航材管理專業實踐教學保障體系的構建探索

摘要：實踐教學在崗位合格人才培養中具有重要的作用，實踐教學保障體系是實踐教學體系的重要組成部分。首先介紹了崗位合格人才的含義，然后分別從優秀的實踐教學隊伍、優質的裝備設備資源、優良的學習環境氛圍三個方面闡述了航材管理專業實踐教學保障體系的構建。

關鍵詞：崗位合格人才；實踐教學；保障體系

作者簡介：李麗（1971-），女，山東章丘人，海軍航空工程學院青島校區，副教授；李衛靈（1980-），男，江西吉安人，海軍航空工程學院青島校區，講師。（山東 青島 266041）

基金項目：本文系2011年海軍院校級教育科研課題“航材管理專業培養崗位合格人才實踐教學體系改革研究”的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）03-0149-02

任職教育是根據部隊任職崗位的需要，以培養能夠勝任部隊任職崗位、解決部隊任職崗位困難和問題的人才為終極目標。任職教育的最終目的是培養崗位合格人才，而崗位合格人才的培養必須大力加強實踐教學。實踐教學不同于理論教學，它需要實驗室、實驗的儀器設備，是通過具體實驗儀器的操作、實際裝備的研究來完成教學的。實踐教學有利于學員綜合素質和崗位任職能力的培養。完善配套的實踐教學保障體系不僅是實踐教學體系得以實現的物質基礎，同時也是培養崗位合格人才的根本保證，其質量好壞既能夠影響到實踐教學的效果，也決定著實踐教學的成敗。

一、崗位合格的含義[1]

培養“崗位合格”軍事人才是海軍首長對海軍任職教育院校人才培養提出的總目標和總要求。具體到各任職院校，就是要針對學員崗位特點和任職要求，努力培養“政治合格、打贏需要、上崗頂用、部隊歡迎”的人才。

1.“政治合格”內涵

“政治合格”的內涵主要包括：一是具有堅定的理想信念、強烈的軍魂意識、精武建功的遠大志向；二是具有“忠誠、使命，獻身、自強”的價值取向。

2.“打贏需要”內涵

“打贏需要”是戰斗力標準，是牽引校區瞄準戰場培養軍事人才的出發點。其內涵主要包括：一是能打善戰、作風優良；二是具有遂行多樣化軍事任務的能力。

3.“上崗頂用”內涵

“上崗頂用”是畢業學員的能力素質標準，是培養“崗位合格”軍事人才的核心內容。“上崗頂用”的內涵：一是學員必須具有嫻熟的裝（設）備操作使用及管理能力；二是必須具有基層管理帶兵能力、組訓能力及日常勒務保障能力；三是具有良好的身心適應能力。

4.“部隊歡迎”內涵

“部隊歡迎”是部隊對院校培養的人才質量的評價和認同標準，是牽引校區深化任職教育轉型的基本依據。“部隊歡迎”的內涵包括：一是學員任職教育必須符合“三貼近”（貼近部隊、貼近裝備、貼近保障）要求；二是畢業學員必須具有扎實的基礎理論、良好的信息素養、嫻熟的專業技能、堅強的意志品質和健康的身心素質，能夠成為基層領導的得力助手。

二、實踐教學保障體系的構建

實踐教學保障體系主要由教員隊伍、實踐教材、實驗室、院外實踐教學基地和學習環境等條件構成，因此，只有完善實踐教學教員隊伍建設、重視實踐教學的軟硬件投入等，才能真正給學員崗位任職能力的培養提供堅實的條件保障。[2]

1.培養“操作者”——組建優秀的實踐教學隊伍

實踐教學隊伍是院校實踐教學的主體，是實踐教學的人力資源基礎，是保證實踐教學質量、完成實踐教學任務和培養崗位合格人才的根本保證。只有實踐教學隊伍素質提高到一個新水平才能對實踐教學的建設與改革進行積極的思考，對實踐教學體系構建與落實進行籌劃，把新思想、新理念融入到實踐教學中。為了完善航材管理專業實踐教學隊伍，采取了人才選拔激勵制度，選拔出一批理論知識扎實、管理能力強、自我要求嚴和精通業務的教學骨干擔負實踐教學任務。同時采用校內培訓及外出培訓等多種形式，更新知識結構，提高技術水平，增強業務能力，最終建立起了一支以教授為帶頭人、中青年骨干為主體的擁有較高學歷和能力的實踐教學教員隊伍。

2.改造“硬件”——建立優質的教學資源設備

優質的裝備設備條件和豐富的校外實踐資源是保證實踐教學的重要物質條件。通過多方籌建，航材管理專業的實踐教學條件得到了較大改善。

（1）創造條件，優化配置，提高能力。通過自己購置、部隊引進或工廠贈送等方式籌措了部分儀器設備，如各型發動機油封臺、飛機發動機附件油封臺、器材包裝設備、雙目顯微鏡、激光共聚焦掃描電鏡、霉菌培養箱等。這些先進儀器設備的配備為培養學員崗位任職能力發揮了重要作用。

經過幾年的建設，航材管理專業各實驗室已經形成了比較齊全的門類，如航材保障訓練中心、航材倉儲防霉實驗室、航材封存實驗室、航空油料分析實驗室等，較好地滿足了實踐教學的新需求。比如2009年6月創建的航材封存實驗室具備了按照航材封存包裝工藝和國軍標的要求進行封存包裝方法的訓練、針對目前海航部隊使用的發動機進行油封訓練、進行各種航空部附件的封存訓練等多種訓練功能，同時還可以開展封存方法對器材質量和封存期的影響等方面的科學研究，基本滿足了本專業的教學需要。

（2）加快建設，編寫教材，夯實基礎。實作教材是院校組織實踐教學的主要依據之一，隨著任職培訓規模擴大，類別不斷增多，層次不斷提高，必須做好正常教學班次及各類短期培訓班實作教材的選編工作。實作教材選編主要以學科專業為體系，針對任職教育特點，適應高科技戰爭的需要和裝備的發展，及時吸收部隊訓法改革新成果，不斷充實新理論、新知識、新技術，提高科技含量，同時圍繞教學內容更新，體現教材內容的綜合性、前沿性和應用性，為此，我們抽取教研室的骨干力量分別編寫了《航材管理專業實驗指導書（生長干部層次）》和《航材管理專業實驗指導書（士官中專層次）》，滿足了不同層次學員的任職需要。當然，實踐教學教材的編寫是一個長期的工作，應與時俱進，不斷地動態更新教材內容。

（3）建立基地，資源共享，合力育人。校外專業實踐基地是任職教育院校教學功能的拓展，是任職教育院校在院校外實施實踐教學的主要場所。它是加強院校與部隊雙向交流、相互銜接的紐帶，是實現院校和部隊信息互通、資源共享的通道。它能有效地解決任職教育院校實踐教學場地有限、教學裝備不足、教學針對性不強等問題。[3]因此，我們加大了與部隊共育人才的力度，增進了院內與部隊實習基地建設的有機結合，抓好實踐教學基地聯建聯訓，縮短畢業學員到部隊任職的適應期和磨合期，充分實現實踐教學基地的資源共享和優勢互補，目前已形成青島（2個）、膠州（1個）、萊陽（1個）共四個校外實踐教學基地，大大加強了學員崗位任職能力的提升。比如《戰備器材管理》這一章，在講到有關器材滾塑箱、戰儲方艙的使用和管理及戰備器材在日常管理和批準權限上與周轉器材的差別等內容時，我們都會將學員帶到部隊的戰備器材倉庫，通過部隊現地教學，使學員在真實環境中掌握戰備器材特殊的儲存和管理方法，較好地彌補了校內實踐教學設備不全的缺陷。

3.完善“軟件”——創造優良的學習環境氛圍

只有具備優良的教學環境和學習氛圍才能使實踐教學得以順利地開展。首先，在每期新學員開學之初，教研室通過對學員進行問卷調查、學員座談會、宣講人才培養方案等多種形式，提高了全體任課教員對實踐教學重要性的認識，從而在后期的教學過程中能夠真正把實踐教學放到重要的位置上，形成教員喜教、學員樂學的實踐教學氛圍，進而提高實踐教學的質量和水平。其次，大力加強各個實驗場所的環境建設和文化建設，比如在航材封存實驗室分別將封存實驗室安全規則、干燥空氣封存流程圖表、航空發動機油封流程圖表等內容制作成展板掛于墻上，便于學員實踐教學時進行參考和學習。另外，為改善校外實踐基地的工作條件也提供了有價值的建議，幫助倉庫進行了庫內文化墻的制作，如飛機浮雕的設計；同時對整個庫區建設加強了部隊文化的滲透和融合。以上這些工作為突出培養學員的崗位任職能力、實現航材管理專業人才培養目標發揮了重要的促進作用。[4]

三、結束語

任職教育的實質是以能力為本，航材管理專業任職教育的培養目標決定了所培養的學員必須具備較強的崗位任職能力。實踐教學保障體系作為實踐教學體系的重要組成部分，必須從實驗技術隊伍、實驗室、實驗設施設備、實驗教材的配套建設、學習環境氛圍等多方面全方位調動與配合，準確定位，更新觀念，不斷發展，逐步形成任職教育特色明顯的結構合理、功能完善、質量優良的實踐教學保障體系。[5]

參考文獻：

[1]徐寶剛.努力培養“崗位合格”新型士官人才[J].海軍雜志，2009，

（1）：27-29.

[2]龍達雅，李婧.計算機實驗教學模式與創新人才培養的探索[J].教育研究與實驗，2009，（7）：69-71.

[3]李寧.實踐教學保障體系建設問題探討[J].海軍兵種學術，2010，

（5）：31-32.

[4]于群，劉玲玲.論以突出實戰能力為核心的公安院校實踐教學體系建設[J].武警學院學報，2009，（3）：76-79.

[5]王強，孫慧.實踐教學保障體系探究[J].牡丹江大學學報，2010，

5（5）：158-161.

（責任編輯：王祝萍）