提高研究生課程“高等工程熱力學(xué)”教學(xué)質(zhì)量的思考

摘要：隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，教育事業(yè)飛速前進，研究生教育也隨之?dāng)U大，研究生教育質(zhì)量問題開始引起人們的思考和重視。在研究生培養(yǎng)教育過程中，一些基礎(chǔ)課程的重要性并沒有得到應(yīng)有的重視。專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課“高等工程熱力學(xué)”是一門相對較老的理論學(xué)科，其在能源動力類學(xué)科體系中的地位和作用是顯而易見的。針對老師難教，學(xué)生難學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)改善“高等工程熱力學(xué)”課程的教學(xué)方法，提高其教學(xué)質(zhì)量。通過分析工程熱力學(xué)的課程特點，思考總結(jié)課程學(xué)習(xí)中存在的問題，提出提高課程教學(xué)質(zhì)量的可行性方法。

關(guān)鍵詞：工程熱力學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；問題；方法

作者簡介：章學(xué)來（1964-），男，浙江海寧人，上海海事大學(xué)商船學(xué)院，教授；王惠惠（1990-），女，江蘇連云港人，上海海事大學(xué)商船學(xué)院碩士研究生。（上海 201306）

中圖分類號：G643.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）03-0076-02

雖然說研究生教育是一種專業(yè)教育，但是不能僅僅重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)同時重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。研究生的教學(xué)工作需要結(jié)合研究生課程專業(yè)性、研究性、創(chuàng)新性等特點，探討研究出合適的教學(xué)方法。研究生需要一年的時間進行課程學(xué)習(xí)，所以課程教育的質(zhì)量將直接影響到我國研究生的質(zhì)量。而“高等工程熱力學(xué)”作為能源動力類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其重要性不言而喻，要結(jié)合課程特點不斷嘗試新的教學(xué)方法，提高“高等工程熱力學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量，為研究生的后續(xù)研究學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、課程教學(xué)中存在的問題

1.課程內(nèi)容前沿性不足

世界信息化腳步在飛速發(fā)展的科技的推動下也日益加快，人們已進入知識經(jīng)濟時代。但是研究生的課程和專業(yè)內(nèi)容陳舊，前沿性明顯不足，使得飛快的知識更新速度與滯后的人才培養(yǎng)的矛盾日益顯著。加之有些教師在教學(xué)過程中使用十多年前的老教材，對問題的認(rèn)知不夠深入，觀點不新，對高等工程熱力學(xué)的最新知識和研究成果了解較少，僅限于書本知識的講解，教學(xué)內(nèi)容中缺乏對知識經(jīng)濟時代的新知識和新科技的及時補充，使得研究生的教育方式傾向于本科生教育。

2.教學(xué)手段和教學(xué)方法單一

一些老師在講解“高等工程熱力學(xué)”時的教學(xué)方式仍主要采取老師講解的方式為主，雖然這與這門學(xué)科有一定難度有關(guān)，但是大部分研究生對這門課程有一定的知識基礎(chǔ)，所以可以讓研究生參與到課堂教學(xué)中來。而目前很少有老師可以做到這一點，這使得研究生的課程教育和本科生教育沒有太大區(qū)別，缺乏研究生教育應(yīng)有的探究性、創(chuàng)新性、研發(fā)型、實踐性等特征。大多數(shù)老師采取本科生“灌輸式”的教學(xué)方法傳授知識，忽略研究生能力的培養(yǎng)，注重繼承學(xué)習(xí)傳統(tǒng)知識，忽略對知識的創(chuàng)新發(fā)展；注重課堂講授，忽略學(xué)生探討、創(chuàng)新交流；注重老師的引導(dǎo)，忽略學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。僅僅通過老師單向的知識傳授，很難達到研究生教育期望的教學(xué)效果。

3.評估管理體系不合理

在提高研究生課程教學(xué)質(zhì)量的過程中，合理的評估管理體系是必不可少的。合理的評估體系有助于提高研究生的教學(xué)質(zhì)量，進而提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，這也是建立合理評估管理體系的最根本目的。合理的評估管理體系包括學(xué)校對老師教學(xué)質(zhì)量的評估和老師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評估兩個方面。學(xué)校對老師教學(xué)質(zhì)量的評估可以指導(dǎo)老師制訂合理的教學(xué)計劃、教學(xué)方法和考核學(xué)生方式，可以端正老師的教學(xué)態(tài)度。為使評估管理體系發(fā)揮良好的導(dǎo)向作用需要合理分配評估體系中各種指標(biāo)的比例。老師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評估，一般老師都以簡單方便的考試形式評估學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)情況，這往往不能完全真實反映出學(xué)生真實的知識水平。多種方式相結(jié)合的考核方式更能體現(xiàn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，因此應(yīng)該同樣重視學(xué)生考核制度的制訂。

二、解決問題的方法

1.打破傳統(tǒng)考試模式

中國自古以來就是以考試的方式選拔人才，雖然是不得已而為之的方式，但因此也可能失去一些專業(yè)性的人才。因此在像“高等工程熱力學(xué)”這些課程的考核方式中，教師應(yīng)敢于大膽突破傳統(tǒng)模式束縛。“高等工程熱力學(xué)”是一門理論性很強的課程，學(xué)好這門課不僅僅是掌握了一門基礎(chǔ)課程那么簡單，更多的是可以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的思維方式，所以課程考核可以采取開/閉卷與課程論文演講相結(jié)合的方式。開卷試題與閉卷試題相比有一定難度，但開卷可以提高學(xué)生文獻閱讀收集能力，閉卷則是學(xué)生課程基本功的最真實表現(xiàn)，采取開/閉卷的方式學(xué)生不僅牢牢掌握書本上的基礎(chǔ)知識，同時通過閱讀可以學(xué)習(xí)課程相關(guān)最新知識；此外，課程論文演講也同等重要，學(xué)生通過課后學(xué)習(xí)，在課上與老師同學(xué)一起探討交流，不僅有利于拓寬學(xué)生的發(fā)散性思維，同時這也是老師和同學(xué)一起學(xué)習(xí)進步的過程。

2.推行多元化的教學(xué)方式

陳舊的“課本+粉筆+黑板”教學(xué)模式已經(jīng)不利于研究生的課程教學(xué)。研究生教學(xué)更多的是以研討性學(xué)習(xí)為主，而不能簡單地通過學(xué)位論文來實現(xiàn)研討性學(xué)習(xí)。這更多是在于平時對基礎(chǔ)性課程的研究性學(xué)習(xí)，而“高等工程熱力學(xué)”處在專業(yè)基礎(chǔ)的位置上，因此對其學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)更加注重研究性，這樣才能更有幫助。況且研究生在本科階段對“工程熱力學(xué)“已經(jīng)有很好的學(xué)習(xí)，進入研究生學(xué)習(xí)階段，更應(yīng)推行研究性教學(xué)的新教學(xué)理念，老師應(yīng)帶頭沖破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛。首先，作為老師本身，需要先轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，充分利用信息化時代的特點，充分利用網(wǎng)絡(luò)跟進最新知識和研究成果，提高教學(xué)課程的質(zhì)量，結(jié)合課程特點采用多元化的教學(xué)方式，如討論式、參與式、啟發(fā)式等；其次，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考問題，積極開展小組討論，組織學(xué)術(shù)報告會，養(yǎng)成互相交流學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，充分發(fā)揮研究生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，建立一種更加注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)新能力并且以學(xué)生為中心的個性化教學(xué)方法。

3.理論結(jié)合實踐

理論教學(xué)是老師僅僅將理論知識傳授給學(xué)生，學(xué)生若通過實踐將理論知識消化、吸收、應(yīng)用，轉(zhuǎn)化為自己的知識和能力，這樣才實現(xiàn)了教學(xué)的真正意義。許多前沿理論知識僅靠老師講解難以發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，因此，老師可以每節(jié)課結(jié)束后布置下一節(jié)課的學(xué)習(xí)要點，學(xué)生通過自學(xué)在課上自由討論講解。這樣學(xué)生不僅可以復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，并且對下節(jié)課的內(nèi)容也有自己的了解。更重要的是通過自學(xué)，學(xué)生可以知道自己知識的短板，在課堂中通過大家共同討論和老師的講解使這一內(nèi)容更深刻地印在學(xué)生腦海中。這樣不僅促進研究生之間的相互學(xué)習(xí)，而且有利于培養(yǎng)研究生獨立思考、研究、分析和解決問題的能力，促進知識向能力轉(zhuǎn)化。

基于“高等工程熱力學(xué)”的工程應(yīng)用背景，在課堂教學(xué)中，理論聯(lián)系實際尤為重要。學(xué)生通過自學(xué)獨立思考研究分析問題，老師可以通過案例教學(xué)使知識更加具體化，使學(xué)生更加容易接受。比如，把理想氣體的絕熱充氣過程與自行車打氣的生活常識相聯(lián)系，化抽象為具象，學(xué)生更容易理解并接受這些知識。諸如此類將熱力學(xué)的知識運用到生活中的事例很多，把抽象的理論知識與生動的工程實踐相結(jié)合，做到學(xué)以致用，更能激發(fā)學(xué)生對本課程的興趣，深化對物理概念和規(guī)律的理解，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。此外在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匕芽茖W(xué)發(fā)展現(xiàn)狀引入課程教學(xué)中，使課堂教學(xué)走在學(xué)科前端，同時可以增強課堂的趣味性，有效調(diào)動學(xué)生的求知欲和好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生自覺向“主動研究學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，從而提高課程的教學(xué)效果。

4.制訂合理的評估管理體系

合理的評估管理體系在改進和加強研究生課程教學(xué)的質(zhì)量進程中發(fā)揮至關(guān)重要的作用。對于老師而言，合理的評估管理應(yīng)包括評估方法、評估內(nèi)容和評估結(jié)果。評估方法由相關(guān)人員制訂，要考慮合理性和可行性；評估內(nèi)容包括老師對“高等工程熱力學(xué)”課程的時間安排、課程計劃、教學(xué)方式和學(xué)生考核方式幾個方面；評估結(jié)果則是綜合前兩者的考核結(jié)果，獎勵優(yōu)秀教學(xué)老師，在“高等工程熱力學(xué)”任課老師中營造良好的教學(xué)競爭氛圍，達到提高研究生教學(xué)質(zhì)量的目的。此外，評估結(jié)果有利于調(diào)動任課老師師的教學(xué)積極性，提高任課老師的教學(xué)水平，最終有利于提高研究生的教學(xué)質(zhì)量，提高研究生的培養(yǎng)水平。對于學(xué)生而言，合理的評估管理體系即“高等工程熱力學(xué)”課程的考核方式，老師不能簡單通過一張試卷來區(qū)別學(xué)生知識的掌握水平，應(yīng)當(dāng)完善研究生課程考核制度，嚴(yán)格制訂研究生課程考核標(biāo)準(zhǔn)，實行結(jié)果和過程相結(jié)合的管理方法。不僅重視結(jié)果，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度，應(yīng)把研究生課堂上的發(fā)言、討論、學(xué)術(shù)報告等情況按一定的比例計入課程總成績。這樣完整合理的管理評估體系才能更好地督促老師教學(xué)，督促學(xué)生研究性地學(xué)習(xí)“高等工程熱力學(xué)”課程。

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（責(zé)任編輯：王意琴）