地方高校促進跨學科研究的路徑選擇和管理創新探究

摘要：地方高校促進跨學科研究有利于提高服務地方經濟社會發展的能力、建設優勢特色學科和促進學校內涵發展，因此應該通過積極爭取地方政府和產業的支持、圍繞優勢特色學科制定跨學科發展規劃、找準領域搭建跨學科發展平臺、成立相關機構統籌資源調配等四個步驟積極促進跨學科研究，并且從在管理上設立跨學科研究啟動基金、鼓勵多種跨學科組織模式、建立相對靈活的教師聘任和考核機制、建設有利于跨學科研究的組織文化等方面進行創新。

關鍵詞：地方高校；跨學科研究；路徑；管理

作者簡介：蔣盛楠（1981-），女，福建泉州人，北京工商大學教育研究中心，助理研究員。（北京 100048）呂杰（1981-），男，山東萊蕪人，中央財經大學沙河校區辦公室，助理研究員。（北京 102206）

基金項目：本文系2012年北京工商大學科研管理研究與改革立項項目“高校促進跨學科研究的組織模式和管理體制研究”的研究成果。

中圖分類號：G644 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）03-0007-02

一、地方高校促進跨學科研究的重要性

跨學科研究的意義在于促進學科之間的融合，增強科研創新能力，解決各種依靠單一學科無法解決的復雜問題，跨學科研究已經成為各國科技創新的重要途徑。研究型大學無疑是跨學科研究的重要陣地，但是對于地方高校，跨學科研究同樣具有重要的意義，主要表現在以下幾個方面：

1.增強服務地方經濟社會發展的能力

地方高校是立足于區域經濟和社會發展辦學的高等學校，各個區域面臨的各種具有地方特色的復雜問題的解決需要各個地方高校開展科學研究尤其是跨學科研究給予有力的支撐。因此，地方高校開展面向區域發展的跨學科研究，才能發揮對地方經濟和社會發展的服務、引領和帶動作用，加強高校的科研成果轉化和社會服務功能。

2.有利于優勢特色學科建設

由于學科發展的無限性和辦學資源的有限性之間的矛盾，高校的學科建設不可能完全平均，而是必須依靠一些具有傳統優勢和特色的學科的建設，而且由于資源的相對缺乏，對于地方高校優勢和特色學科的建設顯得尤為重要。地方高校圍繞優勢特色學科開展跨學科研究，使其他學科依托優勢學科凝練發展方向，才能帶動和提升地方高校整體學科建設的水平。

3.促進學校內涵發展

目前地方高校已經度過了規模擴張時期，進入內涵發展的關鍵時期，促進跨學科研究對于高校學科建設水平的提升、科研能力的提高、師資隊伍的建設和服務區域經濟社會發展能力的增強都具有重要意義，是學校內涵發展的必由之路。

二、地方高校促進跨學科研究的路徑選擇

由于地方高校在科研水平、師資隊伍力量和資源等方面與研究型大學相比都處于劣勢，因此，地方高校促進跨學科研究需要找到可行的路徑和適合的模式。基于地方高校的特點，促進跨學科研究應該以面向區域經濟和社會發展的實際需求為導向，圍繞優勢特色學科，找準跨學科研究的領域，搭建跨學科發展平臺，通過學校統籌資源理順和創新管理體制機制，促進跨學科研究的深入開展，具體包括以下四個步驟：

1.積極爭取地方政府和產業的支持

地方高校促進跨學科研究首先應該以地方經濟和社會發展的實際問題為中心，積極爭取地方政府的支持，吸引相關企業的資金，開展跨學科研究。其中包含兩個方面的關鍵內容：一是以現實問題為中心，二是爭取地方政府和企業的支持。以現實問題為中心，一方面是由于跨學科研究的特性決定的。從跨學科研究的發展來看，現代跨學科研究的發展始于對現實問題的研究。[1]另一方面是基于地方高校的定位。立足于區域發展的地方高校應該以地方經濟社會發展問題作為跨學科研究的方向。地方高校爭取政府和企業的支持主要包括以下三個方面：一是高校領導的重視，跨學科研究需要領導的重視和支持，領導的重視可以為跨學科研究爭取到必要的行政支持和更多的經費資源等；二是積極爭取地方政府的支持，包括與地方政府相關部門建立密切聯系，鼓勵地方政府建立科技園為企業和高校搭建平臺以及出臺促進跨學科研究的有效措施和對地方高校的傾斜政策等；三是通過各種有效途徑吸引企業的參與，比如通過建立顧問委員會讓企業參與到高校的跨學科研究活動中，可以為高校提供重要的市場需求信息和戰略指導，或者通過與企業合作研究和實施符合企業利益要求的研究項目爭取企業更多的資金支持等。

2.圍繞優勢特色學科制定跨學科發展規劃

地方高校的跨學科研究還應該緊緊圍繞學校的優勢特色學科，將跨學科研究納入學科發展規劃，促進其他學科與優勢特色學科的交叉學科建設。美國研究型大學普遍把促進跨學科研究作為學校戰略，跨學科研究已經形成比較成熟的體系。近年來我國研究型大學的跨學科研究也在蓬勃發展，但其被重視程度和發展體制機制與美國相比仍然存在很大差距，而地方高校在跨學科研究上則相對落后，大多處于起步階段。因此，對于地方高校來說，促進跨學科研究的第二步應該是圍繞優勢特色學科制定跨學科的發展規劃，這樣才能找準符合本校特點的跨學科研究的發展領域，引導和激勵教師開展跨學科研究。

3.找準領域搭建跨學科發展平臺

地方高校在跨學科研究規劃的基礎上，第三步應該根據準確的戰略定位，找準重點支持發展的跨學科研究領域，并且為跨學科研究搭建平臺、提供資源。一方面可以設立相關的跨學科研究中心或者其他實體組織，并給予該組織人、財、物的支持以及相關政策的傾斜和管理體制機制的創新；另一方面通過提供科研啟動基金、采用項目制、調整教師聘任和考核體制等措施有效提高教師開展跨學科研究的積極性，引導教師開展多種形式的跨學科研究。

4.成立相關機構統籌資源調配

跨學科研究需要打破學科壁壘，需要院系之間的合作，而高校采用的是傳統的以學校和院系兩級或三級的縱向管理體制，因此跨學科研究平臺等實體組織的管理以及跨學科平臺和學院在人、財、物等資源上的沖突成為促進跨學科研究迫切需要解決的問題。因此，促進跨學科研究的第四步應該是從學校層面對跨學科平臺的管理和促進跨學科研究的各種資源的調配進行統一規劃。學校可以成立跨學科研究指導委員會等相關機構對促進跨學科研究的政策進行研究，統籌人、財、物等各種資源的調配，避免由于二級學院或系和跨學科研究的組織之間在管理和資源上的沖突對跨學科研究造成的障礙，理順高校促進跨學科研究的管理體制機制。

三、地方高校促進跨學科研究的管理創新

地方高校促進跨學科研究在明晰發展路徑的基礎上，還需要在管理上進行創新，才能突破跨學科研究面臨的諸多障礙，包括傳統管理體制造成的院系隔閡、院系和跨學科組織之間的沖突、僵化的教師聘任和考核制度、教師參與跨學科研究的積極性較低、教師缺乏跨學科研究的意識和合作精神等等。因此，能否采取有效措施，創新管理體制機制，建設有利于跨學科研究的文化是關系到地方高校促進跨學科研究深入開展的關鍵所在。

1.設立跨學科研究啟動基金

由于跨學科研究具有較大的風險，存在比較大的不確定性，而且需要不同學科教師之間的合作，需要教師投入更多的精力，因此，設立跨學科研究啟動基金是高校促進跨學科研究的一個重要激勵措施。美國的許多大學都設立了各種形式的“種子基金”，先期資助教師進行跨學科合作。[2]設立啟動基金從學校層面對教師開展跨學科研究提供經費資助，有利于提高教師開展跨學科研究的積極性。啟動基金項目將為教師合作申請國家級和省部級等更高層次的項目、為學校與企業開展更大的合作項目等奠定基礎。

2.鼓勵多種跨學科組織模式

跨學科組織模式既包括跨學科研究中心、實驗室、研究所等實體組織，也包括以項目和課題等為載體的臨時的虛擬組織。多樣化的組織模式適應不同類別和程度的跨學科研究，因此對于地方高校，一方面應該找準重點發展的跨學科研究領域，建立跨學科研究中心等實體組織，為跨學科研究提供平臺，使這些實體組織具有與院系相同級別的行政資源；另一方面應該積極鼓勵以資助研究項目方式開展的跨學科研究。國外許多高校都采取了這種以面向問題項目為載體的跨學科研究組織模式。這種模式較為靈活，而且是基于合同進行管理運行，既能保證項目正常運轉，又避免了與院系之間的矛盾。對于地方高校，通過跨學科研究啟動基金采取項目制資助跨學科研究時，應該優先選擇面向實際問題，具有前瞻性，與區域經濟和社會發展緊密聯系，并且能夠吸引地方政府和企業興趣的項目。這些項目如果后期得到企業等的資助，獲得經費和人員等條件，學校應該積極支持使其轉化為實體組織促進其跨學科研究的開展。

3.建立相對靈活的教師聘任和考核機制

促進跨學科研究需要充分調動教師的積極性，因此影響跨學科研究開展的一個重要障礙是高校存在比較僵化的教師聘任和考核機制以及缺乏跨學科研究的激勵機制的問題。高校在教師評價和管理上應該進行創新，建立比較靈活的制度，包括：允許教師采取兼職的方式同時在院系和跨學科組織工作；在教師的考核制度中，充分考慮跨學科研究的工作量，采取“重復計算”，將教師在院系和跨學科組織的工作量相加，甚至在計算跨學科研究的工作時按照更高的系數計算，而且對跨學科研究工作量的考察要重視研究的過程，避免采取完全按照研究結果進行評價；在教師的職稱晉升時，可以專門組織相關學科的專家組成跨學科研究小組對從事跨學科研究的教師進行評審，同時要擬定專門考慮跨學科研究特點的相關規定；在教師的津貼和獎勵上，要對跨學科研究人員進行傾斜等等。[3]

4.建設有利于跨學科研究的組織文化

跨學科研究與傳統的單學科研究不同，對研究人員的創新精神和合作意識具有較高的要求。然而，目前地方高校中許多教師缺乏創新意識，而且習慣于“個體戶”式的研究，缺乏團隊意識，較難形成研究團隊，因此，營造有利于教師發揮創新精神，有利于教師開展合作交流的組織文化是地方高校有效促進跨學科研究的重要因素。高校在管理上應該給予跨學科研究相對寬松的環境，為不同學科的教師創造更多交流的平臺和機會，提倡擔當一定風險的創新精神，鼓勵研究人員之間的合作，創造一種具有創新精神和合作意識的校園組織文化，激勵教師從事跨學科研究。

參考文獻：

[1]陳勇，鄒曉東，陳艾華，等.促進跨學科研究的有效組織模式研究——基于斯坦福大學Bio-x跨學科研究計劃的分析及啟示[J].科學學研究，2010，（3）：346-350.

[2]劉凡豐，項偉英，李文靜.美國研究型大學促進跨學科研究的組織策略[J].中國高等教育，2010，（2）：61-62.

[3]陳何芳.論我國跨學科研究的三重障礙及其突破[J].復旦教育論壇，2011，（1）：67-71.

（責任編輯：孫晴）