初中語文探究式閱讀研究策略

摘 要：探究式閱讀是一種讀寫訓練的方式，它要求學生自主閱讀、自主提出問題、探究分析問題，并解決問題，然后指導、訓練學生撰寫讀后記。即在閱讀教學中（包括課內閱讀和課外閱讀），學生在反復閱讀后，在教師的引導和自己理解的基礎上，針對閱讀材料中的字、詞、句、段落、篇章、表現手法、內容結構以及作家情感和作品主題等某一方面或某幾方面提出自己的看法，發表自己的見解，并將自己的獨特體驗和感悟寫成讀后記。即：在自主閱讀、自主理解的基礎上提出問題，并自主探究分析問題、解決問題。

關鍵詞：語文探究式；閱讀；讀后記

伴隨著《義務教育語文課程標準》的實施，培養學生探究性學習的能力，發展學生語文創新個性的教學要求已日漸提升到新的教學日程。筆者認為，開展探究式閱讀，培養學生主動閱讀、質疑、解惑并提出個人見解是培養學生語文創新能力的關鍵。那么，如何在閱讀教學中指導學生的探究式閱讀呢？我認為，在閱讀教學中多鼓勵、多提倡、多訓練學生寫“讀后記”，是切實指導學生探究式閱讀的有效途徑之一。

一、指導學生寫讀后記能有效調動學生語文閱讀的積極性和主動性

學習方式的改革是此次新課程改革的重要目標。傳統的語文閱讀教學，教師講解、分析，學生只管聽講、記錄。這種教與學的方式，不利于培養學生自主學習的習慣，長此以往，還使學生養成一種惰性，一種依賴習慣。而閱讀教學中讓學生寫讀后記，則能充分調動他們學習的積極性和自主性，培養他們主動探究、團結合作和勇于創新的精神。如，學完吳晗同志的《談骨氣》一文，我因勢利導，安排學生寫篇讀后記，題為《也談骨氣》。在后記中，學生紛紛闡述了自己對骨氣的理解。可見，學習方式改變了，學生探究學習的積極性也提高了。

二、指導學生寫讀后記，能有效加強學生語文閱讀學習的實踐性訓練，在實踐中全面提高學生的語文素養

語文實踐的基本方式是聽、說、讀、寫，在閱讀教學中指導學生寫讀后記，恰好貫徹落實了聽、說、讀、寫的實踐要求。在后記中或提出疑問進行探討，或提出個人的見解，并將自己的獨創成果寫出來，這又加強了寫作實踐。如，學完《我的叔叔于勒》一文，我設計了三個問題讓學生完成讀后記。第一題是“就菲利普夫婦對于勒前后態度及言行的變化，說說菲利普夫婦是什么樣的人”；第二題是“你贊成菲利普夫婦的做法嗎？說說你的理由”；第三題是“小說通過菲利普夫婦對待親兄弟的態度及言行，意在告訴我們什么”。三個問題設計出后，學生又投入到閱讀中，并深入思考、主動探究，在讀后記中都寫出了自己的看法。這種變教師講解為學生實踐的方式，使學生成為學習的主人，他們自覺帶著問題去探究，并能表達個人看法，這種方式要比教師“一言堂”的效果好得多。

三、指導學生寫讀后記，能有效培養學生在語文閱讀中發現問題、創造問題、解決問題的能力

《義務教育語文課程標準》要求語文教育應該“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。但是，在過去的語文教學實踐中，學生的獨特體驗是不被重視、不受關注、甚至不允許的。不管什么問題，都要求唯一的答案，都是教師說了算。而閱讀教學中鼓勵學生寫讀后記，讓他們在閱讀中去發現問題、創造問題，并試著解決問題，這充分體現了新課程標準所倡導的“自主式”“探究式”的學習要求，“重視學生的體驗參與和體驗獲得”。

四、閱讀教學中如何指導學生寫讀后記

我認為應從以下幾個環節嘗試“讀后記”學法指導：

（一）閱讀

即認真讀材料。要求：能了解內容大意，讀懂材料。

（二）感知

即感知材料主要內容，能說出大概內容。

（三）細讀，設問

即深入研讀材料，設置問題情境。

設置問題是指導學生寫讀后記的關鍵所在，要求學生深入研讀材料、設置問題，鼓勵學生針對問題去探究、分析、理解。

1.教師設置問題

指在閱讀教學中，教師在指導學生熟悉材料內容的基礎上，有意識地設置出幾道問題，讓學生圍繞這幾個問題去思考，提出自己的見解，并寫成讀后記。

2.學生自擬問題

是指在閱讀教學中，要求學生在教師引導、自我閱讀的基礎上，自己提出一些有見解的問題，然后去探究。

當然，學生在閱讀中有時不易發現問題、創造問題，因此教師在訓練時，要有意識地提示學生圍繞以下內容提出問題、解決問題。

（1）內容提要：要求學生在反復閱讀的基礎上，整體感知材料的主要內容，并在“讀后記”上進行概括。即用簡練的話概括材料“寫了什么”。

（2）文章主旨：要求學生在感知文章主要內容的基礎上，揣摩作家的情感，體會材料的主旨。即用簡練的話概括材料“表現了什么”。

（3）文章的表現手法和寫作技巧：要求學生在深入閱讀的基礎上，試著總結材料的表現手法和寫作上的特點，并提出個人見解。即概括材料“是怎么寫的”。

（4）材料的語言特點：要求學生針對本文的字、詞、句、段落、篇章等內容說說本文語言的特點，寫出自己的獨特見解。

（四）探究、創新

要想使學生的閱讀能力得以真正提高，應鼓勵學生在提出問題后勇于思考、探究，敢于打破常規，提出自己的見解。當然，這一見解，必須是建立在客觀、實際的基礎上，以材料為依據，使自己的見解有理、有據。

總之，結合新課程標準的實施，我們應切實加強學生的學法指導，多指導學生在閱讀教學中進行讀后記練習，真正做到以學生發展為本，培養、提高他們的語文創新精神和實踐能力。

編輯 薛直艷