檢修專業新進員工培訓新模式探索

摘要：高水平的檢修隊伍對于電力系統的安全穩定運行起著重要的作用。近年來隨著檢修專業新進員工學歷的提高，傳統的培訓模式已不能完全適應現代檢修專業人才培養的需要，結合省檢南京分部的培訓實踐提出了一種新進員工培訓的新模式，實踐表明該模式具有一定的有效性。

關鍵詞：檢修；新進員工培訓；管理創新；知識點全覆蓋

作者簡介：陳昊（1980-），男，江蘇南京人，江蘇省電力公司檢修分公司，高級工程師。（江蘇 南京 210000）王玉榮（1981-），女，河北唐山人，東南大學電氣工程學院，講師。（江蘇 南京 210096）

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）03-0205-01

變電檢修專業肩負著電網中變電站各種設備及輸電線路的運行維護、檢修等任務。地區檢修隊伍水平的高低直接關系到該地區電網的安全穩定運行水平。各地檢修單位入職的新進員工是檢修專業的新鮮血液，對他們培訓效果的好壞，直接關系到當地檢修隊伍未來的發展，為此新進員工培訓普遍受到檢修單位的高度重視。

近年來，隨著國家電網公司“三集五大”體系建設的推進，新進員工培訓出現了一些新的變化。一是“大檢修”對員工的業務水平和專業素質提出了更高的要求，傳統培訓模式有時難以達到；二是新進員工學歷普遍有增高趨勢，以江蘇省電力公司檢修分公司南京分部為例，近三年分配本科學歷新進員工4名，研究生學歷新進員工6名。

一、傳統培訓模式存在的問題

隨著新進員工入職學歷的提高和對檢修專業員工素質要求的不斷提升，以往經常采用的直接分配至班組由師傅帶徒的培訓方式或各班組輪訓的培訓方式在新形勢下可能存在以下問題。

1.培訓系統性不足

傳統的直接分配到班組的培訓模式，主要圍繞本專業知識進行培訓，相關專業知識的培訓授課明顯不足，甚至有些班組并沒有熟悉相關專業的員工，必然導致這部分授課內容的缺失；即使是采用各班組輪訓的方式，由于各班組擔任培訓工作的師傅業務水平參差不齊，授課上各自為政，在各專業的交界面上缺乏協調，也會使新進員工培訓在授課內容上缺乏系統性，難以使新進員工在走上工作崗位之初對整個檢修專業有一個整體的認識。

2.培訓連貫性不足

班組是單位生產工作的細胞，一切以安全生產為先。班組日常生產任務較重，尤其是在春檢、秋檢期間，當日常生產工作和培訓發生沖突時，無疑將為生產工作讓步。在一定程度上對培訓的連貫性產生了影響。此外，班組的現場實訓學習通常結合生產工作進行，難以按部就班地按照專業技能逐步提升要求，循序漸進地安排實訓。

3.培訓反饋機制不健全

就某個檢修單位的具體班組而言，通常只分配來1～2名新進員工。班組在培訓過程中，往往較難判斷培訓中出現的問題哪些是新進員工接受能力的個性問題，哪些是培訓方法共性上的問題。班組層面的培訓難以在宏觀層面發覺新進員工共性問題，難以根據培訓中發現的問題及時調整培訓計劃，構建培訓反饋機制，從而有針對性地提高培訓水平。

4.培訓資源不足

班組培訓資源有限。面對分配來的學歷層次越來越高的新進員工，班組培訓在很多和現場問題有密切聯系同時又對理論知識有較高要求的授課專題方面難以找到合適的授課教師。既要結合生產實際，又要把相關的理論知識給新進的本科生甚至研究生講透徹，對班組培訓教師來說并非易事。

此外，在培訓過程中實操實訓是必不可少的一環，班組培訓多采用現場觀摩、參與本班組工作的方式，當涉及使用外單位的實訓資源，尤其是外單位的專業實訓資源時，班組層面難以協調，難以為新進員工提供更多的實訓機會。

二、新進員工培訓新模式的探索

針對傳統新進員工培訓模式存在的問題，結合變電檢修專業的特點，實行新進員工培訓模式的探索。具體來說，可以依托新進員工培訓體系，以專業技能提升為核心，以系統化培訓、實用化培訓為抓手，以健全的培訓機制為保障，系統開展新進員工培養，引導和督促青年員工崗位成才、專業拔尖，有效提高檢修單位新進員工的業務水平和專業技能。下面以江蘇省電力公司檢修分公司南京分部（以下簡稱“省檢南京分部”）為例，介紹了新進員工培訓新模式的一些主要做法。

基于電網變電檢修的新形勢和新進員工高學歷的特點，省檢南京分部在2012～2013培訓年制定了為期1年的培訓計劃，采取了一系列的管理創新措施探索培訓新模式。

1.精心制定授課計劃，確保知識點全覆蓋

檢修單位培訓部門負責擬定當年的授課計劃，經檢修單位專家組合議，領導審批后實行。南京分部新進員工培訓授課安排一年時間，課程以周為單元，每周一個專題，課程內容包括：安規知識、運維、檢修、繼電保護、直流、通訊、自動化（廠站端）各專業知識，以確保授課內容充實、安排合理，確保知識點全覆蓋，使新進員工在走進班組之前，能系統學習檢修領域知識，對檢修領域專業知識體系有一個總體的認識。

2.精心遴選授課人員，確保授課高質量

實行授課教師遴選制度，在檢修單位范圍內選拔在各個專業經驗豐富的教師授課，按照上課計劃安排各專題的授課內容。授課教師與檢修單位培訓部門討論授課講義，培訓部門負責協調各專業交接部分的授課安排。授課教師授課前應充分備課，授課時要保證上課時間，課后安排答疑，不得無故壓縮授課時間、簡省上課內容，確保授課內容高質量，高水平完成授課計劃。

3.精心安排授課形式，確保理論實踐結合

新進員工培訓以課堂授課為主，同時亦設有現場觀摩（一次設備、二次設備）、實驗室實訓（繼電保護調試實訓、自動化廠站端實訓、運維專業操作實訓、一次設備操作實訓）、現場工作（繼電保護校驗、一次設備預試、新建變電站驗收）等實操環節。其中，實訓環節由單位層面統一協調，在全省范圍內簡選各專業的優質實訓資源，單位層面出面以工作聯系單的方式和兄弟單位聯系，確保新進員工能享受到盡可能多的實訓資源，積累更多的檢修現場經驗。通過多樣的授課形式，使員工在最短的時間內從認識設備、了解現場情況到熟悉設備、熟悉現場工作情況；進而在理論學習的基礎上，將已掌握的專業知識在實踐中不斷強化，并循序漸進地應用于實踐。

4.精心執行考核機制，確保掌握新進員工學習動態

新進員工培訓以周為單元，每周組織一次考試，由本周授課教師負責出卷、閱卷評分，由檢修單位培訓部門有關專職每周匯總所有新進員工成績，并和新進員工談話掌握本周學習動態，如新進員工本周考試不及格，將在下周安排補考，如有成績持續不理想或出現明顯下降，由檢修單位培訓部門有關專職會同授課教師和新進員工進行特別談話，幫助新進員工發現學習中的問題。同時檢修單位培訓部門負責定期撰寫新進員工學習情況報告，動態分析新進員工的考試成績、繪制成績走勢曲線。檢修單位培訓部門對每個新進員工量身訂做個人學習情況分析，制定有針對性的措施，并反饋給后續的授課教師。如果為共性問題，應及時對授課內容、方式作出調整；如果為個性問題，則通過師生一對一討論解決問題，全面提升授課質量。

三、結語

檢修專業的新進員工是檢修專業未來的希望。應由“合班組之力培訓”轉變為“舉單位之力培訓”，切實制定科學有效的培訓方法，基于對新進員工實際情況的認識，制訂出授課體系系統、針對性強的培訓方案，精選授課師資隊伍，注重理論類課程和實踐類課程的有機結合，執行有效的考核機制，及時動態調整培訓內容。形成以專業技能提升為核心的新進員工培訓新模式，為檢修隊伍輸送素質過硬的專業人才。一年多以來，江蘇省電力公司檢修分公司南京分部的培訓實際效果表明，新進員工在與兄弟單位新進員工的技術交流、專業競賽調考中均表現出較扎實的專業知識和業務水平。新進員工培訓新模式的探索將更好地提升新進員工的學習動力和對專業知識的渴求，力爭使每一個檢修專業新進員工帶著一身扎實的基本功走向工作崗位，立足于崗位，成才于崗位，為電力系統變電檢修工作提供人才支持，有力保障電網的安全穩定運行。

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（責任編輯：孫晴）