教育隨想三則

摘 要：教育既需要耐得住寂寞，又需要高瞻遠矚的境界。教育的路盡管不平坦，但改革永遠都是前進的方向。教育改革的意義在于，可以有更多不同的選擇，路越走越寬，而不是相反。教育需要強大的充滿求知欲的教師隊伍，這是教育持續前行的源泉。

關鍵詞：學習；基本功；境界；真理；研究；探索

一、打開明亮的窗

時光固執地在白天和黑夜間循環，沒有鑼鼓，沒有鞭炮，似乎帶著些許羞澀，輕輕地來，又悄悄地走了。駐足回首，我們可能會惆悵，因為身后除了淺而模糊的腳印，留下的也許只剩下“我為何來而又為何去”的困惑，緊接著可能就是汩汩滔滔的失望和抱怨。顯然我們沒有看到世界的全部，如果換個角度，你可能就會發現：芳草下有你堅實的腳印，你的身上還有路邊鮮花的余香，沿路的樹枝上還掛著追趕你的云彩，路邊的小河還戀著你美麗的身影。因此，平靜的海面下有波濤在洶涌，靜默與歌唱也能奏出一曲和諧。

蘭布里奇說：“兩個人同時從一個柵欄里往外看，一個看到的是污泥，另一個看到的卻是繁星，要是人人都看到繁星就好了。”看到污泥，還是看到繁星，取決于你所站的位置，錯誤的位置看到的是錯誤的結論，正確的位置看到的是正確的結論。只看到污泥說明你更需要熱情飽滿地投入學習，加強基本功的歷練，學習將使你盡快找到觀察事物的正確位置；既看到污泥，又看到繁星，而又能夠心平氣和，甚而能夠熱情滿懷地以繁星的光芒去照亮污泥，無疑你已經達到了智者的境界；只要愿意保存繁星，刪除污泥，你也可以在快樂的擁抱下，展翅翱翔，追逐你的理想境界，經營你的美好人生，師者如此，人生何憾？請打開那扇明亮的窗吧！

二、真理并非唯一

通向頂峰的捷徑可以不止一條，五彩繽紛的形式可以豐富多樣，青山綠水的美麗可以別具一格，翱翔搏擊的雄健可以多姿多彩。在教育多元化的今天，真理并非唯一，教育教學多元途徑的探究理應成為教育研究重要任務。競賽不是目的，而是平臺。是切磋技藝的平臺，是展示風采的平臺，更是研究探索的平臺。

此時，我們可能還會有許多疑問：既然已經有一條通向頂峰的路，為什么還要開辟第二條路？為什么已經有了通向羅馬的海上航道，卻又要開辟空中航線？首先我們要判斷，通向頂峰的路是不是一條最短、最便捷的路，如果不是，那么我們就有充分的理由去開辟。即使那是一條便捷的路，我們還要分析，將要開辟的另一條路是不是周邊景色更加優美宜人，如果是，那么我們就有堅定的理由去開辟。通向羅馬的海上航道和空中航線顯然是為了適應運輸的不同需要，它們同等重要，真理并非唯一。

鮑魚味美且富有營養，但如果烹飪方法一成不變、千篇一律，鮑魚也可能變得味同嚼蠟，因此鮑魚的價值也需要豐富多樣的烹飪方法去維護。師者如廚師，教學如烹飪，不同的菜，要用不同的烹飪方式，又要根據不同的口味需求，演繹出豐富多彩的調味方案。

真理如花，它裝點著大地，每一朵花，都是一個春天，但每一朵花的開放都需要時間，就如每一個人的成長都需要一個過程……

三、經常保持饑餓

始終處于飽食狀態，即使美食當前，也難有飲食的欲望。按照正常的道理，一日三餐這種用餐方式，是保持正常饑餓感的好方法，這也是吃了一餐后又向往第二餐的主要動力。如果一日三餐還是無法讓你產生饑餓感，那么，我們就需要分析并找出癥結所在。我們可以做病理分析，結論顯然是：消化系統出了問題，它無法在正常的時間范圍內完成應該要完成的消化任務。因此，如果不解決消化系統問題，就不可能有正常的饑餓感。我們還可以做心理分析，比較合理的推論是：三餐單調枯燥、淡而無味，對下一餐沒有沖動，沒有渴望，有的只是麻木不仁的習慣。沒有饑餓感，何來渴望？沒有饑餓感，小而言之，失去了人生的一大快樂；大而言之，嚴重影響了生命的品質。

教師需要饑餓感，教育又何嘗不是呢？

編輯 薛直艷