電力類專業(yè)課程體系中公共基礎(chǔ)課設(shè)置探索及實(shí)踐

摘要：本文在深入分析電力類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，論述了課程體系中公共基礎(chǔ)課的重要性，指出公共基礎(chǔ)課合理設(shè)置直接影響學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展及職業(yè)遷徙，對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。結(jié)合西安電力高等專科學(xué)校電力類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系構(gòu)建現(xiàn)狀，給出電力類專業(yè)課程體系中公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置原則、方法及實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：電力類專業(yè)；高職教育；課程體系；公共基礎(chǔ)課

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）35-0102-02

課程體系是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心，通常由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)綜合實(shí)踐課以及專業(yè)拓展課五大課程模塊構(gòu)成。公共基礎(chǔ)課模塊位于課程體系最底層，是構(gòu)建課程體系的基石，不僅為課程體系中其他四個(gè)課程模塊的實(shí)施提供基礎(chǔ)知識(shí)，并且承擔(dān)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。與其他制造行業(yè)相比，電力行業(yè)是以電能為產(chǎn)品，進(jìn)行電力生產(chǎn)、輸送、配售的技術(shù)密集型行業(yè)，具有極強(qiáng)的系統(tǒng)性和集成性，處于各環(huán)節(jié)的工程技術(shù)人員不僅要有熟練的專業(yè)操作技能，還應(yīng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備，并且能夠進(jìn)行原理分析及事故處理。另外，近年來(lái)受整個(gè)社會(huì)大環(huán)境的影響，電力類專業(yè)畢業(yè)生已無(wú)法全部在電力系統(tǒng)內(nèi)就業(yè)，即使在系統(tǒng)內(nèi)就業(yè)也已出現(xiàn)崗位遷移現(xiàn)象，為此，電力類專業(yè)課程體系的構(gòu)建面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，位于課程體系基層的公共基礎(chǔ)課模塊的合理設(shè)置更顯得尤為重要。

一、課程體系中公共基礎(chǔ)課的地位及作用

1.高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)分析

企業(yè)需求的人才通常可以分為三大類[1]，一是具有較強(qiáng)設(shè)計(jì)開發(fā)或技術(shù)管理能力的白領(lǐng)人才；二是具有較高實(shí)際操作技能的藍(lán)領(lǐng)人才；三是既具備一定的技術(shù)應(yīng)用能力，同時(shí)又具有一定操作技能的復(fù)合型人才即灰領(lǐng)人才。

灰領(lǐng)人才是指具有較高的基礎(chǔ)知識(shí)，較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，同時(shí)又熟練掌握新興技能的既能動(dòng)腦又能動(dòng)手的復(fù)合型技能人才。灰領(lǐng)人才產(chǎn)生的根本原因是電力產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的提升，直接原因是高新技術(shù)的產(chǎn)生及其在電力生產(chǎn)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。灰領(lǐng)的職業(yè)工作范圍是從事技術(shù)含量高的復(fù)雜勞動(dòng)、改革新技術(shù)和工藝、對(duì)生產(chǎn)活動(dòng)進(jìn)行管理、對(duì)有關(guān)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和培訓(xùn)、解決工作中臨時(shí)出現(xiàn)的各種問(wèn)題。對(duì)所提供的產(chǎn)品和服務(wù)根據(jù)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和客戶的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)與革新。灰領(lǐng)、白領(lǐng)、藍(lán)領(lǐng)三者的區(qū)別與聯(lián)系構(gòu)成了電力職業(yè)人群中三個(gè)不同的群體。藍(lán)領(lǐng)是實(shí)際操作人員，從事具體的操作工作；白領(lǐng)是研究、開發(fā)、管理人員；灰領(lǐng)人才既具有較高的理論知識(shí)水平，又具有較高的職業(yè)資格所能達(dá)到的一線生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)管理等多崗位的適應(yīng)能力。

圖1給出了不同層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)能力目標(biāo)及培養(yǎng)人才類型。顯然，高職院校培養(yǎng)的正是企業(yè)急需的復(fù)合型技術(shù)應(yīng)用型灰領(lǐng)人才。

2.崗位專業(yè)能力及職業(yè)核心能力

高職院校專業(yè)人才能力的培養(yǎng)主要包含兩方面內(nèi)容，一是崗位專業(yè)能力培養(yǎng)，二是職業(yè)核心能力培養(yǎng)。

崗位專業(yè)能力指學(xué)生勝任目標(biāo)就業(yè)崗位或崗位群所必需的專業(yè)能力，是學(xué)生外在素質(zhì)。崗位專業(yè)能力的培養(yǎng)主要為學(xué)生就業(yè)后能勝任崗位工作做準(zhǔn)備，直接面向就業(yè)崗位或崗位群，主要由課程體系中專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課以及專業(yè)綜合實(shí)踐課進(jìn)行支撐。

職業(yè)核心能力包含職業(yè)方法能力和職業(yè)社會(huì)能力。職業(yè)方法能力主要指信息獲得與處理的能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力、自我學(xué)習(xí)能力等；職業(yè)社會(huì)能力主要指與人溝通的能力、解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及創(chuàng)新能力等。職業(yè)核心能力是學(xué)生的內(nèi)在人文綜合素質(zhì)。職業(yè)核心能力培養(yǎng)主要由課程體系中公共基礎(chǔ)課程進(jìn)行支撐，公共基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)性地位不容動(dòng)搖。

學(xué)生畢業(yè)后可能就業(yè)在目標(biāo)崗位，可能自主創(chuàng)業(yè)，也可能就業(yè)后又失業(yè)再就業(yè)進(jìn)行崗位遷移，也可能升學(xué)進(jìn)行深造……因而，不能只注重或強(qiáng)調(diào)學(xué)生崗位專業(yè)能力的培養(yǎng)而忽視職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，應(yīng)全面關(guān)注崗位專業(yè)能力和職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，圖2給出了學(xué)生能力培養(yǎng)與崗位、職業(yè)及職業(yè)生涯的關(guān)系。

3.公共基礎(chǔ)課程的重要性

課程體系中的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)綜合實(shí)踐課以及專業(yè)拓展課主要服務(wù)于學(xué)生崗位專業(yè)能力的培養(yǎng)。通過(guò)該四部分課程的實(shí)施，使學(xué)生能夠滿足目標(biāo)就業(yè)崗位的工作需求，為就業(yè)后勝任工作崗位做好準(zhǔn)備。

課程體系中公共基礎(chǔ)課主要培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在綜合素質(zhì)，服務(wù)于職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)社會(huì)能力及職業(yè)方法能力[2]。通過(guò)公共基礎(chǔ)課程的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、信息獲取及處理能力、語(yǔ)言交流及表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的情操及良好的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)與人友好相處、與人團(tuán)結(jié)合作，學(xué)會(huì)容忍與包容，具備接受挫折及失敗的能力；能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，初步具備自主創(chuàng)業(yè)的能力[3-4]。公共基礎(chǔ)課處于專業(yè)課程體系的最底層，為專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)綜合實(shí)踐課以及專業(yè)拓展課的學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)，又是學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的基石，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的完成具有極其重要的作用。

二、課程體系中公共基礎(chǔ)課的設(shè)置現(xiàn)狀及問(wèn)題

西安電力高等專科學(xué)校電力類專業(yè)主要分布在電力工程系和動(dòng)力工程系，涵蓋發(fā)電、送電、輸電、配電各環(huán)節(jié)，專業(yè)課程體系中公共基礎(chǔ)課統(tǒng)一設(shè)置。高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)及體育課的教學(xué)任務(wù)由基礎(chǔ)部承擔(dān)，思想政治課教學(xué)任務(wù)由思政部承擔(dān)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程授課任務(wù)由計(jì)算機(jī)系承擔(dān)。

高等數(shù)學(xué)面向全校各電力類專業(yè)，授課內(nèi)容及教學(xué)課時(shí)完全相同，無(wú)法適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生的需求。大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言類教育缺失應(yīng)有的電力行業(yè)氣息，與行業(yè)脫離較嚴(yán)重；另外，整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)體系中，從基礎(chǔ)性公共英語(yǔ)到專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)渡性內(nèi)容缺失。現(xiàn)行體育課的設(shè)置，忽略學(xué)生個(gè)體身體素質(zhì)的差異，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的喜好也不盡相同，很難實(shí)現(xiàn)體育課程開設(shè)的終身鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)培養(yǎng)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)置存在兩個(gè)問(wèn)題：一是授課方式存在理論與操作應(yīng)用的時(shí)空分割；二是對(duì)電力技術(shù)類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程體系不健全，向?qū)I(yè)方向的延伸不夠。思想政治理論課授課內(nèi)容嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家的規(guī)定，需要改變課程教學(xué)方式，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

綜合分析學(xué)校電力類專業(yè)公共基礎(chǔ)課設(shè)置存在問(wèn)題表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是課程內(nèi)容需進(jìn)行優(yōu)化和重組，主要表現(xiàn)在高等數(shù)學(xué)課、英語(yǔ)課以及體育課；二是授課方式需進(jìn)行調(diào)整和改變，主要表現(xiàn)在思想政治理論課和大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。

三、公共基礎(chǔ)課的設(shè)置原則及思路

1.公共基礎(chǔ)課的設(shè)置原則

（1）堅(jiān)持公共基礎(chǔ)課對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的隱性支撐和顯性支撐兩個(gè)作用并重的原則。公共基礎(chǔ)課程對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的支撐作用可以概括為隱性和顯性兩個(gè)方面。隱性支撐是指公共基礎(chǔ)課直接為專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課的實(shí)施提供基礎(chǔ)理論知識(shí)，間接為專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課以及專業(yè)綜合實(shí)踐課的實(shí)施奠定基礎(chǔ)，從而隱性服務(wù)于崗位專業(yè)能力的培養(yǎng)；顯性支撐是指公共基礎(chǔ)課以學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)為中心組織教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)于學(xué)生崗位遷移及職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展。進(jìn)行公共基礎(chǔ)課程內(nèi)容優(yōu)化及調(diào)整時(shí)，堅(jiān)持隱性支撐作用與顯性支撐作用并重就是既要將專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課中涉及到的基礎(chǔ)理論知識(shí)囊括在公共基礎(chǔ)課中，同時(shí)又要將部分學(xué)生崗位遷移及職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展需要的綜合素質(zhì)進(jìn)行講授。

（2）堅(jiān)持由面及點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)由公共基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課非跨越式平滑過(guò)渡的持續(xù)對(duì)接原則。公共基礎(chǔ)課程中，可以將面向所有電力技術(shù)類專業(yè)的普遍、共性內(nèi)容進(jìn)行提取、整理，針對(duì)所有電力技術(shù)類專業(yè)開設(shè)；將電力技術(shù)類專業(yè)中各專業(yè)獨(dú)特性的內(nèi)容進(jìn)行整理，分專業(yè)有針對(duì)性開設(shè)。

2.公共基礎(chǔ)課的內(nèi)容選取

公共基礎(chǔ)課內(nèi)容選取主要來(lái)自兩個(gè)方面，一是通過(guò)召開專家研討會(huì)獲取目標(biāo)就業(yè)崗位典型工作任務(wù)，分析完成各典型工作任務(wù)所必需具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)并進(jìn)行提煉、歸納、梳理，形成包含專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課在內(nèi)的各模塊課程，根據(jù)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課授課需求分析公共基礎(chǔ)課所應(yīng)提供的基礎(chǔ)理論知識(shí)支撐；二是分析學(xué)生職業(yè)遷移及職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展需要的內(nèi)在綜合素質(zhì)。將以上兩方面內(nèi)容有機(jī)融合，最終形成公共基礎(chǔ)課，具體流程如圖3所示。

四、公共基礎(chǔ)課設(shè)置實(shí)踐

按照公共基礎(chǔ)課程設(shè)置思路及原則，對(duì)學(xué)校電力類專業(yè)課程體系中的公共基礎(chǔ)課進(jìn)行了重新建構(gòu)。高等數(shù)學(xué)課按內(nèi)容及對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的支撐作用劃分為四門課程，分別為高等數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、拓展數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)建模。將英語(yǔ)課劃分為大學(xué)英語(yǔ)及科技英語(yǔ)兩門課，大學(xué)英語(yǔ)面向所有電力技術(shù)類專業(yè)教授公共基礎(chǔ)英語(yǔ)；科技英語(yǔ)面向各電力類專業(yè)開設(shè)，教授電力行業(yè)科技類英語(yǔ)。形成公共基礎(chǔ)英語(yǔ)——電力行業(yè)科技英語(yǔ)——電力技術(shù)類專業(yè)英語(yǔ)的不間斷平滑持續(xù)過(guò)渡。體育課按內(nèi)容分為身體素質(zhì)訓(xùn)練課和項(xiàng)目選修課兩門課程。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課面向全體學(xué)生，按照“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，將該課程打造成“理實(shí)一體”的公共基礎(chǔ)課程。同時(shí)，針對(duì)不同專業(yè)需求開設(shè)計(jì)算機(jī)硬件和軟件方向的課程，形成計(jì)算機(jī)課程體系性教學(xué)，支撐專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。思想政治理論課嚴(yán)格按照國(guó)家政策規(guī)定，分為三門課程：思想道德與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論概論及形勢(shì)與政策。

按照重新構(gòu)建后的西安電力高等專科學(xué)校電力技術(shù)類專業(yè)課程體系，編寫了新的公共基礎(chǔ)課程課程標(biāo)準(zhǔn)，部分公共基礎(chǔ)課進(jìn)行課程改革并進(jìn)行了試點(diǎn)實(shí)施，取得了良好的效果。2011年在全校范圍內(nèi)將生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與自動(dòng)化專業(yè)作為電力技術(shù)類試點(diǎn)專業(yè)投入運(yùn)行，實(shí)施新人才培養(yǎng)方案，取得預(yù)期的良好效果。

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（責(zé)任編輯：劉麗娜）