高校學前教育專業“中外學前教育史”課程教學改革探析

摘要：在學前教育專業的課程體系中，“中外學前教育史”起著貫通古今、融匯中外、以史為鑒、啟迪思考的獨特作用，其對于增強學生的歷史意識，培養學生的人文情懷，發揚學生的科學意識，促進學生的專業發展均起著十分重要的作用。對于學前教育專業的學生，如何發揮該門課程最大的能動性和作用，是課程改革的重要思考點和落腳點。

關鍵詞：學前教育；教育史；課程改革

作者簡介：包鋒（1981-），男，內蒙古察右中旗人，呼倫貝爾學院教育科學學院，講師。（內蒙古 呼倫貝爾 021008）

基金項目：本文系呼倫貝爾學院院級科研項目（項目編號：YJYB201217）的研究成果之一。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）03-0109-02

隨著經濟社會的發展對于人才培養目標的要求不斷調整及提高，從20世紀90年代后期開始，各高校師范院校的教育學院（教育科學學院或教育系）均對原有的人才培養計劃級方案有針對性地進行了修訂?？傮w上來說是增加了與教育實踐關系更為密切的內容，這在不同幅度地壓縮了包括教育史在內的基礎課在教學計劃中所占的比重。教育學體系中最基本的分支學科之一的“教育史”學科從建立之日起發展至今，成為師范院校公共教育學課程必須涉及的內容，也是學前教育專業的基礎學科和必修課程。因此，探討“中外學前教育史”課程的內容與實施在當前形勢下的困境及問題，有著十分重要的現實意義和必要性。本文擬以主要問題入手，來提出關于當前“中外學前教育史”課程的改革思路。

一、當前“中外學前教育史”課程存在的主要問題

1.“中外學前教育史”課程存在價值受到了嚴峻的挑戰

教育界包括學前教育界的相當一部分人對中外學前教育史研究的性質和功能存在著片面認識，對學前教育史研究在學生知識體系中的作用、課程的地位，及其對教育改革和教育決策中的作用缺乏正確的理解。認為中外學前教育史課程所涉及的歷史性知識內容已經過時，對當前的幼兒教育教學、改革及發展沒有什么作用。這種看法極大地影響并制約著本門課程的發展，乃至導致學前教育專業學生受到這種思想的影響而不愿意學習本門課程。

2.“中外學前教育史”不受重視，課程教學時數大幅度減少

中外學前教育史作為從事幼兒教育工作的學前教育學生的一門基礎性課程，理應通過增加教學時數的手段讓學生系統地了解有關的中外學前教育歷史中的教育思想和教育制度，以從中取其精華去其糟粕。但很多學生由于某些錯誤思想的導向，認為本門課程離現實生活較遠，因此從思想上不重視這門課程的學習，對于它的相關學習和研究也沒有足夠的興趣?！?0世紀90年代，在諸多師范院校本科教學計劃的調整中，教育史學科教學時數被大大壓縮?！雹俳虒W實踐中學生對學習中外學前教育史的不重視的態度，以及一些教師也沒有意識到該課程對教師教育的意義與價值而不愿花大力氣去改革和創新該課程的課堂教學的現象，影響了中外學前教育史這門課程在學前教育專業課程體系中的地位，而且學前教育專業學前教育史研究隊伍產生萎縮現象。

由于課時減少，目前許多高等院校學前教育專業“中外學前教育史”課程通常只有一名專任教師，而相當一部分院校實際上是由從事其他學科教學的教師兼任本門課程的教學工作。在教學過程中，教師也沒有采取有力的措施去調動學生的學習積極性，對于學生在學習這門課程中存在的問題也沒有給予及時的解決，這也在一定程度上影響了這門課程的收效。

二、“中外學前教育史”課程教學改革思路

1.明確“中外學前教育史”課程在人才培養目標中的重要性

“中外學前教育史”是各高校學前教育專業的必修課，在專業培養中起著至關重要的作用。然而目前該課程的課堂教學情況卻存在學生對歷史類知識興趣不濃，課堂教學效率不高的現象。要改變這一現狀，就必須明確該課程在教師教育中的價值，探索和構建高效的課堂教學模式。高校學前教育專業是為學前教育事業培養高水平一線師資力量的重要途徑，進入該專業學習的學生從業目的明確為學前教育教師，因此一門課程的設置及實施的思路對于學生今后的發展起著十分重要的鋪墊作用。“中外學前教育史”這門課程就起著這樣的作用，教育史學家滕大春曾經對“教育史”的價值給予了高度評價：“教育史能培養人們較為遠大的教育眼光和對教育課題的領悟能力，而這種眼光和能力往往會產生人們意識不到的威力。”②具體而言，學習“中外學前教育史”在學前教育專業人才培養目標的實現中的價值有主要以下幾點：

第一，學習“中外學前教育史”有助于提高學前教育專業學生的專業素養。中外數千年的教育發展歷史，提供了極其豐富的資源，歷史上許多教育思想、教育制度，對于當今的教育實踐仍有著重要的現實借鑒意義。學前教育專業的學生通過對中外學前教育史這門課程的學習，畢業后在幼兒園或相關的學前教育研究機構從事具體的教學及科研工作時，能夠將所學的歷史經驗用于指導實踐以提高教育教學效果。

第二，學習“中外學前教育史”有助于促進學前教育學生的創新水平的提高。學前教育專業的學生是國家幼教事業的基礎力量和改革者與探索者，我國幼教事業能否依據我國當前的經濟發展水平及教育改革的整體思路等基本國情，并遵循教育規律發展，主要取決于幼教工作者在實際工作中的教育創新。而教育創新必須以教育歷史發生的事實為基礎，美國教育史學家布里克曼曾經說過：“教育史教學所要達到的目標之一就是減少無知?！绷私鈿v史給予后人啟示，清晰地認識中外教育發展的歷史線索和歷史脈絡，就可以最大程度上避免走彎路，實現教育創新。

2.以知識拓展為抓手革新“中外學前教育史”課程體系

“中外學前教育史”課程的基本知識體系多年來沒有根本性的變化，學科的基本體系和結構依然沿用20個世紀50年代蘇聯教科書。根據當前對于學前教育專業的需求及人才培養目標的具體要求，可以嘗試把“中外學前教育史”從原有的學前教育教師培養的專業基礎課轉變為通識基礎課。

由于教育的繼承性特別強，教育史課程的一個重要的任務是以歷史的角度去審視當前學前教育改革和發展的實踐與理論。要使學生深入學習“中外學前教育史”這門課程，可以結合自己高校本門課程的教師隊伍成員的學術專長抓教師隊伍建設，建立以基礎課“中外學前教育史”為核心，以國別學前教育史（美國學前教育史、前蘇聯學前教育史、歐洲學前教育史、日本學前教育史等）和各國學前教育家思想史等必修課、選修課和專題講座為手段、相互補充、互為支撐的課程體系。

3.以教學條件建設為保障轉變教學方式

“中外學前教育史”這門課程以往的教學手段單一，不重視更新與研發較為先進的教學手段，不能利用現代化的教學手段等是目前本門課程不能更好吸引學生以實現教學效果的又一原因。因此在教學方法上，一方面要結合學校及教師自身的實際并借鑒高校中其他課程先進而有效的經驗，為學生創造主動性的學習環境，讓學生積極主動參與到知識的學習中。另一方面，現代信息技術的發展為中外學前教育史研究提供了一種非常有用的研究手段。比如對學前教育史料的收集、識別、控制、交換、存儲、顯示、加工、提取、傳輸和利用的技術，這不僅可以省掉學生們搜集資料、泛讀、抄寫等方面的時間，還可以大大開闊學生的視野，增強學生的學習能力?？梢酝ㄟ^多種途徑，建立多媒體、網絡化、數字化的“中外學前教育史”課程教學資料和資源庫，如建立包括以中國傳統文化為核心的中國童蒙教育素材的視頻作品，以歐美歷史文化為主題而創作的富于教育性的經典影視作品，也可制作進行網絡教學和師生在線互動的本門課程的網站。

4.以教學內容為突破口強化“中外學前教育史”課程的育人功能

中外學前教育史學科以其視角的歷史性、內容的多元性、任務的艱巨性的學科特征，對學習和研究這一領域的人的素質提出了很高要求，因此對本門課程的學習本身就具有很強的育人功能。

（1）學生通過對課程內容的掌握而學習中外歷代學前教育家的行為品德。在中外學前教育史上，歷代優秀的教育家都以自己的教育事業視為生命，因此在當前的課堂教學中，教師要充分挖掘這些教育家在從事幼教事業當中的品德行為本身的教育意義，抓住這些優秀教育家的典型事跡、教育實踐和教育思想，深刻分析歷代教育家這種思想的合理性和對養成優良師德的重要意義，有感情地評述他們樂育英才、孜孜不倦、潛心從事幼兒教育教學工作的思想和行為，贊揚他們淡泊個人名利、獻身教育的價值取向。力圖使學生更多地受到優秀傳統文化的熏陶，明確加強自身修養的重要意義，這對于學生在今后的幼教事業發展中形成完善自身道德品質的自覺性，成為合格教師打下良好基礎具有重要的教育意義。鼓勵學生樹立終身樂于從事這種“太陽底下最光輝的事業”的偉大理想，把青春和智慧獻給偉大的幼兒教育事業。

（2）鼓勵引導學前教育專業學生學習中外歷代學前教育家的教學藝術。要想成為一個優秀的幼兒教師，只有豐富的學前教育學科性知識還遠遠不夠，還必須具備高超的實踐教學藝術。中外學前教育歷史上許多教育家不僅具備了這方面的素質，而且提出了許多經典的教學原則和方法、教育理論，以及教育實踐的成果。這些寶貴的遺產蘊含著深刻的教育哲理，是當代幼兒教育教學原則和方法的思想源泉。在教學中努力做到不僅讓學生從知識的角度了解掌握這些史料，更提倡他們將其運用到自己在教學生涯中的幼兒園實習和實踐。另外，對學前教育專業學生進行愛國主義教育，“中外學前教育史”課程也有自己獨特的優勢，尤其在教學實踐過程中作為隱形課程，在培養學生的民族自尊心、自信心、自豪感和批判歷史虛無主義等方面發揮著間接的引導作用。

三、結語

綜上所述，作為21世紀的幼兒教育工作者應當全面認識“中外學前教育史”上述幾個方面的重要功能和任務以真正了解本門課程的重要性，大力支持“中外學前教育史”課程的發展，并在研究和教學實踐中切實做一些改進工作。

注釋：

①杜成憲，鄧明言.教育史學[M].北京：人民教育出版社，2004.

②滕大春.外國教育通史（第一卷）[M].濟南：山東教育出版社，1989.

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注：包鋒為本文通訊作者。

（責任編輯：王意琴）