電氣工程專業學位研究生創新人才培養模式探索

摘要：提高專業學位研究生的教育水平，是國家的教育方針，也是社會進步的迫切要求。針對電氣工程專業學位研究生，提出了以深化教學改革，優化培養方式為基礎；以加強導師隊伍建設，成立導師組為保障；營造有利于創新型人才培養的學術氛圍，將研究生教育、創新活動與生產實踐結合起來，提高研究生的創新能力。

關鍵詞：專業學位研究生；創新人才；培養模式

作者簡介：張新慧（1971-），女，山東萊陽人，山東理工大學電氣與電子工程學院，副教授；胡希同（1956-），男，山東臨沂人，山東理工大學電氣與電子工程學院，教授。（山東 淄博 255049）

基金項目：本文系山東省研究生教育創新計劃項目（項目編號：sdyc11068）的研究成果。

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）03-0011-03

研究生教育是國家人才建設體系的重要一環，培養出符合新時代要求的高級技能人才是我國大力發展研究生教育的題中之義。為適應社會發展需要，國家于1991年開始實行專業學位教育制度，經過二十余年的不懈努力，專業學位教育發展迅速，培養出了一大批獲得國家承認學歷的高級專業技術人才。

同歐美等發達國家相比，我國專業學位教育起步較晚、規模偏小、公眾認可程度偏低、畢業研究生創新能力不足。《中華人民共和國高等教育法》第一章第五條指出“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。”研究生教育作為高等教育的最高層次，肩負著為國家科學技術進步和國民經濟發展培養和儲備高層次、創新型人才的重大責任。“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”，具有創新能力的人才是一個國家和民族最寶貴的財富。完成學業、走向社會的研究生能否推陳出新，能否在自己耕耘的領域獨樹一幟也常作為檢驗高等教育成敗的試金石。因此，如何培養研究生的創新思維、創新意識和創新能力是專業學位研究生教育的關鍵。

專業學位研究生培養周期短，培養對象的學習背景、工作經歷不同，專業知識水平良莠不齊。因此，如何充分利用學科優勢，在有限的時間內培養出合格的、具有獨立創新能力的專業學位研究生面臨著諸多困難。山東理工大學根據專業學位教育方向的定位，將新知識、新技術、新方法應用于工程實踐工作，注重方法與技能的訓練，探索出更合理的培養模式和教學方法，對于提高電氣類專業學位研究生的教育水平，具有一定的借鑒和指導意義。

一、國內外研究生創新能力培養現狀

教育部在教研[2005]1號文件中提出要實施研究生教育創新計劃，加強研究生創新能力培養。國務委員、國務院學位委員會主任委員陳至立在國務院學位委員會第25次會議上提出：“以增強研究生創新能力為核心，提高研究生教育質量，為建設創新型國家和人力資源強國培養大批優秀創新人才。”在第三屆中外大學校長論壇上，原教育部部長周濟也提出：“要建立以科學研究為主導的導師負責制，實行與科學研究緊密聯系的導師資助制”。在這些思想的指導下，全國各省市的高校、科研院所等紛紛參與研究生的培養模式和教育創新計劃。中科院數學所提出了“四所一系”和“寓教于研”的構想，探索研究生培養的新模式。山東大學提出了“一個學生，兩個導師，三種經歷”的創新研究生培養機制。前浙江大學校長楊衛教授提出了研究生教育應追求“協同式創新”。

此外，美、英、德、日等國的培養模式也為我國研究生教育的改革和發展提供了借鑒與參考。美國著名高等教育專家伯頓·克拉克認為：德國的大學是“研究所型大學”，學徒式培養模式；美國的大學是“研究生院型大學”，專業式培養模式；日本的大學是“應用型大學”，協作式培養模式。在理論上，美國賓夕法尼亞大學的羅伊教授建議由大學的教授和企業家來共同培養研究生。加拿大阿爾伯塔大學名譽校長羅德里克·弗雷澤博士就研究生創新能力培養提出：學生都具備內在的創造力，而大學恰恰是發掘這種創造力的地方；要鼓勵學生與教授在知識點上進行辨析，在思想上進行交流。教授要把科研中的快樂與學生分享，將學生的思想帶到科研中，感受到研究的快樂。最后是在教師與學生之間創造一種環境，為學生提供開放的發揮機會，將潛在的創造力激發出來。

二、電氣工程專業學位研究生創新人才培養

結合山東理工大學電氣工程專業學位研究生教育的實際，借鑒西方發達國家研究生教育發展的成功經驗，以尊重研究生的個性為前提，基于畢業生就業競爭形勢的分析，對電氣工程專業學位研究生創新人才培養模式進行了初步探索，提出了四種培養創新型人才的措施。

1.深化教學改革，優化培養方式

專業碩士的課程體系應以“職業能力”為導向進行設置，既要考慮研究生教育的一般規律，也要考慮其職業特性。因此，在培養方案和課程設置上，既要遵從研究生教育的一般規律，又要兼顧其專業性，將研究生課程分為學術性理論課程和實踐技能培訓課程，并合理搭配兩者的比例，突出電氣工程專業學位教育的特色。課程安排，參考世界著名大學同類專業的培養方案，除體現基礎性、應用性、綜合性、先進性和專業相關行業的特點外，還增加了部分復合性和交叉性課程。

山東理工大學通過加強對電氣工程專業學位研究生學位論文工作的指導，探索和規范了電氣工程專業學位論文的規格和評價指標體系，明確指出：專業學位論文工作要結合本人的工作實際，解決工作中的實際問題；專業學位研究生的培養要根據專業學位教育的特點，不斷探索新方式。

目前大學碩士研究生培養模式分為全日制模式和非全日制模式。全日制采取全脫產的教學模式，采用課程學習、實踐教學和學位論文相結合的培養方式；非全日制采取在職不脫產的培養方式。山東理工大學特別強調要豐富研究生的實踐經歷，全日制電氣工程專業學位研究生，采取集中實踐和分段實踐相結合的方式進行，時間不少于半年，實踐環節結束時撰寫實踐總結報告，完成實踐總體成績評定；對于非全日制電氣工程專業學位研究生，根據研究生所在單位的特點，結合培養目標和選題意向，開展工程技術和工程管理的研究，提高技術創新能力。

2.加強導師隊伍建設，成立導師組

發展專業學位教育的關鍵是建設一支結構合理、具有較高理論水平和豐富實踐經驗的師資隊伍，形成適應電氣工程專業學位教育的“雙師型”師資隊伍。

高水平的導師隊伍是培養創新人才的前提，導師對研究生創新能力的培養起著非常重要的作用。導師指導的目的在于開拓思路、挖掘潛能和激發研究生的創新意識。但是一個導師的經歷和才能畢竟是有限的，其知識面、思維方式由于受到單一學科的限制，很難培養出綜合交叉學科方向的人才。創造性科學研究與創新型人才培養需要一個和諧的人才結構與研究團體，即一個合理的學術梯隊。顧海良教授在關于今后20年我國學位與研究生教育發展戰略的基本趨勢預測中指出：“導師素質的要求將進一步提高，單一導師制和小組導師制相結合，小組導師制可能會急劇增加……導師來源的多樣化除了學校的導師外，社會上有能力培養博士、碩士的人士將作為聯合導師，進入博士和碩士研究生培養隊伍”。因此，為了給研究生營造創新環境，提高研究生的培養質量，山東理工大學專業碩士研究生培養采取雙導師制，以校內導師指導為主，校外導師參與實踐過程、項目研究及現場實驗等多個環節的指導工作。

導師組由基礎課教師和研究方向相近的專業課教師組成，以集體智慧拓寬研究生的思路，啟發研究生的創新思維。“導師組”強調集思廣益，充分發揮集體智慧，實現優勢互補，為研究生培養創造更廣闊的空間。從某種意義上可以說，塑造一支高素質、創新能力強的研究生導師隊伍是培養研究生創新能力的重要保證。山東理工大學還專門聘請了淄博供電公司、山東科匯電力自動化有限公司的多名具有工程實踐經驗的高級工程師、應用研究員作為兼職碩士生導師，參與碩士研究生培養的全過程。

3.加強學術交流，營造有利于創新型人才培養的學術氛圍

良好的學術環境是產生高質量學位論文、培養創新型人才的前提。山東理工大學通過在不同專業之間構建一個多學科交叉的學術交流平臺的方式，吸引不同院系、不同學科專業的研究生參加學術交流，從而使不同的科學思想觀念發生碰撞，不同的學科知識相互滲透，營造了多學科相互交流和融匯的氛圍，為研究生參與學術交流創造了更好的機會。山東理工大學在電氣工程專業學位研究生培養過程中，教學方式力求多樣化，鼓勵學生積極參與課堂教學環節，活躍學術氣氛，定期舉辦學術報告會和討論會。具體通過以下三種形式實現：

（1）學術報告會的形式。邀請國內外專家、教授傳道授業，介紹學科領域最新的研究成果，使研究生了解本學科領域的新思想、新信息、新動態。通過不同導師之間、不同研究方向的研究生之間進行學術交流、互相學習及不同專業的學生生源交叉，從而協助導師在新的研究領域拓展，為創新型人才提供一片廣闊的天地。不同背景的師生通過參與活動、進行相互交流和借鑒、從不同視角審視自己的科研工作，使視野不斷開闊、思維不斷拓展；通過參加學術報告會，使研究生能夠了解本學科領域的前沿工作，提高其專業水平和溝通表達能力，拓寬其知識面。

（2）研討會的形式。首先確定研討會主題，其次研究生個人或分成小組準備，最后集體進行研討。研討會定期舉行，每次圍繞一個主題。在討論會前，導師根據各專業培養方案，選擇某一學科的前沿問題作為研討會主題，并指定相關的書籍及資料，讓學生在課外閱讀并查閱與研討會主題密切相關的國內外最新文獻和資料，了解前人的研究成果和最新的研究動態，然后集中組織討論。所有參與的不同專業的研究生可隨時提問、質疑，相互磋商、交流。相應學科的導師則從旁指點，以更深的理論和更前沿的學術視野，啟迪研究生做更深入的探索和思考。

（3）網上交流平臺的形式。利用計算機網絡信息平臺管理優勢，整合教育資源。研究生通過網站及時了解專業知識、學科領域新動態、論文開題、論文答辯、就業指導等信息。在網站上，研究生與導師交流專業知識，有專職的教師對學生進行就業指導、心理壓力疏導、論文寫作指導等工作。研究生和導師的研究成果、精彩的論述都將作為寶貴的財富保存在網站上，留給下一屆研究生下載學習，讓知識與創新精神薪火相傳。

4.改革教育模式，重視產、學、研相結合的培養模式

專業型研究生所面向的研究領域更加具體化，更具有針對性，其培養核心是強調將科研技術更直接地轉化為社會生產力，培養具有創新能力的實用型人才。山東理工大學建立了學校與相關企業產、學、研相結合的培養模式。加強了吸引相關企業一線高級技術人員參與研究生培養的工作，加大了聘請技術骨干擔任兼職教授、研究生導師或副導師的力度，形成了校內外導師優勢互補，從而不斷提高研究生的培養質量。

科學研究是研究生各種能力的綜合訓練，是研究生創新能力培養的關鍵。研究生在科研方面需要具備的文獻查找與分析、方案設計與實施、論文撰寫等能力，最好的獲得途徑之一就是參加科學研究。研究生的科研能力主要通過如下三種途徑來提高：

（1）參與導師的研究課題。導師指導研究生需要適當的研究課題和相應的研究經費。研究生需要參與導師負責的科研課題，從事實際的科研工作，從而培養研究能力，完成學位論文并獲得學位；同時，研究生的參與也減輕了導師的科研重擔，導師劃撥部分課題經費資助研究生的學費、生活費等，使其輕松、順利地完成學業。

（2）與其他兄弟院校協作研究。山東理工大學與數所國家重點高校建立了緊密的合作關系。與西安交通大學有國家重點基金合作；與天津大學有中長期發展規劃基金合作；與中國石油大學（華東）有國家基金、國家863重大專項、國家電網重大科技項目合作；與山東大學有國家863重大專項、國家電網重大科技項目合作。

重點院校科研課題較多，經費充足，有豐富的科研實踐經驗和較強的師資力量，也需要大批的研究生協助完成科研課題。因此，通過派遣研究生參與重點院校的科研項目，與重點高校進行項目合作，不僅鍛煉了研究生的科研實踐能力，也加強了與相關企業的協作研究。淄博作為魯中工業名城，各類大型工業自動化企業星羅棋布，為研究生進行科研實踐提供了廣闊的天地。山東理工大學主動與當地相關企業聯系，在研究生與企業之間搭建橋梁，目前已經與山東科匯電力自動化有限公司、山東計保電氣有限公司、淄博泰光電力器材有限公司等電氣公司建立了長期的合作關系。

以山東科匯電力自動化有限公司為例，它是國內知名的電力自動化設備研發單位，與山東理工大學建立了長期的合作關系，成為研究生實踐的一個重要的實踐基地。每年都有研究生到企業參與裝置研發，幫助企業在T系列電纜故障探測儀器、XJ系列配電線路故障監測與定位系統、XC系列行波原理超高壓輸電線路故障測距系統的一系列項目中提供技術支持。產、學、研相結合，研究生在實踐中獲得了鍛煉；企業在合作中得到了幫助，并發現人才、吸引人才，每年都有電氣專業優秀畢業生入職科匯公司；學校擴大了業內知名度；各方進行交流互動，形成了良性循環。

三、結語

針對目前專業學位研究生擴招帶來的研究生質量良莠不齊等問題，提出了將社會需求與研究生個人能力、就業傾向相結合，補充和完善現有的研究生培養計劃的創新型人才培養模式。通過搭建學術交流平臺、組織學術報告會和研討會等形式，為不同研究領域專業學位研究生創造了參與學術交流的機會，營造了多學術、多學科相互交流和融匯的環境。根據專業特色建立導師組和學術創新團隊，以集體智慧拓寬研究生的思路，啟迪研究生的創造性思維。

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（責任編輯：孫晴）