淺談小學數(shù)學課上建立學生的自信心

摘 要：從三個方面論述了在小學數(shù)學課堂上建立學生自信心的方式。

關鍵詞：師生關系；自信心；錯誤

蘇格拉底曾經說過：“一個人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心兩個條件。”這就更加說明了自信心與成功的緊密聯(lián)系。由此可見，作為一名小學生面對枯燥無味、嚴謹?shù)臄?shù)學知識，樹立自信心更是重中之重。那么，面對一個個稚嫩的小學生，該如何在數(shù)學課上建立他們的自信心呢？

一、建立平等的師生關系是小學生建立自信心的必要條件

以往，教師總是高高在上，一言九鼎，這樣無疑限制了學生的思維和動力，學生的自信心也在日積月累中逐漸消逝，變成了鸚鵡學舌，人云亦云。面對時代的需求，作為教師的我們必須放下身段，和學生融為一起，在平等的位置上，共同學習，共同進步。據(jù)教育心理學研究和教育實踐表明：學生在沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情舒暢、情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，同時思維最活躍，實踐能力最強。可見平等的師生關系是小學生建立學生自信心的必備條件。

二、正確對待學生的錯誤是小學生建立自信心的心理歷程

常言道：人非圣賢，孰能無過。要允許學生出錯，不但要將學生的錯誤看成正常現(xiàn)象，而且能將錯誤作為一種促進學生情感發(fā)展、智力發(fā)展的重要資源，正確地、巧妙地加以利用。錯誤只有被理解、被認識后才能體現(xiàn)它的價值，也只有在這時候“失敗才會是成功之母”。如，在課堂上遇到一些難解決的問題，大部分學生不敢發(fā)表自己的見解，欲言又止，往往這時，我就會鼓勵學生大膽發(fā)言，哪怕是錯誤的，只要有想法就說，對學生錯誤的回答，也要給予鼓勵，讓學生明白，許多正確的知識都是在眾多錯誤中脫穎而出的。常年如此，我班大部分學生，不再怕發(fā)錯言而難堪，而是在錯誤的發(fā)言中有所收獲，自信心在不斷建立著。

三、激勵性的評價是小學生自信心的催化劑

在課堂教學中，多采用激勵性的語言進行評價，能夠讓每個學生的學習熱情得以膨脹，他們的自信心也能得到淋漓盡致的體現(xiàn)。如，在教學《平行四邊形的面積》一課時，在學生自學的基礎上，我讓學生說出平行四邊形面積的推導過程，很多學生想說不敢說，怕說錯沒面子，這時，我微笑著對學生說：“孩子們，大聲地把自己的想法說出來，說錯了也沒關系，只要我們敢于嘗試，就一定能成功，我知道你們能行！”話畢，學生紛紛舉手，在你一言，我一語后，平行四邊形面積的推導過程完整地呈現(xiàn)出來了，學生臉上露出了自信的笑容。

總之，課程在不斷地改革，作為新世紀的教師，在教學過程中，我們要緊跟課改的步伐，結合《義務教育數(shù)學課程標準》和小學生的自身特點，采用與之相適應的多種教學方法建立學生的自信心。

編輯 薛直艷