校的激勵競爭，“保持特色，突出優勢；提升實力，打造品牌”將成為我校在競爭中奪得優勝的較好出路。

3.遵循“提高效率，追求特色、分類培養、因材施教”四個原則

遵循提高效率原則：規模與質量的協同發展對辦學效率提出了更高的要求。我校很多學科在研究生培養過程中存在著重復建設，造成了極大的浪費，致使教學資源嚴重趨緊。所以，在培養方案修訂過程中，必須注意資源的優化重組，提高使用效益。

遵循追求特色原則：特色是學科風格和實力的體現。學科要在競爭中保持優勢，必須擁有自身特色。不同的學校、專業與同類學校、相同專業之間，科研、教學的特長、實力不同，培養方案也有差異。所以，各專業制訂培養方案應以形成各自專業的特色為中心。

遵循分類培養的原則：不同的學科特點和人才需求，要求確定不同的培養目標、質量標準、模式標準、規格、方式和方法，這就需要研究生教育分類培養，有針對性地制訂出適應各種人才的培養方案。

遵循因材施教的原則：在制訂新的培養方案過程中，培養單位應根據研究生個人才能、特長、基礎等，在不違背總體培養目標的前提下，對其培養計劃、課程安排及研究計劃等靈活對待，為其才能的發揮創造有利條件。

4.處理好“超前性與現實性、銜接性與區別性、多樣性與可行性、一專與多能、教學與科研”五對關系

（1）超前性與現實性的關系：既具有超前意識，又要兼顧現實需求。

（2）銜接性與區別性的關系：培養方案修訂過程中要結合本科生培養方案，統籌設計研究生培養方案，注重三者的協調、銜接和互補，同時在培養目標、課程設置、論文要求等方面根據不同的層次進行鮮明的區別。

（3）多樣性與可行性間的關系：不同的學科專業應有不同的課程模塊和學位論文要求，同一學科專業也可以有不同的培養方案供學生選擇，真正體現以學生為本，構建多組合，可轉換的網絡體系。

（4）一專與多能的關系：也就是基礎理論、專業知識與綜合能力、全面素質的關系。長期以來，由于我國研究生學科、專業目錄劃分過細，加之社會上高級專門人才奇缺，研究生培養工作過分強調“專”，相對忽視了多能的重要性。這種培養模式雖然有利于研究生進入社會后迅速發揮作用，但也導致了適應面過窄、后勁乏力等問題，致使他們難以適應迅速變化的社會需求。從人才發展的正常歷程看，“多能”是“一專”的基礎，“一專”是“多能”的深入。研究生教育必須兩者兼顧。

（5）教學與科研的關系：教學和科研是培養工作的一對主要矛盾，如何正確處理好這對矛盾，關系到研究生知識結構、智能結構和規格類型。

三、勇于改革，努力構建科學的研究生培養方案

培養方案一般包括以下培養目標，研究方向、學制、課程設置、科研實踐和論文環節等五個方面的內容。

1.培養目標

培養目標的實現程度，決定了研究生培養質量的高低。隨著我國經濟持續高速增長和增長模式的轉變，以及社會信息化程度和知識經濟成分的提高，社會對人才需求層次的中心上移，對人才培養提出了更高的要求。培養方案要以培養質量為中心，根據“綜合、創新、開放”的高素質人才之一總體定位，圍繞著各學科、專業的不同要求，科學規劃不同層次，不同類型研究生的培養目標，作為研究生分類培養的依據。

2.研究方向

研究方向的凝練應遵循研究生教育的規律并進行科學的論證，研究方向的涵蓋面應寬窄適宜。必要時還需對院系的布局進行調整，以優化學科結構和學術隊伍。具體來說要體現以下兩個原則：

一是努力體現學科內涵和發展趨勢。研究方向的確定體現了學科的學術、科研水平，關系到研究生的選題和論文質量，因而必須密切關注經濟建設、科技進步、社會發展中具有重大意義的領域，根據社會的需求進行調整。同時把握學科發展的脈搏，跟蹤國際科技發展的最新動態，是研究生培養立足于本學科的前沿，起點高，立意新，并具有理論和實踐價值

二是必須體現我校的優勢和特點。特色是學科風格和實力的體現，學科要在競爭中保持自己的優勢，必須擁有自己鮮明的培養模式和培養內容。培養方案根據專業特色設置研究方向，開設研究生課程，做到人無我有，人有我優。有條件的學科應該鼓勵學科設立研究方向，建立學科研究生培養“特區”，在學科的交叉、結合部從事開拓性的研究。

3.學制

在學制的規定上，實行彈性學制，即在學生修業年限上具有一定彈性的學籍管理制度。在教育資源缺口加大和學生個體差異日益顯著的情況下，彈性學制對增加學生在選擇上的柔性，因材施教，培養創新人才有重要意義；彈性學制的實施為研究生風險選題解除后顧之憂，有利于研究生完成高水平的論文。

4.課程設置

研究方向的調整必須落實在課程設置及教學內容、方法的改革上。培養方案的修訂，重點之一是大力推進課程結構的調整，深化教學內容、課程體系和教學方式方法的改革。要緊緊圍繞著“綜合、創新、開放”這一總的目標，實現“知識、能力、素質”并重，課程設置要遵循“四個適應”的原則：一要適應科學技術的發展，二要適應經濟建設的需要，三要適應走向國際的需要，四要適應研究生知識結構的優化和個人才能的開發。要做到這四個適應，必須構建科學的課程體系。

構建科學的課程體系，首先要求有針對性，符合“分類培養”的要求。在課程設置時要注意層次結構。碩士生課程體系要寬廣、堅實，是培養的研究生既有較強的適應能力，又有較強的后勁；既能滿足一部分研究生畢業就業的需要，又能滿足一部分研究生繼續深造的需要。博士生課程應結合博士生的研究領域和所需的知識結構，以及提高創新能力的需求來確定，注重綜合性、前沿性和交叉性，既要體現真正的博，又要體現“新”和“高、精、深”，反映交叉學科、邊緣學科和新興學科的發展。

其次，設置的課程要有足夠的廣度、深度，并具有前沿性和前瞻性。高質量的研究生必須具有結構合理、體系完整的專業知識和技能。他們除應當掌握本學科的基礎理論和專門知識外，還應掌握相關學科的知識。課程設置應以科學、規范、拓寬為原則，以構建縱向（本專業）、橫向（相關專業）、軸向（最新的科研技術、方法、手段）三維知識體系為目標，除必修的政治、外語等公共基礎課外，以本專業的基礎課、專業選修課組成主干知識體系，向相關專業拓展的選修課組成補充知識體系。

5.科研實踐和論文環節

科研和學位論文工作是研究生培養的重要環節，是培養創新能力的重要手段。《中華人民共和國學位條例》中明確規定：碩士學位研究生要具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力，并對碩士、博士學位獲得者有知識結構和科研能力方面的要求，對博士生還有做出創造性成果的要求。科研能力是以下三要素的綜合：一是獨立獲取知識，二是應用知識解決實際問題，三是解決問題過程中新的發現和創造。培養學生的科研能力，應該加強培養學生掌握和使用信息化手段的能力、利用科技情報資料的能力以及學生組織和參加學術交流的能力。同時基礎學科的研究生要加強科學實驗訓練，人文社會科學的研究生應重視社會實踐和社會調查，工程技術類及應用性較強學科的研究生應加強實際工作能力和社會實踐的訓練。

四、加強管理，保障研究生培養方案的落實

管理是質量保證的前提。保障研究生培養方案的落實，主要靠有效的管理工作。從提高培養單位整體水平的角度看，管理的重點應該放在建立一種提高培養質量的管理機制上。這種機制的核心就是充分調動研究生、導師、各學科以及各基層培養單位的積極性、主動性，使其在培養質量方面能各盡其職，各行其是。

建立有效的激勵和約束機制，激發研究生學習的積極性和創造性，是提高研究生教育的一個非常必要的手段。各學院也根據不同學科加強目標管理，在抓好過程監控的同時，嚴把出口關，同時實施淘汰機制，鼓勵拔尖人才脫穎而出，又激勵和淘汰弱者，以鞭策所有人保持進取的良好意識。

建立研究生培養質量監控體系。根據研究生培養方案各個環節，制訂研究生培養質量考核辦法，重視階段性、經常性的教學質量評估。

及時進行自我評估，建立有效反饋機制。評估包括兩方面：內容評估和社會評估。校內管理者及部分教師的內部評估制度，可以通過建立研究生個人教學檔案，在學期間和畢業之后進行不定期的追蹤調查等手段進行；通過社會和用人單位的社會評估，了解其對畢業生的評價以及畢業生就業和職業發展狀況，征求對學校人才培養的意見和建議。

加強管理隊伍建設。一方面，要有一支服務于研究生教育事業、政治理論和政策水平高、管理能力強的管理隊伍；另一方面，要加強院系研究生教務員隊伍建設，通過多種形式的崗位培訓使其適應研究生培養工作的要求，達到管理過程程序化、管理制度規范化、培養要求定量化、信息管理標準化。

加強對外交流，建立開放的研究生培養體系，鼓勵培養單位間互相承認學分，鼓勵高等學校和科研機構聯合培養研究生，鼓勵研究生進行國內外訪學，努力使我校研究生教育在可比方面達到或接近國際先進水平。

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（責任編輯：王意琴）