講述身邊故事，詮釋數(shù)學(xué)問題

一、聯(lián)系生活故事，引發(fā)數(shù)學(xué)問題

生活是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)是一個活的、動態(tài)的、開放的活動。教師要善于關(guān)注社會，關(guān)注學(xué)生生活，為學(xué)生提供生活中的現(xiàn)象，引發(fā)數(shù)學(xué)問題。例如，在教學(xué)“減法的性質(zhì)”時，我先出示課前從班級調(diào)查出來的一個生活片段。星期日，劉洋同學(xué)讓媽媽帶她去書店了，先從大眾書店花12元錢買了一本語文課外讀物，又從新華書店花28元錢買了一套數(shù)學(xué)練習(xí)冊。媽媽包里共帶了41元零錢，你能提出哪些你關(guān)心的數(shù)學(xué)問題？學(xué)生紛紛舉手，爭搶著提出：媽媽帶的零錢夠她買書了嗎？如果夠，還有多少剩余？教師引導(dǎo)：“這些問題你們自己能解決嗎？看看誰的方法多，誰的方法好！”很自然，41-12-28和41-（12+28）兩種方法就出來了，得數(shù)完全一樣。這里蘊(yùn)涵著什么道理？你還能舉類似的例子嗎？你初步得出怎樣的結(jié)論？（從一個數(shù)中連續(xù)減去兩個數(shù)，可以從這個數(shù)中減去這兩個數(shù)的和）媽媽對劉洋說：“孩子，你一會兒拿走12元，一會兒又要28元，還不如你把兩種書的價錢合在一起一次拿走。”從媽媽的話中你又得到什么啟示？（本題采用減去兩個數(shù)的和更簡便）

二、感受數(shù)學(xué)價值，服務(wù)身邊故事

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是看學(xué)生能否運用所學(xué)知識去解決實際問題，服務(wù)于現(xiàn)實生活。教師要注意提供學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，走進(jìn)身邊故事，巧解生活問題的機(jī)會。例如，學(xué)完分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系后，布置這樣的家庭作業(yè)，猴媽媽要將3塊餅平均分給它的4個孩子，每個小猴子能分到多少？怎么來分呢？這可難壞了猴媽媽，聰明的小朋友，快來幫助猴媽媽想想辦法吧！孩子們經(jīng)過大膽嘗試，運用數(shù)學(xué)知識得出了結(jié)論： 又如，學(xué)完圓的周長和面積后，讓學(xué)生帶著測量工具得出必要數(shù)據(jù)，然后得出正在生長著的大樹的橫截面的面積。很顯然，面積是無法測量的，但我們可以用卷尺輕松地得出大樹的周長，接著再根據(jù)周長求出面積。這樣，學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識巧妙地解決了實際生活難題，既拓寬了知識內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，并從中感受數(shù)學(xué)的魅力，促使學(xué)生更主動地觀察生活中的數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)與生活中更主動地運用數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)與我們的生活緊密相聯(lián)。教學(xué)中，教師要善于聯(lián)系學(xué)生生活實際去解決數(shù)學(xué)問題，同時生活中我們也處處離不開數(shù)學(xué)。

編輯 謝尾合