提高課堂教學實踐性的探索

教學是學校教育工作的一個重要組成部分，是每一位教育工作者深深思考的問題，如何提高課堂教學實踐性，進一步提高教學質量，是一個古老而常新、百談而不厭的話題。

一、明確啊教學目標，提高課堂教學效率

課堂教學是一項復雜的工作。教師首先要明確教學目標。有了明確、具體的教學目標就能使自己的教學活動更加自覺、主動。教師就能按照教學目標順利解決引導學生、處理教材、選擇教法等一系列問題，從而使教學過程的各種因素都和目標建立聯系，發揮整體功能，提高課堂教學質量。目標的制訂可以指導教師在教學內容、教學方式、教學方法、學習速度，以及在各環節處理上能夠做到自我監控和調控，可以增強教學的科學性和實踐性。制訂完整的教學目標，學生能夠在課堂上掌握知識與技能，還學會了方法，增加了體驗，同時還培養了情感態度價值觀。在圍繞教學目標中應及時地反饋，準確把握學生領會的情況，尤其要突出重點、難點，適時調控，查缺補漏。

二、以多媒體豐富課堂教學

教學效率在一定程度上取決于人的感官參加感知活動的程度，感知教材的方式越多，對教材就掌握得越牢固。因此，教學中綜合各種教學方法，重視直觀教學，充分利用學生聽覺、視覺、觸覺和各種感覺器官，可以幫助學生加強對教材的理解，從而有效地提高課堂教學效率。而教師要體現先進的教學思想、理念、先進的教學方法和手段，多媒體為教師提供了最先進的教學手段。我們不難發現，教師善用多媒體教學，學生就能被深深地吸引，效率就會大大提高，因此，在教學過程中，經常有意識地制作一些多媒體課件，應用于課堂教學中，提高了學生的學習興趣，激發了學生的求知欲望，教學效率明顯提高。當然，多媒體是教師應用于教學的一種輔助手段，因此要適時靈活運用，真正發揮其直觀、生動、形象的作用。

三、巧設提問，提高教學效率

學生對每篇課文的學習，不是一開始就感興趣的，為此，教者應當深入鉆研教材，抓住突破口，有意給學生設置問題的“障礙”，形成他們心理上的一種“沖突”。當學生急于解開這些“沖突”（問題）時，也就意味著進行了思維訓練，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。如，《死海不死》一文，一開篇可讓學生思考：題目中的兩個“死”，是什么意思？“死”與“不死”矛盾嗎？文末又說“死海真的要“死”了”，這個“死”又是指什么？這一番提問，勢必能激發學生對本文的興趣，并急切地研讀課文找答案。最后，當學生理解了“死”的三個不同含義時，也掌握了死海的特征以及形成過程。本來一篇看似枯燥無味的說明文卻能使學生學得饒有趣味，關鍵在于教者如何結合教材實際，抓住突破口，把它轉化成學生感興趣的“問”。可見，抓住契機，富于藝術技巧的提問，會讓學生學得主動、積極。教師在采用提問的教學手段時，應認真研究教材內容，熟悉教材重難點，精心設計問題，適當地控制提問時間，在恰當的時機提出恰當的問題，這樣才能有效地提高學生的參與度、學習的積極性，有效提高課堂教學效率。

四、營造良好的課堂學習氣氛

課堂氣氛也就是我們常說的“班風”，是指班上各種心理和社會的氣氛，如，拘謹程度、靈活性、結構、焦慮、教師的控制、主動性以及激勵作用等。好的課堂氣氛能夠讓學生暢所欲言，充分調動其學習的積極性，從而提高課堂的教學效率。所以教師要想方設法與學生建立融洽的關系，在絕不遷就姑息的基礎上，教師要從教育學、心理學等方面以科學的管理方法去面對學生，教師在課堂上應自然、大方、面帶微笑，使學生在和諧的氣氛中學習。這就要求教師善于把握學生的心理，運用靈活多變的教學方法和具備隨機應變的調控能力。課堂應該是和諧、自由、民主的，教師是學生的朋友，是引導學生學習的指路人，不能高高在上。但是也要維持好課堂學習紀律，良好的課堂紀律是教學進行的保證，既不能為營造良好的課堂氣氛而忘記既定的教學目標，也不能為完成教學任務而使課堂成為“一潭死水”，所以教師一定要把握好這個度。

五、突出主體參與，培養學生自主學習能力

素質的形成是個持續不斷的內化過程，內化是不可替代的。學生的成長離不開體驗，體驗也是不可替代的。這兩個不可替代性決定了課改教學必須充分發揮學生的主體性，讓每一個學生都平等地參與教學活動，在參與中體驗成功，體驗挫折，體驗合作，體驗質疑，體驗挑戰；在參與中求創新，在參與中得到發展。

構建“自主參與”的課堂教學模式，突出學生的主體地位。參與是每個學生的權利，課堂的一切教學活動都應該為學生提供平等的參與機會，使學生在活動過程中通過參與展示得到積極的體驗，促進知識內化。實踐中我初步建立了體現現代教學思想的主體參與性的教學模式，即“課前參與—課中探究—課后延伸”。

六、讓學生愛學、會學，培養自主學習能力

自主學習是指學習者在學習活動中具有主體意識和認知能力，發揮其自主性和創造性的一種學習過程或學習方式。學生對學習有了興趣，產生了學習欲望，才能愛學。興趣來源于好奇，是短暫的，要使學生形成學習能力，還要引導學生會學，自主學習的顯著特征是獨立性、選擇性和創造性。課堂上，教師想方設法給學生一些權利，讓他們自己去選擇；給學生一些機會，讓他們自己去體驗；給學生一些問題，讓他們自己去找答案。

總之，如何提高課堂教學的實踐性是一項神圣而艱巨的任務。我們廣大教育工作者應當勇敢地承擔起來，為教育的明天、祖國的未來而奮斗。

編輯 郭曉云