師生黨支部結對共建的實踐與思考

摘要：黨支部是高校黨組織最微小的單位，是高校黨組織和師生之間聯系的橋梁和紐帶。黨支部的建設情況最直接體現了黨在高校根基的穩固程度。通過總結近幾年的實踐經驗發現，高校師生黨支部結對共建的形式比較理想，有利于校院兩級各項工作的有效推進，有利于提高黨員發展質量，有利于為人才培養保駕護航，有利于加強師生黨支部的班子建設，規范組織生活，提高黨支部工作質量，有利于促進和諧校園建設。

關鍵詞：黨支部；結對共建；高校黨建

作者簡介：韓天玉（1975-），女，北京人，北京工業大學藝術設計學院，政工師；王毅強（1963-），男，山東煙臺人，北京工業大學藝術設計學院黨委書記，副教授。（北京 100029）

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）03-0167-02

黨支部是高校黨組織最微小的單位，在教學、科研、管理、服務等各項工作中要發揮教育和團結廣大師生的政治核心作用，因此高校黨支部建設就顯得非常重要。2012年作為中共中央確定的基層組織建設年，高校的各級黨組織將通過進一步加強和改進黨的基層組織建設來深化創先爭優活動，提高黨的執政能力，鞏固黨的執政地位。在基層組織建設年的支部摸底和整改工作中，筆者通過總結師生黨支部結對共建實踐經驗，尋找黨支部建設的內在規律，探索高校師生黨支部結對共建的長效機制。

一、高校師生黨支部結對共建的可行性分析

黨支部共建的前提是取長補短，共同發展。因此開展師生黨支部結對共建首先要分析是否存在取長補短的基礎，是否能達到共同發展的結果。通過教師黨支部和學生黨支部的對比，不難發現這兩類黨支部在很多方面存在互補性。

1.教師黨支部的重要職能是引導和保障黨員教師黨員成為育人模范

教師黨支部的組成以教學一線的教師黨員為主，他們是高校人才培養的核心力量，他們的精神面貌和先鋒模范作用的發揮決定著高校的整體水平。但是目前絕大多數教師黨員被課時量和科研經費絆住了腳，而且黨內工作全憑奉獻精神，對教師的個人發展不能提供有益的幫助。這種情況使部分教師黨員逐漸忽視了學生思想政治教育，上課來，下課走，沒有充分實現與工作內容、服務對象的互動。而高校教師的政治責任是教學育人，這就要求教師和學生之間實現“思想品德塑造、科學知識傳遞、研究技能培養”三位一體的完美結合。因此，師生黨支部應該通過有效的共建機制實現取長補短，共同發展的效果，深化高校黨支部建設。

2.學生黨支部的重要職能是引導和督促學生黨員成為學習楷模

學生黨支部的組成以思想進步、專業優秀的學生為主體，他們積極參加社會實踐和專業實踐，努力學習知識技能，不斷拓展思維眼界，但是學生黨員發展和教育管理的整體水平不平衡。學生黨員的年齡段正處于人生觀、世界觀、價值觀念的建立期，他們思想活躍，容易受外界的影響。而且學生黨員沒有黨務工作經驗，加上學生黨支部書記、支部委員的流動性很大，往往剛熟悉工作就畢業了。最重要的事學生黨員在校期間主要的任務仍然是專業學習，因此，學生黨支部在發展黨員時普遍存在“重發展、輕培養”的問題；而教師黨支部書記和黨員在教育管理上有優勢，專業知識和技能水平高，黨務工作經驗和社會閱歷豐富，思想政治素養高，通過師生黨支部結對共建可以取長補短，共同發展。

二、高校師生黨支部結對共建長效機制的探索

黨支部共建的活動形式和內容是共建成敗的關鍵。經過總結近幾年的師生黨支部共建經驗，探索形成了較為成熟的師生黨支部結對共建模式，這種模式是以人才培養為核心，以黨支部建設為工作對象，以師生黨員為活動主體，構建和諧的校園環境。通過對師生黨支部結對共建實踐的分析和思考，尋求黨支部建設的內在規律，逐步構建高校師生黨支部結對共建的長效機制。

1.建立健全師生黨支部結對共建的制度保障體系

（1）制訂詳細的師生黨支部結對共建的實施辦法。隨著師生黨支部共建活動的不斷開展，共建活動逐漸增多，為保證共建活動的定期定量定向開展，需要制度為師生黨支部結對共建提供保障，確保結對共建工作的科學化、規范化和常態化。比如：共建雙方簽訂共建協議書，共建內容圍繞師生黨支部的班子建設、組織建設、思想建設、制度建設、作風建設等方面的展開，結合專業建設和人才培養內容制訂切實可行的活動方案，確保共建工作的針對性和有效性。

（2）組建師生黨支部結對共建管理機構。這個管理機構可以稱之為“師生黨支部共建活動領導小組”，組長和副組長分別由學院黨委書記和副書記擔任，負責指導。組員包括組織員和參與結對共建的教師黨支部書記，進行共建工作的具體實施和監督。每學期領導小組至少召開兩次會議，主要內容包括：制訂共建活動計劃，總結交流共建的實施情況和經驗教訓等。

2.努力打造師生黨支部結對共建的工作平臺

學院要樹立“圍繞中心抓黨建，抓好黨建促發展”的指導思想，把共建工作打造成一個黨建、師德和學生思想政治教育工作的大平臺，加強師生黨支部之間的交流互動，促進黨支部和各項工作的發展。在平臺中要充分發揮教師黨員在教學、科研、思想、管理、學習和生活等各個方面的先鋒作用，激發學生黨員的創新意識和蓬勃活力。

3.師生黨支部結對共建的主要內容。

師生黨支部結對共建的主要內容包括班子建設、組織建設、共謀發展。

（1）班子建設：師生黨支部的共建雙方不定期召開支委會，共同探討加黨支部建設的重大問題，共同落實校院兩級黨委布置的工作，共同進行重要文件和會議精神的學習，共同制訂支部的工作計劃，共同提升師生黨員的綜合素質。

（2）組織建設：師生黨支部的共建雙方共同抓好組織建設，首先是黨員發展，教師黨員發展預審要經過共建學生黨支部的審議通過方可上報學院黨委；學生黨員發展預審要經過共建教師黨支部的審議通過方可上報學院黨委。學生黨員發展時，教師黨支部書記要對每一名發展對象進行談話，讓其明確入黨動機，樹立牢固的共產主義信念，提出學生黨員應遵守的行為準則。其次是黨員的教育和管理，要利用高校教師黨支部人才密集的優勢，讓教師黨支部書記給共建學生黨支部上黨課，結對共建黨支部的師生黨員搞互動交流活動；要利用結對黨支部有共同的專業背景的優勢，找到共同的興趣點，將黨員的思想教育、信仰教育、組織紀律教育和日常行為規范與專業教育和人才培養相結合，做到“潤物細無聲”。

（3）共謀發展：結合校院兩級的中心工作和黨支部特點，結對共建的師生黨支部都充分發揮自身優勢，挖掘發展潛力、理清發展思路、制訂適合結對黨支部的發展規劃。黨支部的組織生活與教學科研相結合，引導師生共同討論，教學相長。共建活動的開展是動態變化的，活動內容要圍繞北京市和校院的重活動要進行。例如，迎接 2008 年奧運會時，結對黨支部活動形式和內容是結合專業圍繞奧運進行的志愿者服裝設計、奧運火炬設計、奧運頒獎臺設計等系列設計。2010年學校校慶時，結對黨支部也為慶祝活動設計了標志和系列推廣，還舉行了自行設計、制作、表演的“低碳”主題服裝設計展演活動。

三、師生黨支部結對共建的實效性分析

師生黨支部結對共建是實現互動雙贏的有效途徑。通過分析近幾年學院師生黨支部結對共建的實踐經驗，可以發現成效顯著。師生黨支部結對共建期間，多個教工黨支部和學生黨支部獲得市級和校級優秀黨支部的稱號。師生黨支部共建的活動也榮獲學校“迎校慶、謀發展、促和諧”優秀主題黨日活動。多名黨員個人也因此獲得北京市師德先進個人稱號和校級優秀共產員和優秀黨務工作者的榮譽。最重要的是有許多學生黨員在專業競賽中也取得了非常好的成績，師生黨支部結對共建給高校黨支部建設帶來了新的生機和活力。

1.師生黨支部結對共建使學生黨員的認可度增加，黨支部的凝聚力增強

通過師生黨支部結對共建活動開展，學生黨員的政治意識、溝通意識、成才意識等在與教師黨支部結對共建中得到升華。

（1）通過結對共建，學生黨員的政治理論素養和政治覺悟得到顯著增強，得到了廣大師生的普遍認可。遞交入黨申請書的學生越來越多，新黨員的發展更加規范，在校院的各項活動中學生黨員和積極分子都成為中堅力量。

（2）過結對共建，學生黨員的溝通意識得以培養，對教師除了尊重，多了一份親切與信賴，師生的關系更加融洽。

（3）通過結對共建，學生黨員的成才意識愈發明確。教師黨員帶領學生黨員和積極分子進入工作室和實驗室，在具體的研究項目中，學生黨員和積極分子拓寬了視野，切身感受到了社會發展對人才的要求，重新查找自身存在的差距、不足，使學習目標更加明確，學習熱情更加充沛。

2.師生黨支部結對共建使教師黨員的責任感增強，黨支部的凝聚力增強

通過師生黨支部結對共建活動開展，教師黨支部的“教學育人、科研育人、管理育人、服務育人、環境育人”的作用發揮得更加充分。

（1）教學育人：通過結對共建，由于有共同的專業背景，使得教師黨員在進行專業知識和技能培養的同時，加入了思想政治引領的內容，將對學生積極分子的培養融入課堂教學中，并且可以延續到課堂外。

（2）科研育人：通過結對共建，教師黨員將學生黨員和積極分子引入工作室和實驗室，通過實際的科研課題，提高學生黨員和積極分子綜合解決實際問題的能力，同時也提升了個人的綜合素質。

（3）管理育人：通過結對共建，在黨支部制定計劃，具體實施，總結交流等環節加入教師黨支部書記的指導，加強了管理和監督的功能，保證了學生黨支部建設的科學化和規范化。

（4）服務育人：通過結對共建，教師黨支部要求教師黨員盡可能將工作室和實驗室對共建支部的學生黨員和積極分子開放，提供優越的實習實踐環境，充分發揮了服務育人的作用。

（5）環境育人：通過結對共建，促進和諧校園的建設，形成優秀的教風、學風和校風，發揮環境育人的作用。

四、結束語

通過對師生黨支部結對共建實踐的分析思考發現，這種模式可以豐富黨支部活動的內容，創新黨支部活動的形式；可以保證學生黨員發展的質量，提高學生黨員的政治素養，可以增強教師黨員的責任感，充分發揮教師黨員的“五育人”職能，有助于和諧校園的建設。

在師生黨支部結對共建取得初步的效果時，依然可以發現存在的問題：問題1：學生支部規模較大，共建活動難以覆蓋到所有的學生黨員和積極分子。問題2：學生黨支部班子的流動性大，培養成熟的學生黨員干部往往是畢業生。問題3：行政教輔黨支部和離退休黨支部融入共建大平臺的時機和形式探索。因此，師生黨支部結對共建的長效機制仍需時間繼續完善，才能更好地發揮作用。

參考文獻：

[1]孔祥年.“教工黨支部與高年級班級黨支部共建”在高校黨建中的應用與思考[J].延邊黨校學報，2009，（6）.

[2]陳秀清，劉伯玉，楊潤賢.基層黨組織“結對共建”的實踐探索[J].揚州工業職業技術學院論叢，2011，（1）.

[3]高輝慶，賀濤.高校學生黨支部開展“支部共建”活動的實踐與思考[J].思想政治教育研究，2007，（4）.

（責任編輯：王意琴）