“寬口徑、厚基礎”的水文專業(yè)人才培養(yǎng)方案初探

摘要：2011年中央一號文件的出臺為我國水利事業(yè)的發(fā)展注入了新的動力，水利事業(yè)面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。為迎接這一機遇和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)適應新世紀要求的水利專業(yè)人才刻不容緩、勢在必行。以河海大學、武漢大學、南京大學、中國地質(zhì)大學（武漢）水文與水資源工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案為研究對象，對水文與水資源工程專業(yè)的課程體系進行系統(tǒng)分析，以“寬口徑、厚基礎”為目標，探索一套新的課程體系，旨在幫助學生樹立“大水文”觀，為社會培養(yǎng)和輸送急需的應用型人才。

關鍵詞：水文與水資源工程；寬口徑；厚基礎；大水文

作者簡介：潘紅忠（1981-），男，湖北大冶人，長江大學地球環(huán)境與水資源學院，講師。（湖北 武漢 430100）李志紅（1989-），女，湖北應城人，河海大學水文水資源學院碩士研究生。（江蘇 南京 210098）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）03-0020-02

步入21世紀，我國的水利工作得到了黨中央、國務院的高度重視。尤其是2011年中央一號文件——《中共中央國務院關于加快水利改革發(fā)展的決定》的出臺為我國水利事業(yè)的發(fā)展注入了新的動力，水利事業(yè)面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。[1]水利要發(fā)展，就要實現(xiàn)從傳統(tǒng)水利向現(xiàn)代化水利、可持續(xù)性發(fā)展水利轉(zhuǎn)變，而要完成這一轉(zhuǎn)變，基礎在人才、在教育。21世紀水利高等教育應該采用怎樣的人才培養(yǎng)模式，要為新世紀培養(yǎng)怎樣的專業(yè)人才，是當前迫切需要解決的問題。

時至今日，我國已有近50所高校設置了水文與水資源工程本科專業(yè)，各高校各有特色，課程設置也各有側(cè)重。其中以地表水為特色的，主要有河海大學、武漢大學等高校；而以地下水為特色的，主要有南京大學、中國地質(zhì)大學（武漢）等高校。本文以“寬口徑、厚基礎”為培養(yǎng)目標，對這四所高校水文與水資源工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行系統(tǒng)分析，為構(gòu)建“寬口徑、厚基礎”的課程體系進行了探索性研究。

一、專業(yè)培養(yǎng)目標

2009年5月制定的《水文與水資源工程專業(yè)》本科專業(yè)規(guī)范，規(guī)定水文與水資源工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實的自然科學、人文科學基礎，具備計算機、外語的應用技能，獲得工程師的基本訓練，掌握水文水資源及水環(huán)境等方面的專業(yè)基本理論、基礎知識與技能，知識面寬、能力強、素質(zhì)高，有創(chuàng)新精神的高級專門人才。

從1952年，劉光文教授在華東水利學院（1985年改名河海大學）創(chuàng)立我國第一個水文系開始，經(jīng)過一代又一代的教授學者的努力，我國水文與水資源工程專業(yè)經(jīng)歷了陸地水文（1954～1993年）、水文與水資源利用（1994～1997年）、水文與水資源工程（1998-）三個階段的發(fā)展，最終由水文與水資源利用、水資源規(guī)劃及利用和水文地質(zhì)專業(yè)合并而成，專業(yè)內(nèi)涵得到了較大幅度的拓寬。專業(yè)內(nèi)涵已沿著工程水文、水資源水文和環(huán)境水文不斷延伸并正向生態(tài)水文等方向拓展。[2]

黨中央一直堅持“科教興國，優(yōu)先發(fā)展教育”的戰(zhàn)略方針，明確提出“寬口徑、厚基礎”這一培養(yǎng)目標。2012年，《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》和《普通高等學校本科專業(yè)設置管理規(guī)定》頒布，參照教育發(fā)達國家的經(jīng)驗，在本科專業(yè)設置中強調(diào)“寬口徑”、“厚基礎”，不把專業(yè)分得過細、過窄。[3，4]

由此可見，“寬口徑、厚基礎”是未來高等教育的發(fā)展趨勢，專業(yè)內(nèi)涵豐富的水文與水資源工程專業(yè)更應如此。

二、“寬口徑、厚基礎”的課程體系

本科生學位教育注重的是“寬口徑，厚基礎”，這是大的方向和原則。[5]水文專業(yè)人才的培養(yǎng)與其他專業(yè)人才的培養(yǎng)一樣，都要迎接時代的挑戰(zhàn)，順應時代的發(fā)展趨勢。要樹立學生是教學活動主體的思想，強化素質(zhì)教育、終身教育和個性教育的觀念。要努力培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題、獲取知識的能力，增強質(zhì)量意識、改革意識、競爭意識、通識教育的意識，努力培養(yǎng)和造就適應21世紀發(fā)展需要的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新人才。[6]為此，在進行教學改革時，要樹立“大水文”的教育新理念，夯實基礎，拓寬專業(yè)口徑。

長期以來，全國高校水文與水資源工程專業(yè)的課程體系主要可以分為以地表水為特色的課程體系，如河海大學和武漢大學，[7，8]及以地下水為特色的課程體系，如南京大學和中國地質(zhì)大學（武漢）。[9，10]通過分析以上兩種課程體系，結(jié)合普通高等學校本科水文水資源專業(yè)規(guī)范（2009年）（見表1）要求，及該專業(yè)的發(fā)展趨勢和就業(yè)服務方向等，提出了兼顧地表水與地下水的“寬口徑、厚基礎”的課程體系（見表2）。

其中，專業(yè)基礎課是依據(jù)普通高等學校本科水文與水資源工程專業(yè)規(guī)范（2009年）（以下簡稱“規(guī)范”），并結(jié)合四所重點高校所開設的專業(yè)基礎課重復度列出的。以地表水為特色的專業(yè)核心課是依據(jù)規(guī)范中應開設的核心課程及河海大學和武漢大學所開設的專業(yè)核心課程制定的。以地表水為特色的選修課則主要是由河海大學和武漢大學均設有、但類別或性質(zhì)不同的課程組成，同時增加了部分地下水的重要課程，如“水文地質(zhì)學基礎”、“地下水資源勘查與評價”等。以地下水為特色的課程也類似。此外，依據(jù)規(guī)范，“本專業(yè)的知識領域包括應用水文與水災害防治、水資源利用與管理、水環(huán)境與水生態(tài)保護等三個”，“學生在外語的讀、寫、聽、說等方面達到較高水平”，“具有熟練應用計算機進行計算和設計的能力”，結(jié)合四所高校課程制定了公共選修課，是地下水、地表水方向都可開出的課程。同時，考慮到目前水文學科的發(fā)展趨勢、研究熱點以及學生就業(yè)情況，開設了管理學和生態(tài)學的課程，如“生態(tài)水文學”、“節(jié)水技術與管理”、“水資源規(guī)劃及管理”等。

學校也可根據(jù)自己的特色酌情增加另外的選修課，如以地表水為特色的學校可重點選擇B類課程，兼顧C類課程，而以地下水為特色的學校可重點選擇C類課程，兼顧B類課程。

關于實踐環(huán)節(jié)，則需要各學校根據(jù)自己的教學計算來定，如選修水文水利計算的就有水文水利計算的課設，選修水文測驗的就有水文測驗的實習等等。在此需要特別說明的是，本文只討論了專業(yè)方向和實踐教學的課程，而并未列出公共基礎課程、人文與科學素質(zhì)課程，但這些課程也是必不可少的，學校要根據(jù)自身情況進行安排。

三、建議

第一，學校在開設課程時，可在大一、大二開設一些基礎性的課程，如“水利工程概論”、“水文學原理”、“水文地質(zhì)學基礎”等，讓學生充分了解本專業(yè)知識的總體概況，以便于學生根據(jù)自身興趣和需要選擇后面要學習的課程。

第二，在實際教學中，學校要不斷加強教學建設的研究，協(xié)調(diào)不同課程間的內(nèi)容，刪除不必要的重復教學內(nèi)容。[11]也要注意適當增加可能涉及到的跨學科專業(yè)知識或應用型課程，例如3S（GIS、RS、GPS）課程等。[12]

第三，學校應給予教師一定的自由度，適當、及時補充課程的新理論、新方法和新技術講授。[12]

第四，教師要緊跟時代潮流，改革傳統(tǒng)教學方法和手段，建立有效的考核機制，充分利用現(xiàn)有資源，將課堂講授、實驗室教學、網(wǎng)絡教學等結(jié)合起來，將灌輸式的教學模式改為探索-思考-實踐-認識-再實踐-再認識這一更為科學合理的教學模式。[13]

第五，要重視實踐環(huán)節(jié)，在實踐中加深學生對知識的理解，鍛煉學生的思維能力，提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學校可加強與企業(yè)的交流合作，為學生創(chuàng)造更多的實習機會，并監(jiān)督學生利用好實習機會，提高自己的實踐能力。

第六，在后期，可分方向?qū)W生進行培養(yǎng)，如河海大學的研究型人才培養(yǎng)模式和應用型人才培養(yǎng)模式。同時預留一定的學分增加開設用人單位工作需求的課程，設置水文、水資源和水環(huán)境等具有特色方向的專業(yè)課程群，[11]學生可根據(jù)自身情況和人生規(guī)劃，自主選擇課程進行學習。

此外，學校還應加大介紹先進測量儀器和測量技術的力度，[12]提高學生對專業(yè)的認識，提高教學內(nèi)容的先進性，提高學生的就業(yè)競爭力，主動適應國家水利工程建設和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。[11]

四、結(jié)語

目前，全國大力開展水利工程建設，同時隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和人口的急劇增長，水環(huán)境問題日益顯著，水資源越發(fā)短缺，“水戰(zhàn)”開始上演。水文與水資源工程專業(yè)的研究對象和業(yè)務范圍不斷拓展，水利現(xiàn)代化需要水利教育現(xiàn)代化，需要培養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)水利技術人才，[14]水文與水資源工程專業(yè)必須不斷摸索、總結(jié)和創(chuàng)新，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革人才培養(yǎng)模式，開辟出一條更加合理的教學之路，以增強學生的綜合能力，提高畢業(yè)生的社會競爭力，不斷為社會輸送優(yōu)秀的水文與水資源工程畢業(yè)生，為祖國水利事業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人力資源儲備。[12]

參考文獻：

[1]中共中央國務院關于加快水利改革發(fā)展的決定[Z].2010.

[2]《水文與水資源工程專業(yè)》本科專業(yè)規(guī)范（2009）[Z].

[3]普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）[Z].2012.

[4]普通高等學校本科專業(yè)設置管理規(guī)定（2012年）[Z].2012.

[5]李小龍，姚多喜，楊金香，等.水文學與水資源工程專業(yè)的本科教學探索[J].淮南職業(yè)技術學院學報，2009，9（33）：59-60.

[6]俞亞南，姜秀英，陳云敏.寬口徑、厚基礎的“大土木”人才培養(yǎng)模式研究[J].高等理科教育，2003，（s2）.

[7]河海大學水文與水資源工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案[Z].

[8]武漢大學水利水電學院水文與水資源工程本科人才培養(yǎng)方案[Z].

[9]南京大學水文與水資源工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案[Z].

[10]中國地質(zhì)大學（武漢）水文與水資源工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案[Z].

[11]宋松柏，康艷.我國水文與水資源工程專業(yè)教育的現(xiàn)狀分析與思考[J].中國地質(zhì)教育，2011，（3）：68-72.

[12]祖波，王維，李穎，等.關于水文與水資源工程專業(yè)教學改革初探[J].環(huán)境科學與管理，2011，36（6）：190-192.

[13]吳丁丁，楊文利.水土保持與荒漠化防治專業(yè)應用性本科人才培養(yǎng)方案的研究[J].江西藍天學院學報，2007，2（3）：1-3.

[14]王麗珍，孫書洪.基于能力培養(yǎng)的水文與水資源教學改革初探[J].中國電力教育，2010，（36）：75-77.

（責任編輯：孫晴）