地方高校促進跨學(xué)科研究的路徑選擇和管理創(chuàng)新探究

摘要：地方高校促進跨學(xué)科研究有利于提高服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力、建設(shè)優(yōu)勢特色學(xué)科和促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，因此應(yīng)該通過積極爭取地方政府和產(chǎn)業(yè)的支持、圍繞優(yōu)勢特色學(xué)科制定跨學(xué)科發(fā)展規(guī)劃、找準(zhǔn)領(lǐng)域搭建跨學(xué)科發(fā)展平臺、成立相關(guān)機構(gòu)統(tǒng)籌資源調(diào)配等四個步驟積極促進跨學(xué)科研究，并且從在管理上設(shè)立跨學(xué)科研究啟動基金、鼓勵多種跨學(xué)科組織模式、建立相對靈活的教師聘任和考核機制、建設(shè)有利于跨學(xué)科研究的組織文化等方面進行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：地方高校；跨學(xué)科研究；路徑；管理

作者簡介：蔣盛楠（1981-），女，福建泉州人，北京工商大學(xué)教育研究中心，助理研究員。（北京 100048）呂杰（1981-），男，山東萊蕪人，中央財經(jīng)大學(xué)沙河校區(qū)辦公室，助理研究員。（北京 102206）

基金項目：本文系2012年北京工商大學(xué)科研管理研究與改革立項項目“高校促進跨學(xué)科研究的組織模式和管理體制研究”的研究成果。

中圖分類號：G644 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）03-0007-02

一、地方高校促進跨學(xué)科研究的重要性

跨學(xué)科研究的意義在于促進學(xué)科之間的融合，增強科研創(chuàng)新能力，解決各種依靠單一學(xué)科無法解決的復(fù)雜問題，跨學(xué)科研究已經(jīng)成為各國科技創(chuàng)新的重要途徑。研究型大學(xué)無疑是跨學(xué)科研究的重要陣地，但是對于地方高校，跨學(xué)科研究同樣具有重要的意義，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.增強服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力

地方高校是立足于區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展辦學(xué)的高等學(xué)校，各個區(qū)域面臨的各種具有地方特色的復(fù)雜問題的解決需要各個地方高校開展科學(xué)研究尤其是跨學(xué)科研究給予有力的支撐。因此，地方高校開展面向區(qū)域發(fā)展的跨學(xué)科研究，才能發(fā)揮對地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的服務(wù)、引領(lǐng)和帶動作用，加強高校的科研成果轉(zhuǎn)化和社會服務(wù)功能。

2.有利于優(yōu)勢特色學(xué)科建設(shè)

由于學(xué)科發(fā)展的無限性和辦學(xué)資源的有限性之間的矛盾，高校的學(xué)科建設(shè)不可能完全平均，而是必須依靠一些具有傳統(tǒng)優(yōu)勢和特色的學(xué)科的建設(shè)，而且由于資源的相對缺乏，對于地方高校優(yōu)勢和特色學(xué)科的建設(shè)顯得尤為重要。地方高校圍繞優(yōu)勢特色學(xué)科開展跨學(xué)科研究，使其他學(xué)科依托優(yōu)勢學(xué)科凝練發(fā)展方向，才能帶動和提升地方高校整體學(xué)科建設(shè)的水平。

3.促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

目前地方高校已經(jīng)度過了規(guī)模擴張時期，進入內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵時期，促進跨學(xué)科研究對于高校學(xué)科建設(shè)水平的提升、科研能力的提高、師資隊伍的建設(shè)和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展能力的增強都具有重要意義，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必由之路。

二、地方高校促進跨學(xué)科研究的路徑選擇

由于地方高校在科研水平、師資隊伍力量和資源等方面與研究型大學(xué)相比都處于劣勢，因此，地方高校促進跨學(xué)科研究需要找到可行的路徑和適合的模式。基于地方高校的特點，促進跨學(xué)科研究應(yīng)該以面向區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的實際需求為導(dǎo)向，圍繞優(yōu)勢特色學(xué)科，找準(zhǔn)跨學(xué)科研究的領(lǐng)域，搭建跨學(xué)科發(fā)展平臺，通過學(xué)校統(tǒng)籌資源理順和創(chuàng)新管理體制機制，促進跨學(xué)科研究的深入開展，具體包括以下四個步驟：

1.積極爭取地方政府和產(chǎn)業(yè)的支持

地方高校促進跨學(xué)科研究首先應(yīng)該以地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的實際問題為中心，積極爭取地方政府的支持，吸引相關(guān)企業(yè)的資金，開展跨學(xué)科研究。其中包含兩個方面的關(guān)鍵內(nèi)容：一是以現(xiàn)實問題為中心，二是爭取地方政府和企業(yè)的支持。以現(xiàn)實問題為中心，一方面是由于跨學(xué)科研究的特性決定的。從跨學(xué)科研究的發(fā)展來看，現(xiàn)代跨學(xué)科研究的發(fā)展始于對現(xiàn)實問題的研究。[1]另一方面是基于地方高校的定位。立足于區(qū)域發(fā)展的地方高校應(yīng)該以地方經(jīng)濟社會發(fā)展問題作為跨學(xué)科研究的方向。地方高校爭取政府和企業(yè)的支持主要包括以下三個方面：一是高校領(lǐng)導(dǎo)的重視，跨學(xué)科研究需要領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，領(lǐng)導(dǎo)的重視可以為跨學(xué)科研究爭取到必要的行政支持和更多的經(jīng)費資源等；二是積極爭取地方政府的支持，包括與地方政府相關(guān)部門建立密切聯(lián)系，鼓勵地方政府建立科技園為企業(yè)和高校搭建平臺以及出臺促進跨學(xué)科研究的有效措施和對地方高校的傾斜政策等；三是通過各種有效途徑吸引企業(yè)的參與，比如通過建立顧問委員會讓企業(yè)參與到高校的跨學(xué)科研究活動中，可以為高校提供重要的市場需求信息和戰(zhàn)略指導(dǎo)，或者通過與企業(yè)合作研究和實施符合企業(yè)利益要求的研究項目爭取企業(yè)更多的資金支持等。

2.圍繞優(yōu)勢特色學(xué)科制定跨學(xué)科發(fā)展規(guī)劃

地方高校的跨學(xué)科研究還應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)校的優(yōu)勢特色學(xué)科，將跨學(xué)科研究納入學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，促進其他學(xué)科與優(yōu)勢特色學(xué)科的交叉學(xué)科建設(shè)。美國研究型大學(xué)普遍把促進跨學(xué)科研究作為學(xué)校戰(zhàn)略，跨學(xué)科研究已經(jīng)形成比較成熟的體系。近年來我國研究型大學(xué)的跨學(xué)科研究也在蓬勃發(fā)展，但其被重視程度和發(fā)展體制機制與美國相比仍然存在很大差距，而地方高校在跨學(xué)科研究上則相對落后，大多處于起步階段。因此，對于地方高校來說，促進跨學(xué)科研究的第二步應(yīng)該是圍繞優(yōu)勢特色學(xué)科制定跨學(xué)科的發(fā)展規(guī)劃，這樣才能找準(zhǔn)符合本校特點的跨學(xué)科研究的發(fā)展領(lǐng)域，引導(dǎo)和激勵教師開展跨學(xué)科研究。

3.找準(zhǔn)領(lǐng)域搭建跨學(xué)科發(fā)展平臺

地方高校在跨學(xué)科研究規(guī)劃的基礎(chǔ)上，第三步應(yīng)該根據(jù)準(zhǔn)確的戰(zhàn)略定位，找準(zhǔn)重點支持發(fā)展的跨學(xué)科研究領(lǐng)域，并且為跨學(xué)科研究搭建平臺、提供資源。一方面可以設(shè)立相關(guān)的跨學(xué)科研究中心或者其他實體組織，并給予該組織人、財、物的支持以及相關(guān)政策的傾斜和管理體制機制的創(chuàng)新；另一方面通過提供科研啟動基金、采用項目制、調(diào)整教師聘任和考核體制等措施有效提高教師開展跨學(xué)科研究的積極性，引導(dǎo)教師開展多種形式的跨學(xué)科研究。

4.成立相關(guān)機構(gòu)統(tǒng)籌資源調(diào)配

跨學(xué)科研究需要打破學(xué)科壁壘，需要院系之間的合作，而高校采用的是傳統(tǒng)的以學(xué)校和院系兩級或三級的縱向管理體制，因此跨學(xué)科研究平臺等實體組織的管理以及跨學(xué)科平臺和學(xué)院在人、財、物等資源上的沖突成為促進跨學(xué)科研究迫切需要解決的問題。因此，促進跨學(xué)科研究的第四步應(yīng)該是從學(xué)校層面對跨學(xué)科平臺的管理和促進跨學(xué)科研究的各種資源的調(diào)配進行統(tǒng)一規(guī)劃。學(xué)校可以成立跨學(xué)科研究指導(dǎo)委員會等相關(guān)機構(gòu)對促進跨學(xué)科研究的政策進行研究，統(tǒng)籌人、財、物等各種資源的調(diào)配，避免由于二級學(xué)院或系和跨學(xué)科研究的組織之間在管理和資源上的沖突對跨學(xué)科研究造成的障礙，理順高校促進跨學(xué)科研究的管理體制機制。

三、地方高校促進跨學(xué)科研究的管理創(chuàng)新

地方高校促進跨學(xué)科研究在明晰發(fā)展路徑的基礎(chǔ)上，還需要在管理上進行創(chuàng)新，才能突破跨學(xué)科研究面臨的諸多障礙，包括傳統(tǒng)管理體制造成的院系隔閡、院系和跨學(xué)科組織之間的沖突、僵化的教師聘任和考核制度、教師參與跨學(xué)科研究的積極性較低、教師缺乏跨學(xué)科研究的意識和合作精神等等。因此，能否采取有效措施，創(chuàng)新管理體制機制，建設(shè)有利于跨學(xué)科研究的文化是關(guān)系到地方高校促進跨學(xué)科研究深入開展的關(guān)鍵所在。

1.設(shè)立跨學(xué)科研究啟動基金

由于跨學(xué)科研究具有較大的風(fēng)險，存在比較大的不確定性，而且需要不同學(xué)科教師之間的合作，需要教師投入更多的精力，因此，設(shè)立跨學(xué)科研究啟動基金是高校促進跨學(xué)科研究的一個重要激勵措施。美國的許多大學(xué)都設(shè)立了各種形式的“種子基金”，先期資助教師進行跨學(xué)科合作。[2]設(shè)立啟動基金從學(xué)校層面對教師開展跨學(xué)科研究提供經(jīng)費資助，有利于提高教師開展跨學(xué)科研究的積極性。啟動基金項目將為教師合作申請國家級和省部級等更高層次的項目、為學(xué)校與企業(yè)開展更大的合作項目等奠定基礎(chǔ)。

2.鼓勵多種跨學(xué)科組織模式

跨學(xué)科組織模式既包括跨學(xué)科研究中心、實驗室、研究所等實體組織，也包括以項目和課題等為載體的臨時的虛擬組織。多樣化的組織模式適應(yīng)不同類別和程度的跨學(xué)科研究，因此對于地方高校，一方面應(yīng)該找準(zhǔn)重點發(fā)展的跨學(xué)科研究領(lǐng)域，建立跨學(xué)科研究中心等實體組織，為跨學(xué)科研究提供平臺，使這些實體組織具有與院系相同級別的行政資源；另一方面應(yīng)該積極鼓勵以資助研究項目方式開展的跨學(xué)科研究。國外許多高校都采取了這種以面向問題項目為載體的跨學(xué)科研究組織模式。這種模式較為靈活，而且是基于合同進行管理運行，既能保證項目正常運轉(zhuǎn)，又避免了與院系之間的矛盾。對于地方高校，通過跨學(xué)科研究啟動基金采取項目制資助跨學(xué)科研究時，應(yīng)該優(yōu)先選擇面向?qū)嶋H問題，具有前瞻性，與區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展緊密聯(lián)系，并且能夠吸引地方政府和企業(yè)興趣的項目。這些項目如果后期得到企業(yè)等的資助，獲得經(jīng)費和人員等條件，學(xué)校應(yīng)該積極支持使其轉(zhuǎn)化為實體組織促進其跨學(xué)科研究的開展。

3.建立相對靈活的教師聘任和考核機制

促進跨學(xué)科研究需要充分調(diào)動教師的積極性，因此影響跨學(xué)科研究開展的一個重要障礙是高校存在比較僵化的教師聘任和考核機制以及缺乏跨學(xué)科研究的激勵機制的問題。高校在教師評價和管理上應(yīng)該進行創(chuàng)新，建立比較靈活的制度，包括：允許教師采取兼職的方式同時在院系和跨學(xué)科組織工作；在教師的考核制度中，充分考慮跨學(xué)科研究的工作量，采取“重復(fù)計算”，將教師在院系和跨學(xué)科組織的工作量相加，甚至在計算跨學(xué)科研究的工作時按照更高的系數(shù)計算，而且對跨學(xué)科研究工作量的考察要重視研究的過程，避免采取完全按照研究結(jié)果進行評價；在教師的職稱晉升時，可以專門組織相關(guān)學(xué)科的專家組成跨學(xué)科研究小組對從事跨學(xué)科研究的教師進行評審，同時要擬定專門考慮跨學(xué)科研究特點的相關(guān)規(guī)定；在教師的津貼和獎勵上，要對跨學(xué)科研究人員進行傾斜等等。[3]

4.建設(shè)有利于跨學(xué)科研究的組織文化

跨學(xué)科研究與傳統(tǒng)的單學(xué)科研究不同，對研究人員的創(chuàng)新精神和合作意識具有較高的要求。然而，目前地方高校中許多教師缺乏創(chuàng)新意識，而且習(xí)慣于“個體戶”式的研究，缺乏團隊意識，較難形成研究團隊，因此，營造有利于教師發(fā)揮創(chuàng)新精神，有利于教師開展合作交流的組織文化是地方高校有效促進跨學(xué)科研究的重要因素。高校在管理上應(yīng)該給予跨學(xué)科研究相對寬松的環(huán)境，為不同學(xué)科的教師創(chuàng)造更多交流的平臺和機會，提倡擔(dān)當(dāng)一定風(fēng)險的創(chuàng)新精神，鼓勵研究人員之間的合作，創(chuàng)造一種具有創(chuàng)新精神和合作意識的校園組織文化，激勵教師從事跨學(xué)科研究。

參考文獻：

[1]陳勇，鄒曉東，陳艾華，等.促進跨學(xué)科研究的有效組織模式研究——基于斯坦福大學(xué)Bio-x跨學(xué)科研究計劃的分析及啟示[J].科學(xué)學(xué)研究，2010，（3）：346-350.

[2]劉凡豐，項偉英，李文靜.美國研究型大學(xué)促進跨學(xué)科研究的組織策略[J].中國高等教育，2010，（2）：61-62.

[3]陳何芳.論我國跨學(xué)科研究的三重障礙及其突破[J].復(fù)旦教育論壇，2011，（1）：67-71.

（責(zé)任編輯：孫晴）