高職電氣自動化共享型專業教學資源庫建設研究

摘要：闡明了共享型專業教學資源庫建設意義，剖析了目前高職教學資源庫建設的現狀和存在的不足。對電氣自動化專業教學資源庫的建設內容進行了實踐探索，最后對有效建設共享型教學資源庫建設提出了一些建議和思考。

關鍵詞：高職；電氣自動化；教學資源庫

作者簡介：鄧小龍（1972-），男，江西鄱陽人，江蘇信息職業技術學院電氣工程系，副教授；陸錦軍（1964-），男，江蘇南通人，江蘇信息職業技術學院副院長，教授。（江蘇 無錫 214153）

基金項目：本文系學院重點支持教改課題“自動化專業群共享型教學資源庫的建設研究”（課題編號：2009440004）的研究成果。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）03-0186-03

目前，信息社會的迅速發展極大促進了教育信息化。教育現代化和教育信息化是教育面向信息社會的必然結果，教學資源庫建設是信息社會和信息教育發展的必然。[1]

高職教學資源庫建設是高職院校的共同需求。通過高職教學資源庫建設，可以探討人才培養的共同教育規律，制訂類似的人才培養方案，消除地區的差異和發展不平衡，共享優質教學資源。

當前，各高職院校建設共享型專業教學資源庫大多各自為戰，建設途徑和方法不盡相同，建設的標準和評價體系也不盡完善。[2]因而，有必要明確共享型專業教學資源庫建設的意義和目的，剖析當前建設共享型專業教學資源庫的現狀及不足，同時結合江蘇信息職業技術學院（以下簡稱“我院”）電氣自動化專業教學資源庫建設情況，探索和實踐共享型專業教學資源庫的建設內容和途徑，給廣大參與專業資源庫的建設者一些思索、借鑒和參考。

一、教學資源庫建設的意義

高職電氣自動化專業教學資源庫總體建設目標為：對示范性高職電氣自動化專業建設成果整合，面向國家發展戰略的要求，滿足高技能人才培養、企業培訓和社會多樣化學習需求，提供大量的優質資源和先進的高職教育理念，建成具有先進的技術、豐富的資源、快捷的應用、規范管理的共享型、開放性的專業教學資源庫，并體現中國高職電氣自動化專業教育教學特色和水平。[3]

專業教學資源庫建設需要滿足環境、行業及職業需求，實現學生、教師等廣泛共享。教學資源庫的建立，不僅使學生能夠自主和探究學習，同時為教師和社會學習者提供教學和交流的平臺。通過專業教學資源庫建設，將社會相關領域、行業企業及相關院校的優質資源進行收集及整合，打造高職專業交流和服務平臺，建設技能鑒定與培訓、社會服務與教科研成果推廣、信息收集、傳播和管理等多項功能。專業教學資源庫的有效建設可以有利于校際之間增加交流，相互借鑒，共同提高人才培養質量；有利于加強校企合作，增強學校社會服務能力，滿足企業對高職人才培養需求，實現校企雙贏；有利于改革教學內容，提供優化的教學環境，豐富教學模式和方法；有利于創造數字化的學習環境，支持學生自主學習、探究學習等。所以，教學資源庫建設已成為各校教育現代化和信息化和教育教學改革的著重點。

二、教學資源庫建設中的不足

目前，各專業教學資源庫不斷建立和完善，教學資源建設也更加規范，但教學資源庫建設中還存在以下不足：

1.硬件平臺建設投入不足，資源內容建設不夠

硬件平臺的構建需要投入大量資金，如需購買高性能中心資源服務器、存儲磁盤陣列和專業資源服務器，以實現網絡型頒布式存儲與管理和備份。資源建設內容質量不夠高，有些資源庫僅是教案、試題等素材的簡單堆積，部分素材資源教學性不夠強，微課、網絡課程覆蓋面較小，互動性不強。虛擬現實仿真技術、動畫等現代數字化資源不多。用戶界面及相應導航普遍單一化，資源導航系統功能不強，檢索系統不夠快捷準確。有些資源庫架構不合理，主要功能缺失或實現較差。

2.資源庫建設缺乏規范性

目前，資源庫建設大都無序發展，缺少統一的建設標準和準則，各合作院校子項目的建設質量、進度參差不齊，資源接口大多不一致。目前，各個院校在進行專業教學資源庫時，也缺乏頂層設計和統一的資源建設標準。教學資源大多是網上收集、購買、與企業合作開發或者教師個人制作等途徑而獲取。搜集的網絡資源的一致性和兼容性大多難以保證。購買的軟件產品大多支持平臺不一樣，內部結構和接口也不一樣，兼容性差。在沒有標準化規范的嚴格要求下，難以保證校企合作開發和教師個人自己開發的教學資源的兼容性。這些都導致不同的資源難以有效整合。

3.有效的質量評價體系缺乏

在教學資源庫的建設和使用中，對教學資源庫進行恰當的評價有利于資源庫的改進和完善。評價體系包括評價主體、評價對象和方法、評價工具以及評價環境等。[4]對教學資源庫進行正確性和有效性評價是一項復雜繁瑣的工作。目前，實用有效的評價體系和評價方法還欠缺，很難對所建資源庫的實際應用價值進行恰如其分的判斷，使得教學資源質量良莠不齊。所以，建立一套完善實用的評價標準的評價體系是關鍵。

4.企業參與力度不夠

在高職院校資源庫建設中，沒有充分調動企業積極參與，企業需求在資源建設內容中未得到充分體現。如企業生產項目和案例缺乏，行業發展趨勢、技術發展趨勢和最新工藝等信息缺少，行業企業標準、崗位工種和相關的國家職業資格標準缺少等。

三、教學資源庫建設內容

教學資源庫主要建設內容包括專業中心、課程中心、虛擬訓練中、培訓論證中心等，內容框架如圖1所示。

1.專業中心

專業中心主要包括專業調研報告、職業崗位分析和資格標準、人才培養方案、課程體系、教學進程等教學檔案。專業中心建設目標是深入調研不同企業和高職院校，分析人才從業崗位需求，根據職業崗位（群）的職業技能要求，對人才培養目標準確定位，精心設計高職專業人才培養方案，以體現高職教育共同特征，突顯專業個性特色，并根據相關的國家、行業職業資格標準，制訂科學合理的突出培養高技能應用型人才的高職課程體系。建設內容具體包括：專業介紹：職業面向、生源狀況、就業情況、培養目標、專業發展及特色。專業調研報告：專業人才需求狀況、企業需求的專業人才規格、專業定位、崗位分析和工作任務、職業資格要求、調研計劃、分析與總結。崗位技能標準：職業崗位所覆蓋的技能標準。專業規范：專業發展的歷史、現狀及發展趨勢、就業崗位分析、培養目標及規格、教育內容與課程體系、教學實施指導性方案、專業基本條件保障。人才培養方案：專業名稱、招生對象與學制、培養目標、畢業生從業崗位分析、課程體系設置、實訓條件與師資要求、課程體系設置、教學進程安排、畢業標準等。課程體系：課程模塊的系統設計、主要課程介紹。說專業：專業負責人說專業視頻、講稿、PPT。特色建設：介紹專業特色及建設典型案例。企業資源建設：主要包括企業產品技術文檔、各類行業企業標準、企業解決方案等。提供行業企業技術標準、產品標準、行業法規、工藝流程、操作規范，供查閱和學習。提供行業主要工作崗位的職業能力要求和企業解決方案。

2.課程中心

建設基于工作過程的學習領域，構建以職業專項技能、專業核心課程為主的項目化課程改革的專業課程庫，包括網絡課程和微課等。電氣自動化技術專業課程體系分為職業基礎、專業技能和綜合及拓展等模塊課程，如圖2所示。

主要建設內容包括：課程標準：課程定位和課程設計、工作任務和課程目標、教學內容、課程實施條件與教學方法、教學評價、考核要求。提供普適性課程標準建設框架、個性化課程標準設計、模塊化的課程組合。教學設計：教學活動設計與實施，教學目標與教學內容、教學儀器與工具的使用、學習任務的設計、教學資源的組織，多媒體課件的準備及板書設計等。課程負責人說課：課程負責人說課視頻、講稿、PPT。教學課件：針對各類學習用戶開發各學習單元的教學課件。核心技能訓練指導與考核：開發實訓項目，編制實訓指導書，制訂考核標準。習題、試題：為各類學習用戶進行訓練和測試提供練習題與測試題。工程案例：收集來自現場的工程案例，為各教學單元的教學設計與實施提供幫助。教師手冊和學生手冊：教學項目設計、教學任務書、決策單、計劃單、教學過程設計、評價表、成果表。

3.虛擬訓練中心

虛擬現實技術營造的環境逼真形象，使學生好似身臨其境，能夠自主和交互學習，學生學習興趣和效率將大大提高，從而加速掌握和鞏固所學知識。在虛擬教學過程中，讓學生在虛擬場景下進行虛擬實訓，沉浸和交互于虛擬車間，能間接感受工作環境。虛擬實訓系統可以讓學生在網上任何時候訪問虛擬車間、任意操練各種實訓，不需要實際的實訓場所，可以全方位地觀察設備的內部結構和工作原理，可以連續或者間斷性完成實訓任務，實訓效果可以馬上得到檢驗，也不需要考慮實際實訓的安全性問題。

虛擬實訓沒有空間和時間限制，可以節省實訓成本，避免實訓設備的損壞，而且可以不斷調整和更新虛擬教學設備和教學內容。因而，虛擬訓練中心是教學資源庫開發的重點及難點。虛擬訓練中心的開發需要專業公司的積極參與。經過校企共同合作開發，提供電氣自動化技術專業豐富生動的PLC系統綜合調試、電子技術應用、電氣設備安裝與調試、機床電氣故障診斷與維修等虛擬實訓資源庫。

4.培訓認證中心

培訓認證中心包括培訓資源庫、職業資格鑒定庫、技能比賽等三部分。

（1）培訓資源庫。以職業能力為核心，以崗位培訓為目標，與崗位職業資格相對應，建設專業能力培訓包以及能力指導及評價系統，為學生就業、技術提升及企業員工培訓提供平臺。培訓包主要包含職業能力評測系統、培訓方案和測試系統。首先依據崗位職業能力的要求，對參與培訓的學員進行培訓前的職業能力測評，了解參與培訓人員的知識、能力水平，為學習者選擇符合自身情況的培訓包提供依據。然后，根據能力測評的結果，按參與培訓學員的知識、能力水平制訂相應的學習計劃，指導學生按計劃完成學習任務，解答學習過程中的疑難問題，提供全面的學習幫助。最后，通過在線測試功能，檢驗學生對知識和技能的掌握程度。過程評價和結果評價相結合，對學員的學習效果進行全面的評價。

（2）職業資格鑒定庫。將國家職業資格標準與電氣自動化專業畢業生就業崗位能力相結合，提供既滿足高職電氣自動化技術專業能力要求又符合職業資格標準的教學資源，主要建設內容包括完成維修電工中高級，可編程序設計師中高級、Autocad，電子CAD、數控車工等工種職業資格鑒定培訓資源包，包括職業標準、職業資格認證體系、培訓方案、培訓環境、考務指南、樣題庫、測評系統等內容。

（3）技能比賽資源庫。職業技能比賽引導教育教學改革，推動校企深度融合，實現校企共同培育人才，多層次、多元化培養拔尖人才和應用型創新人才，主要包括：比賽題庫、比賽視頻、比賽技術文檔、比賽場地準備和模擬賽場等。

5.導航、搜索和交流平臺

導航和搜索平臺：為使用者提供資源的導航和多種檢索功能，幫助快速定位查找所需資料，如教學單元導航、虛擬實訓導航、專業導航、課件搜索等。

交流平臺：提供教育教學論壇、BBS服務、郵件服務，進行信息發布、教學交流、資源共享和下載，實現網絡教學輔導，在線或離線網上交流等。

在建設教學資源庫內容時，多媒體素材是教學信息傳遞的最基本的素材建設單元，主要包括文本類素材、圖形類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材五大類素材庫。[4]

四、教學資源庫建設的思考

教學資源庫的建設復雜而艱巨，在建設教學資源庫過程中還需要做到：

1.做好統籌規劃

細化資源建設的具體內容，分層次逐步建設。教學資源庫建設應首先從專業群中省級以上示范專業和特色專業著手，建設相對成熟后，引領示范，然后逐漸輻射到專業群中的其他專業，不能一開始就全面鋪開。

2.確定標準

為了資源質量得到保證，應根據實際需要，明確資源建設的標準，可參照適用于教育資源開發、應用和管理等領域的CELTS-41標準；[5]素材資源應嚴格按照國家高職教學資源庫建設要求與技術標準進行開發改造。

3.普適共享，個性定制服務

為兼顧資源庫建設的示范引領和區域適應二者之間的關系，資源庫建設應能符合不同院校和不同個體的學習需求，滿足不同區域和不同行業的特點，發揮其個性化的學習功能，基于用戶需求系統設計專業教學體系。資源庫建設既要凸現專業特色，體現高職特點，同時也與地方經濟特點相結合，要同時服務地方政治、經濟和文化發展，共性與個性相結合。

4.加強開放和共享

實施校校合作、校企合作等多種形式共建共享教學資源庫。通過企業和學校的參與和使用教學資源庫，建立反饋和溝通的途徑，從而對教學資源庫進行實用有效的評價，并改進和完善所建資源庫。

5.加強制度保障，重視團隊建設

首先，院校需足夠重視，建立各級激勵機制和相關保障制度提高教師積極性以及重點傾斜投入建設資金。同時發揮教師主體的優勢，提升主體意識，專業帶頭人和骨干教師帶頭參與，調動廣大一線教師的主動性和積極性。重視發揮現代教育技術中心的作用，強化信息化教學能力的培訓，同時也注重發揮學生在教學資源庫建設中的作用。

五、結語

建設專業教學資源庫，既能實現校內、校際共享教學資源，同時又能滿足地方經濟、行業企業及專業需要。按照共同建設共同享用，特色示范專業先行，逐步過渡更新，普適共享和個性特色相結合等原則，建設代表我國高職教育專業水平、具有高職教育特色的教學資源庫已成為大勢所趨和高職信息化教學改革的重點。

教學資源庫建設工作繁重而雜，必須首先做好頂層設計，統籌規劃，隨后分步實施。教學資源庫建設可采用多種合作方式，如政、行、企、校多元合作，將各方優質資源進行整合。同時增加資金投入和硬件平臺建設，制訂好激勵機制和保障制度，充分調動全校師生的積極性，通力合作，將教學資源庫建設成為高職電氣自動化技術專業教學與培訓、虛擬訓練及競賽等多種功能的交流服務平臺，真正帶動全國高職電氣自動化技術專業及專業群內涵建設、課程建設、師資隊伍建設、實訓室等建設，引領教學模式、教學手段的創新。

參考文獻：

[1]王希英，劉洋大川.高職專業教學資源庫建設的實踐探索[J].職業技術，2011，134（10）：21-22.

[2]趙佩華，眭碧霞.示范性高職院校共享型教學資源庫建設的研究[J].中國電力教育[J]，2009，10（147）：58-59.

[3]高文杰.基于共享視域的高職校本教學資源庫建設探索[J].職業技術教育，2011，32（20）：34-37.

[4]潘瓊.論高校教學資源庫建設的原則、內容與技術選擇[J].湖州職業技術學院學報，2007，6（2）：66-69.

[5]宋維堂，張淑梅.關于高職教學資源庫的建設[J].職教論壇，

2011，（17）：18-21.

（責任編輯：王意琴）