提高研究生課程“高等工程熱力學”教學質量的思考

摘要：隨著我國經濟的飛速發展，教育事業飛速前進，研究生教育也隨之擴大，研究生教育質量問題開始引起人們的思考和重視。在研究生培養教育過程中，一些基礎課程的重要性并沒有得到應有的重視。專業技術基礎課“高等工程熱力學”是一門相對較老的理論學科，其在能源動力類學科體系中的地位和作用是顯而易見的。針對老師難教，學生難學的教學現狀，應改善“高等工程熱力學”課程的教學方法，提高其教學質量。通過分析工程熱力學的課程特點，思考總結課程學習中存在的問題，提出提高課程教學質量的可行性方法。

關鍵詞：工程熱力學；教學質量；問題；方法

作者簡介：章學來（1964-），男，浙江海寧人，上海海事大學商船學院，教授；王惠惠（1990-），女，江蘇連云港人，上海海事大學商船學院碩士研究生。（上海 201306）

中圖分類號：G643.2 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）03-0076-02

雖然說研究生教育是一種專業教育，但是不能僅僅重視專業課程的學習，應當同時重視學生綜合能力的培養。研究生的教學工作需要結合研究生課程專業性、研究性、創新性等特點，探討研究出合適的教學方法。研究生需要一年的時間進行課程學習，所以課程教育的質量將直接影響到我國研究生的質量。而“高等工程熱力學”作為能源動力類專業的專業基礎課程，其重要性不言而喻，要結合課程特點不斷嘗試新的教學方法，提高“高等工程熱力學”的教學質量，為研究生的后續研究學習打下堅實的基礎。

一、課程教學中存在的問題

1.課程內容前沿性不足

世界信息化腳步在飛速發展的科技的推動下也日益加快，人們已進入知識經濟時代。但是研究生的課程和專業內容陳舊，前沿性明顯不足，使得飛快的知識更新速度與滯后的人才培養的矛盾日益顯著。加之有些教師在教學過程中使用十多年前的老教材，對問題的認知不夠深入，觀點不新，對高等工程熱力學的最新知識和研究成果了解較少，僅限于書本知識的講解，教學內容中缺乏對知識經濟時代的新知識和新科技的及時補充，使得研究生的教育方式傾向于本科生教育。

2.教學手段和教學方法單一

一些老師在講解“高等工程熱力學”時的教學方式仍主要采取老師講解的方式為主，雖然這與這門學科有一定難度有關，但是大部分研究生對這門課程有一定的知識基礎，所以可以讓研究生參與到課堂教學中來。而目前很少有老師可以做到這一點，這使得研究生的課程教育和本科生教育沒有太大區別，缺乏研究生教育應有的探究性、創新性、研發型、實踐性等特征。大多數老師采取本科生“灌輸式”的教學方法傳授知識，忽略研究生能力的培養，注重繼承學習傳統知識，忽略對知識的創新發展；注重課堂講授，忽略學生探討、創新交流；注重老師的引導，忽略學生的自主性學習。僅僅通過老師單向的知識傳授，很難達到研究生教育期望的教學效果。

3.評估管理體系不合理

在提高研究生課程教學質量的過程中，合理的評估管理體系是必不可少的。合理的評估體系有助于提高研究生的教學質量，進而提高研究生的培養質量，這也是建立合理評估管理體系的最根本目的。合理的評估管理體系包括學校對老師教學質量的評估和老師對學生學習效果的評估兩個方面。學校對老師教學質量的評估可以指導老師制訂合理的教學計劃、教學方法和考核學生方式，可以端正老師的教學態度。為使評估管理體系發揮良好的導向作用需要合理分配評估體系中各種指標的比例。老師對學生學習的評估，一般老師都以簡單方便的考試形式評估學生對這門課的學習情況，這往往不能完全真實反映出學生真實的知識水平。多種方式相結合的考核方式更能體現學生的綜合學習能力，因此應該同樣重視學生考核制度的制訂。

二、解決問題的方法

1.打破傳統考試模式

中國自古以來就是以考試的方式選拔人才，雖然是不得已而為之的方式，但因此也可能失去一些專業性的人才。因此在像“高等工程熱力學”這些課程的考核方式中，教師應敢于大膽突破傳統模式束縛。“高等工程熱力學”是一門理論性很強的課程，學好這門課不僅僅是掌握了一門基礎課程那么簡單，更多的是可以培養鍛煉學生的思維方式，所以課程考核可以采取開/閉卷與課程論文演講相結合的方式。開卷試題與閉卷試題相比有一定難度，但開卷可以提高學生文獻閱讀收集能力，閉卷則是學生課程基本功的最真實表現，采取開/閉卷的方式學生不僅牢牢掌握書本上的基礎知識，同時通過閱讀可以學習課程相關最新知識；此外，課程論文演講也同等重要，學生通過課后學習，在課上與老師同學一起探討交流，不僅有利于拓寬學生的發散性思維，同時這也是老師和同學一起學習進步的過程。

2.推行多元化的教學方式

陳舊的“課本+粉筆+黑板”教學模式已經不利于研究生的課程教學。研究生教學更多的是以研討性學習為主，而不能簡單地通過學位論文來實現研討性學習。這更多是在于平時對基礎性課程的研究性學習，而“高等工程熱力學”處在專業基礎的位置上，因此對其學習應當更加注重研究性，這樣才能更有幫助。況且研究生在本科階段對“工程熱力學“已經有很好的學習，進入研究生學習階段，更應推行研究性教學的新教學理念，老師應帶頭沖破傳統教學方式的束縛。首先，作為老師本身，需要先轉變教學模式，充分利用信息化時代的特點，充分利用網絡跟進最新知識和研究成果，提高教學課程的質量，結合課程特點采用多元化的教學方式，如討論式、參與式、啟發式等；其次，培養學生自主學習，獨立思考問題，積極開展小組討論，組織學術報告會，養成互相交流學習的好習慣，充分發揮研究生學習的主動性和積極性，建立一種更加注重培養學生獨立思考能力和創新能力并且以學生為中心的個性化教學方法。

3.理論結合實踐

理論教學是老師僅僅將理論知識傳授給學生，學生若通過實踐將理論知識消化、吸收、應用，轉化為自己的知識和能力，這樣才實現了教學的真正意義。許多前沿理論知識僅靠老師講解難以發揮學生的主動性和創造性，因此，老師可以每節課結束后布置下一節課的學習要點，學生通過自學在課上自由討論講解。這樣學生不僅可以復習上節課的內容，并且對下節課的內容也有自己的了解。更重要的是通過自學，學生可以知道自己知識的短板，在課堂中通過大家共同討論和老師的講解使這一內容更深刻地印在學生腦海中。這樣不僅促進研究生之間的相互學習，而且有利于培養研究生獨立思考、研究、分析和解決問題的能力，促進知識向能力轉化。

基于“高等工程熱力學”的工程應用背景，在課堂教學中，理論聯系實際尤為重要。學生通過自學獨立思考研究分析問題，老師可以通過案例教學使知識更加具體化，使學生更加容易接受。比如，把理想氣體的絕熱充氣過程與自行車打氣的生活常識相聯系，化抽象為具象，學生更容易理解并接受這些知識。諸如此類將熱力學的知識運用到生活中的事例很多，把抽象的理論知識與生動的工程實踐相結合，做到學以致用，更能激發學生對本課程的興趣，深化對物理概念和規律的理解，實現良好的教學效果，從而提高教學質量。此外在教學過程中應當適當地把科學發展現狀引入課程教學中，使課堂教學走在學科前端，同時可以增強課堂的趣味性，有效調動學生的求知欲和好奇心，激發學生學習的主動性，使學生自覺向“主動研究學習”轉變，從而提高課程的教學效果。

4.制訂合理的評估管理體系

合理的評估管理體系在改進和加強研究生課程教學的質量進程中發揮至關重要的作用。對于老師而言，合理的評估管理應包括評估方法、評估內容和評估結果。評估方法由相關人員制訂，要考慮合理性和可行性；評估內容包括老師對“高等工程熱力學”課程的時間安排、課程計劃、教學方式和學生考核方式幾個方面；評估結果則是綜合前兩者的考核結果，獎勵優秀教學老師，在“高等工程熱力學”任課老師中營造良好的教學競爭氛圍，達到提高研究生教學質量的目的。此外，評估結果有利于調動任課老師師的教學積極性，提高任課老師的教學水平，最終有利于提高研究生的教學質量，提高研究生的培養水平。對于學生而言，合理的評估管理體系即“高等工程熱力學”課程的考核方式，老師不能簡單通過一張試卷來區別學生知識的掌握水平，應當完善研究生課程考核制度，嚴格制訂研究生課程考核標準，實行結果和過程相結合的管理方法。不僅重視結果，更應當注重學生在學習過程中的態度，應把研究生課堂上的發言、討論、學術報告等情況按一定的比例計入課程總成績。這樣完整合理的管理評估體系才能更好地督促老師教學，督促學生研究性地學習“高等工程熱力學”課程。

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（責任編輯：王意琴）