動態(tài)處理信息技術(shù)教材的研究

摘 要：信息技術(shù)發(fā)展日新月異，作為教學(xué)的根本教材，用不了一兩年，就會發(fā)現(xiàn)很多內(nèi)容都過時了，應(yīng)根據(jù)信息技術(shù)的特點，不要靜態(tài)、封閉地看待教材，而是要能對教材進(jìn)行開放性、創(chuàng)造性、動態(tài)的處理，對不適應(yīng)時代發(fā)展、不適應(yīng)生活學(xué)習(xí)需要的內(nèi)容能根據(jù)教學(xué)要求作靈活處理，最終目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會用信息技術(shù)高效、快捷、方便地解決實際問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教材；動態(tài)

信息技術(shù)課程開設(shè)至今已有十余年，作為一門新興課程，起步較遲，而發(fā)展卻異常迅猛，可謂日新月異。作為教學(xué)的根本教材，用不了一兩年，就會發(fā)現(xiàn)很多內(nèi)容都過時了：主流操作系統(tǒng)變了，范例網(wǎng)站打不開了，軟件落伍了等等，導(dǎo)致機(jī)房的一些配置和教學(xué)內(nèi)容的要求對不上號，給教師備課、教學(xué)帶來一定的困惑。我從2000年起教信息技術(shù)，起點其實和學(xué)生差不了多少，所以教材其實就是我的“導(dǎo)航儀”，帶著我和學(xué)生到達(dá)目的地。所以，我們要以開放性的眼光去看待教材，把教材看成動態(tài)的，了解其編寫本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的是什么，學(xué)習(xí)達(dá)成的目標(biāo)是什么，然后創(chuàng)造性地變更解決。

一、淘汰過時型

四年級上第5課《我的EMAIL》、第6課《郵件傳祝福》、第7課《分享成功》（教材為浙江攝影出版社 浙江省教育廳教研室編 下同）都是學(xué)習(xí)掌握電子郵箱的使用，而且，申請到一個郵箱也是一件令人興奮的事。但隨著即時聊天工具QQ等的出現(xiàn)，電子郵箱已完全走出了我的生活，主要是即時聊天工具QQ的出現(xiàn)，使我根本就不需要郵箱了，有什么要溝通的，都可以即時溝通。自己都這樣，你讓我怎么有熱情去教學(xué)生呢。于是我在以后的教學(xué)中就對這幾課進(jìn)行了更新，用QQ來代替，同樣達(dá)到遠(yuǎn)程通信溝通的目的，而學(xué)生對QQ明顯比對電子郵箱感興趣，因為QQ的即時性，使交流來得更直觀。而且很多學(xué)生本身已有QQ，對QQ的使用非常熟練，所以他們在教學(xué)中可以擔(dān)當(dāng)小老師，使教學(xué)時對軟件的使用無須花太多時間，教師可以側(cè)重于設(shè)計一些有趣有教學(xué)情境讓學(xué)生用QQ來完成，如，可以玩一下現(xiàn)代版的送“雞毛信”游戲，用QQ傳遞生日、節(jié)日祝福等，任務(wù)充滿變數(shù)，學(xué)生玩得不亦樂乎，在刺激歡樂中達(dá)到了學(xué)習(xí)目的。

二、提升興趣型

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，沒有興趣是不可能學(xué)好的，成人如此，學(xué)生更是如此。而教材很多設(shè)計只是為了讓學(xué)生學(xué)會技術(shù)，所以內(nèi)容的選擇上比較平淡，用來掌握技術(shù)是可以的，但用來調(diào)動學(xué)生的積極性就差了點，這方面的篇幅比比皆是。所以教師在這方面的設(shè)計上就要多下工夫，精心挑選設(shè)計，把學(xué)生的興趣激發(fā)起來。

如，三年級下第二單元第3～7課都是教學(xué)指法，練習(xí)輸入，而呈現(xiàn)的對象卻是最平淡的寫字板。如果按此教學(xué)，哪怕你設(shè)計的教學(xué)情境再精彩，學(xué)生練習(xí)時肯定很枯燥。所以我對這幾課也進(jìn)行了調(diào)整，在教學(xué)目標(biāo)不變的情況下，更多地采用游戲教學(xué)，現(xiàn)在指法訓(xùn)練的軟件、游戲其實是非常多的，“打字高手”“除害蟲”“打地鼠”“青蛙過河”等，通過游戲形式，使枯燥的打字練習(xí)變成一種樂趣。利用小學(xué)生好勝、愛表現(xiàn)的心理特點，在學(xué)生之間開展打字比賽，設(shè)計一些獎項，如，“打字高手獎”——表揚打字快的學(xué)生，“飛速獎”——鼓勵那些進(jìn)步明顯的學(xué)生。使他們在玩中練，練中學(xué)。下課后，有的學(xué)生還說：“下節(jié)課我一定要超過他……”更有學(xué)生說：“老師，我要和你比……”這樣既保持和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的積極性，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到良好的效果。

三、資源利用型

信息技術(shù)教材許多內(nèi)容都是從技能出發(fā)編輯的，通過這些學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會信息技術(shù)的技能，但學(xué)生學(xué)了這些技能，不知道學(xué)習(xí)生活中在哪些地方可以派上用場，可以派什么用場。一些學(xué)生不知去哪里查資料，不知查哪些方面的資料；一些學(xué)生查到資料后，不知道哪些對自己有用，哪些對自己沒有用；課堂回答問題時，常見學(xué)生拿出自己查到的資料照本宣科地機(jī)械宣讀；能夠選出相應(yīng)的資料，卻無力針對資料談自己的理解等，究其原因就是因為計算機(jī)剛剛普及，在生活中的運用還比較少，學(xué)生缺乏一種生活體驗。所以，在學(xué)習(xí)中應(yīng)盡量利用身邊的“資源”，把生活“素材”用到信息技術(shù)教學(xué)中，通過實際案例學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

如，六年級下《我們的生活變化多》，原內(nèi)容是建國50年來衣食住行的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。內(nèi)容涉及范圍廣，主題比較大，對學(xué)生而言，很難有觸動。根據(jù)實際情況，我們作了調(diào)整。我們澉浦地區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)以一季毛豆一季包心菜輪作為主，成為農(nóng)業(yè)收入的主要來源。包心菜的價格波動很大，貴時1元多，便宜時只有1、2角，今年更是達(dá)到了極限，只有3～5分，許多菜成片成片地爛在地里，包心菜的波動直接影響著每家每戶的收成，牽動著每個人的心。我讓學(xué)生自己去收集近幾年來包心菜的價格，并調(diào)查一下出現(xiàn)高價、低價年份的主要原因。課堂上讓學(xué)生制作成統(tǒng)計圖，通過統(tǒng)計圖，可發(fā)現(xiàn)包心菜價格變化也有一定的周期性，基本是三到四年會出現(xiàn)一個高價，通過繪制統(tǒng)計圖，使學(xué)生看到了統(tǒng)計圖在我們生活中的作用。

四、改變不適型

在信息技術(shù)教材中，有很多內(nèi)容不要說學(xué)生，即使教師平時也根本不會用到或接觸到，對這類知識的教學(xué)如果也照搬照抄，則完全是時間、精力的浪費。所以我們有必要對其進(jìn)行一下修改。

五年級上第9課《樂曲變化多樣》、第10課《小小作曲家》，讓學(xué)生學(xué)會用“作曲大師”修改樂曲的音色、音量、速度等效果，享受“作曲大師”的所見即所得、所聽即所得的功效。縱貫整個教材體系，編委顯然是想讓學(xué)生在文字、圖畫、動畫、音樂等各個方面都有所涉及，但我一看就傻眼了：這兩課的內(nèi)容，以前機(jī)房學(xué)生機(jī)根本沒音響，學(xué)生怎么去學(xué)？近兩年配了些耳機(jī)，可以學(xué)了，但軟件涉及內(nèi)容比較專業(yè)，小學(xué)生根本沒法理解掌握，所以通過比較，最后更改為音樂的分割、合并，這個至少在我們生活中還有些作用，比如，做個鈴聲、舞蹈配音、錄音剪輯等，而且相對比較簡單實用。我想教信息技術(shù)，至少要讓學(xué)生知道它在生活中可以做什么。我錄了一段音樂，讓學(xué)生用“Mp3分割”軟件把兩頭的雜音剪掉；讓他們一問一答，各錄一句話，然后合并成一段搞笑的對話；還讓他們從自己喜歡的音樂中剪出2～3秒音樂來作為“清空垃圾回收站”的聲音，并教他們替換原來的系統(tǒng)聲音，學(xué)生玩得不亦樂乎。

總之，信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，它發(fā)展的飛速性、開放性是其他學(xué)科所無法比擬的。我們應(yīng)根據(jù)信息技術(shù)的特點，不要靜態(tài)、封閉地看待教材，而是要能對教材進(jìn)行開放性、創(chuàng)造性、動態(tài)的處理，對不適應(yīng)時代發(fā)展、不適應(yīng)生活學(xué)習(xí)需要的內(nèi)容能根據(jù)教學(xué)要求作靈活處理，最終目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會用信息技術(shù)高效、快捷、方便地解決實際問題。

編輯 郭曉云