談習(xí)作教學(xué)的創(chuàng)新

創(chuàng)新作文，是現(xiàn)代教育對(duì)人才培養(yǎng)的重要措施，也是當(dāng)代小學(xué)生應(yīng)具備的優(yōu)良素質(zhì)。因而在教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特征去誘發(fā)興趣，想方設(shè)法地為學(xué)生提供生活情境，接觸生活實(shí)際，利用作文本身的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，讓他們寫(xiě)自己的生活，表達(dá)真情實(shí)感。為了讓學(xué)生成為順應(yīng)時(shí)代要求的人才，我認(rèn)為，教師在作文教學(xué)中應(yīng)注意方法，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。具體看法有以下幾點(diǎn)：

一、重視教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣

1.營(yíng)造和諧融洽的氣氛

營(yíng)造和諧融洽的氣氛有助于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，有了老師和學(xué)生之間民主、平等的良好關(guān)系，學(xué)生才會(huì)放松心情，“快快樂(lè)樂(lè)落筆，輕輕松松作文”，用“我手寫(xiě)我心”。老師還要善于保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新心理，尤其是保護(hù)學(xué)生的好奇心、自尊心、自信心。老師和學(xué)生關(guān)系越和諧，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就越強(qiáng)烈，作文創(chuàng)新教學(xué)的人文環(huán)境就越充足、越寬松。老師在課堂上要多帶領(lǐng)、多勉勵(lì)，運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言、愉快的教學(xué)方式變更學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到作文的樂(lè)趣，才會(huì)寫(xiě)出具有新意的佳作來(lái)。

2.創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境

作文的內(nèi)容及思想都是靠文字表達(dá)出來(lái)的，因此表達(dá)的語(yǔ)言是習(xí)作的關(guān)鍵要素。學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言一定要有語(yǔ)言環(huán)境才能學(xué)得好，為此需要給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)話的能力，因?yàn)槁?tīng)話能力是兒童把感受到的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的形象思維和抽象思維的過(guò)程。通過(guò)聽(tīng)話積累習(xí)作素材，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)話為其說(shuō)話提供材料和內(nèi)容，再通過(guò)說(shuō)話教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和組織語(yǔ)言的能力，促進(jìn)學(xué)生與人交流的意識(shí)、能力和習(xí)慣，同時(shí)也能相應(yīng)地提高書(shū)面表達(dá)能力。

3.創(chuàng)造習(xí)作情境

作文情境教學(xué)利用移情作用，強(qiáng)化兒童身臨其境的主觀感受，讓兒童在加深情感體驗(yàn)中陶冶情操、陶冶愛(ài)美的情趣。傳統(tǒng)作文的寫(xiě)作形式較多的是老師命題，學(xué)生根據(jù)題目在課堂上完成。學(xué)生寫(xiě)作完全是為了完成老師的作業(yè)，處于被動(dòng)的狀態(tài)。正因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)常處于這種被壓抑的寫(xiě)作狀態(tài)下，學(xué)生的主體性得不到真正發(fā)揮，更談不上發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性了。而情境作文教學(xué)恰好彌補(bǔ)了這些不足的地方，通過(guò)實(shí)地參觀、全身心投入做游戲、投入到大自然的懷抱，聆聽(tīng)各種不同的音效，直接觀看動(dòng)畫(huà)的片段等各種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，使學(xué)生的多種感官共同參與，積累真實(shí)的、形象具體的寫(xiě)作素材，提高寫(xiě)作興趣。

二、以評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)作的興趣

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：小學(xué)習(xí)作要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，教師要尊重學(xué)生真實(shí)的想法，不要將作文引向程序化。哈佛大學(xué)心理學(xué)教授布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)本門(mén)課程的興趣，不要過(guò)分看重獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)之類的外在刺激。外在的刺激是不能持久的。對(duì)學(xué)科本身的興趣，最能使學(xué)習(xí)的積極性行動(dòng)持久。”興趣是寫(xiě)作的動(dòng)力，有了動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)有寫(xiě)作的熱情，才會(huì)暢所欲言，才會(huì)有創(chuàng)新、有活力。為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，改善教師作文教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。所以我們?cè)诮虒W(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，一定要放下身段，人文化地評(píng)價(jià)學(xué)生的作文。

小學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)重在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣及重視學(xué)生清楚明白地表情達(dá)意，要求不能太高，只要能語(yǔ)句通順地表達(dá)出自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法就好了。回歸本真，字里行間能體現(xiàn)童真童趣，把心中的感動(dòng)、感受寫(xiě)清楚就是好文章，而不是把遣詞造句放在重要位置。

重視修改評(píng)價(jià)，關(guān)注修改的態(tài)度、過(guò)程和方法，是否認(rèn)真細(xì)心。評(píng)價(jià)學(xué)生真情實(shí)感的流露和寫(xiě)作中反映出的態(tài)度，重在激勵(lì)給學(xué)生以動(dòng)力，多用肯定的、鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生善于肯定，樂(lè)于贊美，如，“你是個(gè)有愛(ài)心的孩子。”“你真棒！”“語(yǔ)句優(yōu)美極了！”等，讓學(xué)生從愛(ài)老師寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)上愛(ài)上寫(xiě)作文。正如何玉霞老師在《作文評(píng)價(jià)——師生心靈的平等對(duì)話》中提到“教師要尊重學(xué)生的人格、性情，讓學(xué)生受到信任和人格的自主”。批閱時(shí)不可忽視“文”后活生生的生命存在。批閱過(guò)程應(yīng)視作生命體之間情感交流與對(duì)話的過(guò)程；關(guān)注學(xué)生流露的愉悅、焦慮、幸福、痛苦、興奮、迷茫、悲哀等等的生命體驗(yàn)和獨(dú)特感受，并動(dòng)情地寫(xiě)下自己或慰藉或理解或勸導(dǎo)或激勵(lì)或警策的話語(yǔ)。營(yíng)造一種良好的作文氛圍，使每一位學(xué)生都感到老師重視他的作文，這是保持學(xué)生作文興趣乃至語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的重要因素。保護(hù)每一個(gè)小學(xué)生的作文熱情，讓他們真實(shí)地表達(dá)自己的見(jiàn)聞，激起他們?cè)賱?chuàng)作的興趣。

三、注重能力培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。小學(xué)生作文就是把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，但在作文課上，我們經(jīng)常看到學(xué)生眼中充滿了激情，但握在手中的筆停留在紙上寫(xiě)不出字來(lái)，有時(shí)想寫(xiě)卻不知如何表達(dá)，寫(xiě)好的作文中不是錯(cuò)別字太多或句子不通順，就是意思表述不清楚，究其原因無(wú)非是學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，“聽(tīng)、讀、說(shuō)”功力差，造成“寫(xiě)”的動(dòng)力不足。

作為一名語(yǔ)文教師，有責(zé)任搭建一個(gè)好的平臺(tái)，時(shí)刻以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的能力。首先要抓好字詞教學(xué)，從建造習(xí)作這座高樓大廈的一磚一瓦抓起。其次要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因?yàn)殚喿x是積累語(yǔ)言的重要途徑，是“吸收”知識(shí)最主要、最直接的方式之一。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，古人的話正說(shuō)明了“積累、閱讀”在寫(xiě)作中的重要性，它們是相輔相成的。讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，因?yàn)殚喿x作文所需要的遣詞造句、布局謀篇在很大程度上依賴于閱讀。閱讀架起了由模仿到創(chuàng)作的橋梁，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)有了深入的認(rèn)識(shí)之后作文時(shí)遣詞造句自然有方法可用、有規(guī)律可循了。再次要讓學(xué)生積累，把平時(shí)學(xué)習(xí)中看到的好詞好句、優(yōu)美的段落篇章都記錄下來(lái)，并要求熟讀或者背誦來(lái)豐富自己的語(yǔ)言。再加上進(jìn)行有效的指導(dǎo)和通過(guò)學(xué)生平時(shí)多看、多讀、多練，日積月累，說(shuō)話就能出口成章，習(xí)作就會(huì)妙筆生花，也才能使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作，充滿熱情地創(chuàng)作。在扎實(shí)的功力的鋪墊下，能啟動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作愿望，更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望，較好地實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)遷移，提高作文創(chuàng)作的興趣和能力。

概而言之，小學(xué)作文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是新課程改革中探究的一個(gè)重要課題。為了加強(qiáng)作文教學(xué)的創(chuàng)新，教師還要用心鉆研，大膽探索，善于思考，持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力和興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣學(xué)生寫(xiě)作文就不難了，他們就會(huì)給你驚喜，這也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。

|編輯 謝尾合