高校隱性學生骨干培養機制探索

摘要：教育與自我教育相結合是高校思想政治教育的一條基本原則。針對隱性學生骨干的特點，完善培養機制，對于提高隱性學生骨干工作水平，促進大學生自我教育具有重要意義。

關鍵詞：隱性學生骨干；培養機制；民間領袖

作者簡介：李瑤（1983-），女，山東寧津人，天津科技大學機械工程學院，講師，南開大學周恩來政府管理學院博士研究生；崔永根（1975-），男，河南博愛人，天津科技大學學生處，高級政工師。（天津 300222）

基金項目：本文系中國高等教育學會學生工作研究分會課題“隱性學生骨干培養機制研究——以天津科技大學為例”（課題編號：LX2012Y164）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）03-0026-02

教育與自我教育相結合是高校思想政治教育的一條基本原則。中共中央國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：加強和改進大學生思想政治教育要“堅持教育與自我教育相結合。既要充分發揮學校教師、黨團組織的教育引導作用，又要充分調動大學生的積極性和主動性，引導他們自我教育、自我管理、自我服務。”要加強大學生自我教育，就必須重視隱性學生骨干的作用，加強培養機制建設，充分發揮他們的示范和引導作用。

一、隱性學生骨干的含義

學生骨干是學生群體中德、智、體、美各方面發展比較優秀的學生。他們是廣大學生中的佼佼者，是學生群體的核心人物。學生骨干可以分為顯性骨干和隱性骨干。顯性學生骨干主要是指班團、社團、宿舍等正式組織中的學生干部，以及黨員和入黨積極分子。隱性學生骨干主要是憑借自身某些突出的才能和強大的人格魅力而在學生中具有較強影響力和號召力的學生，也可以稱之為“民間領袖”。

筆者以天津科技大學的學生為樣本，以隨機發放問卷的形式進行了一次專項調研。共發放調查問卷350份，回收有效問卷237份，其中有208份問卷認為存在“民間領袖”，占總數的87.8%。根據對此208份問卷的數據分析發現，隱性學生骨干具有其鮮明特點：首先，隱性學生骨干品格高尚，具有奉獻精神。208名認為存在“民間領袖”的同學分別用以下形容詞來描述隱性學生骨干的特點，其中110人選擇了“勇于擔當”，83人選擇了“勤奮踏實”，81人選擇了“誠實”，149人選擇了“樂于助人”，分別占52.8%、39.9%、38.9%和71.6%。由此可見，隱性學生骨干具有高尚的品格和奉獻精神。其次，隱性學生骨干具有較強的規劃性，目標明確。他們步入大學校園之后能夠迅速適應大學的學習和生活，積極思考未來的發展方向，主動進行職業生涯規劃且能夠細化為大學各個階段的具體目標。調研顯示，98人認為隱性學生骨干“善于思考”，所占比例為47.1%。最后，隱性學生骨干知識面廣，實踐能力強。他們并非只專注于專業課程的學習，在打好專業基礎的同時，也會根據自己的興趣愛好，自覺地學習其他領域的知識。在肯定“民間領袖”存在的208份調研問卷中，僅有56份認為隱性學生骨干“成績優異”，但卻有103份認為他們“學識淵博”，比例分別為26.9%和49.5%。在擴展知識面的同時，隱性學生骨干積極參加各種類型的社會實踐活動，以增強實踐能力。96人認為他們“積極參加學校活動”，107人認為他們“積極參加校外實踐活動”，比例分別為46.2%和51.4%。

二、在隱性學生骨干培養中存在的問題

通過調研可以看出，隱性學生骨干是普遍存在的，他們在學生中具有較高威信，能夠對廣大學生群體產生較大的影響力。隱性學生骨干是大學生自我教育的重要力量，但目前在隱性學生骨干的培養中還存在著較為普遍的問題。

1.學生工作者對隱性學生骨干的重視程度不夠

隱性學生骨干憑借其才能和品格，在學生群體中具有極高的威信力。他們能夠把廣大學生凝聚到一起，并對于學生群體的成長起到很好的示范和引導作用。根據調研發現，在237份有效問卷中，有208份問卷認為存在“民間領袖”，占總數的87.8%。對于“誰是對自己影響最大的同學”這一問題，有92人選擇了“民間領袖”，79人選擇了“學生干部”，分別占總數的38.8%和33.3%。由此可見，隱性學生骨干的影響力大于學生干部。而高校的學生工作者往往把學生骨干界定為學生干部和黨員以及入黨積極分子，定期對他們開展工作培訓，并針對他們開展理論研究工作。而隱性學生骨干在學生工作者心目中常常只是普通的“好學生”，努力學習，配合工作，遵紀守法，卻忽視了他們身上所蘊含的巨大影響力。

2.學校沒有針對隱性學生骨干開展系統培訓

高校普遍重視對學生干部、學生黨員以及入黨積極分子開展分階段的系統培訓。如：高校會定期對學生干部開展“學生干部工作職責”、“學生干部心理健康教育”等專題培訓；依托黨校對學生黨員和入黨積極分子進行系統培訓，通過系統學習黨的理論知識和參加實踐活動，提高黨員和入黨積極分子的黨性修養。而對于普通學生，高校大多是通過心理健康教育、職業生涯規劃教育、就業指導等公選課來進行教育和培訓，且隱性學生骨干這一特殊的學生群體也只能作為普通學生來獲得培訓機會。他們尚未接受與其自身特點相適應的教育和培訓。他們的領袖意識和工作潛能并沒有得到很好的激發。

3.隱性學生骨干自身存在一定的問題

（1）政治敏感性不高。認為存在“民間領袖”的208份問卷中，對于哪類學生“政治敏感性高”這一問題，選擇“民間領袖”的僅有29份，而選擇“黨員”的有162份，兩者比例分別為13.9%和77.9%，差距巨大。但這208份問卷中，有180份認為“民間領袖”對自己的思想觀念產生影響，所占比例為86.5%。加強對隱性學生骨干的思想政治教育，關系到整個大學生群體政治素質的提高。

（2）角色意識模糊。大部分隱性學生骨干僅認識到自己“人緣好”，而并沒有意識到自己是“民間領袖”。他們樂于助人，常在日常的學習和生活中幫助有困難的同學，比如在日常的學習中為同學們答疑解惑。他們能夠主動幫助同學解決一些具體的問題，卻沒有思考過如何更好地利用自己的影響力來加強整個大學生群體的自我教育。

（3）工作技巧缺乏。隱性學生骨干并非學生干部，不負責班團的日常工作。他們一般是在學生工作者工作出現困難時幫助院系調動或者穩定學生情緒，或者在出現突發事件時幫助學生工作者處理一些具體事務。他們責任感很強，但卻普遍缺乏工作經驗與技巧。

三、隱性學生骨干培養機制探索

隱性學生骨干隱藏在廣大學生群體之中，卻蘊含著巨大的能量。他們不為“名利”，大多是出于對院系的感情來幫助學生工作者排憂解難。因此，學生工作者要善于主動發現隱性學生骨干，針對他們的特點開展系統培訓，并在工作中不斷激勵他們，不斷提高他們的工作水平。

1.發現機制

學生干部的選拔機制主要是通過班級選舉、院系審核通過。而隱性學生骨干雖然個人才智與人際關系并不遜色于學生干部，有些甚至超過學生干部，但是他們并不追求學生干部的“名分”，而甘愿做一名普通學生。這就需要學生工作者以積極謹慎的態度去主動發現隱性學生骨干。學生工作者可以綜合運用以下方法去發現隱性學生骨干：

（1）民意調查。學生工作者可以在學期初和學期末通過用無記名問卷的形式向班級同學了解幾個基本問題：如對自己影響最大的同學是誰，原因是什么；對自己幫助最多的同學是誰，都提供了哪些幫助，等等。學生工作者可以通過民意調查了解在學生群體中具有較大影響力的學生是誰以及具有影響力的原因。

（2）工作觀察。學生工作者可以在學校統一組織的集體活動中用心觀察，哪些同學能夠按照學校的紀律嚴格要求自己，并能夠主動提醒身邊的同學。如軍訓時期，訓練過程艱苦，持續時間長。該時期是考驗學生意志力、集體榮譽感和組織紀律性的最佳時期。

（3）參加活動。學生工作者可以通過參加學生自發組織的活動，如班級聚餐、郊游等來發現隱性學生骨干。此時，學生情緒較為放松，積極性很高，學生工作者不僅能夠拉近與學生的距離，還能夠了解到在日常生活中學生群體中的核心人物是誰。

（4）談心了解。學生工作者應在日常工作中堅持與學生談心交流。談心對象不能限定于學生干部，要深入到廣大學生群體中去。可以向普通同學了解近期班級各項工作的運轉情況，對班委工作的滿意度及建議，以及有哪些同學雖非班委卻能夠積極為同學們服務。

2.培訓機制

由于學生的學習環境和面臨的問題不同，隱性學生骨干的培訓機制應按照加強梯隊建設的原則，把教育內容、教育方式與所在年級相結合。大一年級，可以多進行理論培訓，通過講座、座談會、談心等方式加強隱性學生骨干的思想政治教育、心理健康教育及責任意識教育。大二年級，可以讓隱性學生骨干以擔任學生助管的形式，幫助學生工作者開展事務性工作，在實踐中進行學習。學生工作者要在工作中幫助他們強化角色意識，認識到自己的“民間領袖”的身份。同時，可以指導他們組織學生活動，提高他們的組織協調能力。大三、大四年級，可以重點培養隱性學生骨干的社會適應能力。指導他們通過網絡、報紙等途徑搜集實習和就業信息，幫助他們制定實習計劃，指導他們協調好校外實習與校內學習的關系，為畢業迅速適應社會奠定良好的基礎。

目前高校畢業生就業形勢極其嚴峻。一方面由于社會經濟原因，另一方面由于大學生沒有提前鍛煉社會適應能力，導致畢業時沒有辦法適應從學生到社會人的身份轉變。隱性學生骨干在學生中具有巨大的影響力，他們積極進行職業生涯規劃，參加社會實習活動，可以帶動廣大學生群體自覺參加社會實踐，提高就業競爭力。

3.激勵機制

（1）情感激勵。隱性學生骨干品格高尚、能力突出，在學生中有較強的凝聚力和號召力。但是他們往往對于學生干部的名分比較淡漠，甘愿做一名普通的學生。他們出于對院系和學生工作者的感情，愿意在學生工作出現困難時挺身而出。因此，學生工作者要時刻關心隱性學生骨干的學習和生活，幫助他們解決遇到的困難，為他們自身的發展提出中肯的建議，使他們感受到來自學校的關懷。

（2）學習激勵。學生工作者在隱性學生骨干日常工作中或完成某項特定工作任務之后一定要及時將工作效果予以反饋。對工作目的、工作方法、工作效果進行客觀分析。幫助他們總結成功做法，指出需要改進之處。這樣便于他們總結經驗、改進不足。此外，可以適時推薦隱性學生骨干參加學校或者更高級別的培訓，如黨支部的建設、心理健康團體輔導、社會調研培訓等等。激勵他們在不同的領域學習更多的知識，掌握更多的工作方法，不斷提高工作水平。

（3）工作激勵。隱性學生骨干淡泊名利，并不熱衷于參加榮譽稱號等的競評。院系在符合評選原則與程序的基礎上可以適度向隱性學生骨干傾斜，肯定他們平時為院系工作付出的時間與精力。此外，在更高級別的獎學金與榮譽稱號的評選工作中，可以動員他們積極參加，并指導他們進行公開競評準備。無論競評結果如何，隱性學生骨干都能夠感受到學生工作者對自己工作的肯定，對他們自覺開展工作起著巨大的激勵作用。

四、結束語

綜上所述，隱性學生骨干是大學生自我教育的重要力量。針對隱性學生骨干的自身特點，開展系統培訓，增強師生情感，提高工作水平，對于充分發揮他們在大學生自我教育中的作用具有重要意義。

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（責任編輯：孫晴）