基于項目引導和協同培養的電力本科畢業設計指導體系研究

摘要：畢業設計是高校人才培養的關鍵環節，對綜合提高學生的工程實踐能力和創新意識具有顯著意義。智能電網產業的發展引發了電力技術的全面革新，電力企業對新入職大學生的知識體系和分析解決實際問題的能力提出一些新的要求。構建工程項目引導與多元協同培養的電力本科畢業設計指導體系，有利于培養行業急需的高水平應用型人才。

關鍵詞：項目引導；協同培養；畢業設計

中圖分類號：G642.477#8195；#8195；#8195；#8195；#8195；文獻標識碼：A#8195；#8195；#8195；#8195；#8195；文章編號：1007-0079（2014）18-0073-02

近幾年來，大學生求職競爭和就業壓力不斷增加，找工作和升學等事務極大地分散了在校生對畢業設計的精力投入。[1]同時，臨近畢業季，一些學生對待學業最后一個環節的態度還存在自我松懈、盲目、浮躁等情緒。[2]此外，不少畢業設計選題陳舊，與工程實踐脫節，也在不同程度的影響了學生的興趣。[3]上述因素直接或間接導致本科畢業設計的質量連續整體下滑，人才的知識綜合應用能力培養受到嚴重折扣。以電力專業為例，國家全面推進智能電網建設，極大地促進了新能源產業、電子信息產業、新材料產業的迅速發展，在此背景下，電力相關企業急需能夠充分認識行業前沿動態、創新意識良好、工程實踐能力強的畢業生。畢業設計是培養學生綜合應用大學四年所學知識和技能的關鍵樞紐，畢業設計的科學選題和規范指導是有效引導學生逐漸勝任工作崗位要求的最佳途徑。行業前沿項目引導下的多元協同型本科畢業設計指導模式，對實現新形勢下本科生創新能力和解決實際問題能力的提升具有重要意義。

一、項目引導下的科學選題

電力專業本科畢業設計選題，[4]迫切需要全面貼近智能電網技術發展的前沿動態，因而，提倡選擇能夠兼顧企業生產、高校科研、實驗室建設等有實際依托的好課題。兩年多來，秉承“真刀真槍做畢業設計”的指導原則，在選題時精心安排選材對象，在項目類別上進行仔細斟酌和篩選，盡量讓學生在校期間能夠有機會提前參與到一些正在開展的高校—企業之間的產學研合作項目、國家/省/市類資助縱向課題、實驗室重點建設項目以及大學生科技競賽項目等中去。同時，為了避免設計內容過多，任務過重，需對不同專業方向學生的基礎知識和應用能力進行綜合評估，使得每名學生都能分配到自己可以勝任的具體任務。另外，選題時要做好實際工程項目的任務有機分解和子課題化，兼顧課題內容與學生就業去向之間的有效銜接，真正做到學生發展方向上的能力“量身定制”培養，同時緊扣電力專業人才培養目標，讓學生在項目的引導中得到鍛煉和成長。

二、畢業設計的質量管理機制

為提高畢業設計的完成質量，[5]需要引入一些項目管理機制。總結兩屆畢業班的教學改革實踐經驗，建立完善的過程管理、制定不同階段的考核目標、營造學術研討氛圍等是畢業設計有效完成的保障。

1.構建團隊，明確分工

提倡組建畢業設計團隊，以團隊形式承擔課題分工和任務攻關。團隊組建后首先要將選題階段確立的子課題布置給各成員，內容上成員間需要保持相對獨立，體系上又要有所銜接和交叉，以便既兼顧學生的獨立性，又考慮成員之間的協作性。

2.強化考核，定期研討

考核是監督學生按時完成任務的有效手段，定期研討是團隊成員相互影響和思想火花實現碰撞的載體，二者對提高畢業設計質量非常重要。結合南京工程學院電力專業畢業班學生的實際情況，對做好畢業設計的階段考核和定期研討工作進行了探討。

（1）確定以周為單位的考核節點，制定周工作任務和計劃，根據目標要求，嚴格考核每位團隊成員的任務完成情況。同時，針對考核結果給出成績評價，并按一定比例計入最后總成績。

（2）建立周例會學術研討制度。在例會前，每位團隊成員需要提前做好充分準備，包括進展文檔總結、PPT整理、上次遺留問題后續處理情況描述等。例會時，各成員逐一輪流匯報，團隊成員之間可以進行補充，其他團隊學生自由發言，或給出建議、或提出質疑。指導教師承擔現場問題解答和工作點評任務，并給出下一步具體工作意見。

另外，針對學生匯報內容、語言表達能力、回答完整性、解決手段創新性等綜合表現進行排名，排名結果折合成相應分數計入總成績，并且依據本輪排名的倒序名單來決定下次匯報的先后次序。

3.建設平臺，保障條件

緊貼技術發展前沿、依托實際工程項目背景，建設一系列高水平實驗平臺，是進一步保障高質量畢業設計成果的基礎條件，也是電力專業本科生接觸學科發展方向、了解行業前沿動態的直接載體，對鍛煉本科生知識綜合應用和創新能力培養有顯著意義。以“微電網電能質量監測系統”的實驗平臺建設為例，在硬件和設備投入上，搭建了一套光—儲型微電網實驗系統，添置了一系列的高性能的ARM/FPGA數字開發平臺及示波器等其他關鍵儀器設備，基本滿足了項目試驗的有效進行；在軟件投入上，購置了PSCAD/EMTC仿真系統，保障了理論建模與算法開發等相關研究工作的開展；在資金投入上，依托橫向/縱向課題、企業聯合共建等方式，持續加大經費投入力度。實驗平臺的開發與建設，使學生的研究有了落地實踐載體，能夠充分調動學生的積極性和主觀能動性，有助于學生在實踐中打破傳統提煉創新點。

三、畢業設計的協同指導機制

經濟全球化背景下，電力行業正在逐步深化改革，產業化和市場化不斷增強，電力運營機構和設備制造供應商的生產自動化程度非常之高，電力企業對人才的綜合素質和能力要求也越來越高。然而，單一的高校培養模式凸顯了資源和條件上的限制，迫切需要調動社會多方面的資源開展人才的協同培養。[6]

南京工程學院牽頭組建的江蘇配電網智能技術與裝備協同創新中心，是江蘇省高校2011協同創新計劃首批建設點，參與協同建設的單位既有南京南瑞繼保有限公司、國電南京自動化有限公司、江蘇省電力公司等行業類龍頭企業，也有中科院、江蘇大學等相關學科的科研院校，匯聚了以院士為代表的85名高端人才，4個國家級工程技術中心，7個省級工程技術中心和重點實驗室。南京工程學院電力專業本科畢業設計需要充分利用“配電網智能技術與裝備”協同創新中心的各類科研項目合作、實驗場地、現場經驗豐富的專家等優質資源，不斷轉變人才培養理念，建立多方協同的培養機制。如海上風電直流傳輸系統的設計團隊，在畢業設計開題和中期階段就分別邀請協同單位的資深工程師來校講學與指導，近距離聆聽企業研發和生產一線專家所分享的經驗與方向，對提高學生興趣、把握行業技術前沿有很大作用。南京工程學院電氣工程研究生培養采用學校和企業“雙導師制”，未來計劃在電力專業的本科畢業設計指導上，逐步采用校內協同、校企協同、校校協同的多元培養模式，為人才成長提供復合交叉的有機營養。

四、結論

本科畢業設計是高等院校人才培養的最后環節，是培養學生綜合應用大學四年所學知識和技能的關鍵，對綜合提高學生工程實踐能力和創新意識具有顯著意義。本文詳細分析了電力類畢業生在智能電網產業全面發展技術背景下所面臨的新要求和新壓力，針對性地提出了基于工程項目引導與多元協同培養的電力本科畢業設計指導和質量管理體系，對提高現階段應用型人才的培養質量具有重要意義。

參考文獻：

[1]毛力，袁麗紅.高校本科畢業設計的問題與對策[J].教育探索，

2008，206（8）：35-36.

[2]廖志凌，邵學軍，劉賢新.高校本科畢業設計中存在的問題與對策[J].江蘇大學學報（高教研究版），2004，26（2）：84-85.

[3]馮璐，張剛林.工科類專業本科畢業設計選題中的問題及對策分析[J].中國電力教育，2013，17（2）：117-118.

[4]劉冠卉，凃潔.畢業設計創新團隊的探索與實踐工科類專業本科畢業設計選題中的問題及對策分析[J].廣西輕工業，2009，129（8）：170-172.

[5]孟梅，范世東.高校畢業設計論文質量管理研究[J].武漢理工大學學報，2007，29（1）：84-85.

[6]季青春，考洪濤.基于協同創新模式大學生新型培養體系構建 [J].中國電力教育，2013，35（8）：35-36.

（責任編輯：孫晴）