應(yīng)用型涉農(nóng)本科高?？蒲写龠M實踐教學(xué)的途徑分析

摘要：在強調(diào)涉農(nóng)本科高校科學(xué)研究與高校實踐教學(xué)相結(jié)合重要性的基礎(chǔ)上，分析了科研促進教學(xué)的條件與因素，提出了以科研促進實踐教學(xué)的途徑，為應(yīng)用型本科高校實踐教學(xué)的改進和提高提供了有效的方法。

關(guān)鍵詞：涉農(nóng)本科高校；科學(xué)研究；實踐教學(xué)；途徑

作者簡介：甘黎明（1979-），女，湖北公安人，金陵科技學(xué)院，講師；汪如春（1977-），男，江蘇泰興人，金陵科技學(xué)院，講師。（江蘇

南京 210038）

基金項目：本文系2012年江蘇省高校社會科學(xué)與哲學(xué)基金項目（項目編號：2012SJDFDY104）、2013年江蘇省高校社會科學(xué)與哲學(xué)基金項目（項目編號：2013SJDFDY053）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）03-0153-02

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)，尤其是涉農(nóng)本科人才培養(yǎng)與綜合性高校及高職類院校人才培養(yǎng)相比有著明顯的特征。綜合性本科側(cè)重學(xué)術(shù)研究，很多學(xué)生通過考研步入研究者行列，高職類院校注重技能的培養(yǎng)，應(yīng)用型本科既注重職業(yè)技能培養(yǎng)也注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。但不管哪一類人才培養(yǎng)方式，科研促進教學(xué)和途徑也有其自身的特點。

一、應(yīng)用型涉農(nóng)本科高校實踐教學(xué)必須與科研結(jié)合

涉農(nóng)高校往往比別的類型高校承擔(dān)更為繁重的教學(xué)任務(wù)，這主要是由于涉農(nóng)專業(yè)更為傳統(tǒng)專業(yè)，受舊的觀念影響，很多學(xué)生并不十分愿意報考涉農(nóng)專業(yè)，不少學(xué)生是因為服從轉(zhuǎn)專業(yè)才從事涉農(nóng)專業(yè)的。加上涉農(nóng)專業(yè)實踐教學(xué)成本偏高，教學(xué)經(jīng)費不足，使得涉農(nóng)本科人才培養(yǎng)壓力加大。但另一方面，由于國家對農(nóng)業(yè)科技的投入比較大，而農(nóng)業(yè)方面丞需解決的關(guān)鍵技術(shù)也多，這使得涉農(nóng)高校往往能獲得更多的科研項目。因而以科研項目為依托，帶動教學(xué)，尤其是針對學(xué)生的實踐教學(xué)就顯得尤為重要。事實上科研與教學(xué)的良性互動有助于提升實踐教學(xué)的水平，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，但要實現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵是要有科學(xué)合理的途徑。

二、科研促進教學(xué)和條件與因素

1.科研經(jīng)費彌補了教學(xué)經(jīng)費不足的缺陷

高校教學(xué)經(jīng)費投入不足是個普遍問題，隨著農(nóng)產(chǎn)品、畜產(chǎn)品價格的上漲，涉農(nóng)本科專業(yè)教學(xué)經(jīng)費不足的矛盾更為明顯。但教師科研經(jīng)費充足也是個普遍現(xiàn)象。國家及地方政府每年都投入了充足的科研經(jīng)費，且各類自然科學(xué)基金、科技支撐項目、行業(yè)專項、前瞻性研究、成果轉(zhuǎn)化等種類繁多，形式多樣。這樣的狀況僅僅依靠教師團隊是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對應(yīng)用型本科高校而言，高年級本科生無疑可以吸收進入科研團隊，從事具體的試驗操作、數(shù)據(jù)分析及重復(fù)試驗中去，這也就無疑會促進實踐能力的提高，從而實現(xiàn)科研經(jīng)費彌補教學(xué)的需要。

2.平臺建設(shè)類科研項目彌補實踐基地的不足

一般性的實踐基地包括校內(nèi)實踐基地及校外實踐基地。涉農(nóng)高校也多位于城市，又因產(chǎn)業(yè)特點的限制，不可能在校內(nèi)長期進行種養(yǎng)殖，這就決定了校內(nèi)涉農(nóng)教學(xué)實踐基地是有局限性的。而校外實踐基地大多采取了校企雙方簽訂協(xié)議，在一定的時限里一定數(shù)量的學(xué)生進入企業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)，實習(xí)期一過，雙方合作過程結(jié)束。這種校外實踐基地最大的缺點是不能持久，也不能解決生產(chǎn)企業(yè)的實際問題，也沒有特定的人來引導(dǎo)學(xué)生。而科研項目中的平臺建設(shè)項目是政府以科技任務(wù)形式下達給校企雙方的，有經(jīng)費，有科技成果、人才培養(yǎng)、基地設(shè)施等考核指標(biāo)，且這些指標(biāo)是剛性的，項目實施也是持續(xù)的，這樣的科研平臺無疑是最好的教學(xué)實踐基地。

3.科研試驗提高了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的質(zhì)量

科研試驗是科技項目的重要內(nèi)容，包括探索性試驗、重復(fù)性試驗等多種形式，這些試驗總有一個持續(xù)觀察、記錄、統(tǒng)計的過程，親身體驗這一過程遠(yuǎn)甚于單純的課程實驗。因此，可將學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)與科研試驗有機結(jié)合起來，促進學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

4.科研有助于授課教師的專業(yè)成長

教與學(xué)總是相長，學(xué)生實踐能力的提高也與教師的專業(yè)能力及水平密切相關(guān)。早在19世紀(jì)初，德國教育家就提出了“教學(xué)科研相統(tǒng)一”的教育原則，認(rèn)為教學(xué)是根本，科研則是教學(xué)的發(fā)展和提高。這其中一個重要因素是科研鍛煉了教師的觀察能力、思維能力、分析能力和創(chuàng)新意識，從而促進教師的專業(yè)成長。

三、以科研促進教學(xué)的途徑

1.必須了解現(xiàn)實中科研與教學(xué)脫節(jié)的問題

我國高等本科教育中普遍存在科研與教學(xué)脫節(jié)的問題，這其中有多種原因。首先，基礎(chǔ)性科研項目重視學(xué)術(shù)研討，應(yīng)用性不強；重大科技項目強調(diào)成果的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化，難以將科研成果系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，本科生無法介入。只有應(yīng)用性科技項目與學(xué)生的實踐教學(xué)有一定的關(guān)聯(lián)。這就說明科研的專業(yè)性會限制在教學(xué)中推廣。其次，科研項目具有時限性，而實踐教學(xué)是無限的，這種時間分配上的矛盾也會造成科研與教學(xué)的脫節(jié)。要解決這一問題，需要從多個方面加以推進。

一是政策引導(dǎo)。目前，教育部、部分省份相繼出臺發(fā)多項文件，如《教育部關(guān)于提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號）文件鼓勵教師將科研成果應(yīng)用于實踐教學(xué)，吸收學(xué)生加入到教師的科研工作中去，培養(yǎng)和提高動手能力及創(chuàng)新能力。二是加強教學(xué)研究與改革探索并建立科研與教學(xué)良性互動的機制?？蒲信c教學(xué)的互動沒有固定的模式，需要針對不同的要求，通過研究加以解決。三是形成結(jié)合科研課題的實踐教學(xué)模式。這是二者相結(jié)合的難點，但最終必須要解決，模式可有多樣形式，但總離不開二者的有機結(jié)合。

2.將畢業(yè)設(shè)計與科研項目相結(jié)合

實踐證明，學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）與科研項目相結(jié)合是以科研帶動教學(xué)的重要手段。一方面，每個學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）就是一項獨立的試驗；另一方面，教師的科研項目也是由一個個獨立的試驗組成的。教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點和能力大小選擇性地設(shè)立幾個小試驗，分解給學(xué)生獨立完成。每個學(xué)生獨立承擔(dān)一項試驗作為畢業(yè)論文研究的主要內(nèi)容，同時，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生之間通過討論、交流、弄清各自試驗研究在整個科研項目中的意義與作用，從而能夠與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，最終其畢業(yè)論文的價值就與產(chǎn)業(yè)甚至就業(yè)結(jié)合了。

2.將科研項目與學(xué)生和科技創(chuàng)新相結(jié)合

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)除了掌握基本的專業(yè)技能，還必須具備一定的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力提高了，還能促進學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。教師的科研項目實施期必須完成一定的考核指標(biāo)。專利、軟件著作權(quán)等具體自主知識產(chǎn)權(quán)的獲取往往在科研項目中也有所體現(xiàn)。其中，專利申請包括發(fā)明專利、實用新型專利信外觀設(shè)計專利三種。發(fā)明專利難度較大、能力強的學(xué)生孔明有可能獲得發(fā)明專利授權(quán)的。大多數(shù)學(xué)生可以通過科研項目的參與獨立完成實用新型專利及外觀設(shè)計專利的申請，從而鍛煉和提高自身的創(chuàng)新能力。

以科研促進教學(xué)的途徑還有很多，有待于教育工作者不斷探索、研討，最終形成較為固定的模式。

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注：汪如春為本文通訊作者。

（責(zé)任編輯：王祝萍）