規范與技巧，讓美在筆尖流淌

摘 要：寫字是一門實踐性很強的學科，需經過一定的訓練才能掌握它的技能。作為教師，必須正視其存在的現狀，要教好寫字教學，不但要提高對寫字的認識，激發寫字的興趣，而且要加強對寫字教學的規范學習，做好學生在寫字中的規范指導工作，使寫字教學在規范、靈活的動力之上，展現一片晴朗之空！

關鍵詞：寫字教學；興趣；規范；技能；指導

培養中小學生寫好字，不一定要人人成為書法家。總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈、容易認。這樣養成習慣有好處，能使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專行，是容易誤事的。練習寫字，可以逐步免除這些毛病。

——郭沫若

帆船出海，風箏上天，無不是“好風憑借力，送我上青天”，而我們的寫字教學中也需要巧力。漢字是中華民族幾千年的結晶，她博大精深，源遠流長，充滿無窮魅力。那簡約而古樸的方塊字中蘊含著華夏子孫文明的全部內涵，那蒼勁而深邃的書法藝術讓多少世人為之贊嘆傾倒。寫字是一項重要的語文基本功，是語文素養的一定體現，是小學語文不可忽視的教學任務。寫字教育是一項工程，需要一點一橫、一撇一捺這些不可或缺的材料來鋪墊，需要一種氛圍、一種心態和一份毅力來壘筑。

一、慎思：站在天平的兩端——調查現狀

“魚”與“熊掌”不可兼得乎？

作為語文教師，我們要轉變觀念，在為了學生全面發展的前提下，我們的語文教學實踐，還是忽視了作為語文素養基礎的文字教學中的書法（寫字）教學。

雖然在教育教學的隱性指揮棒——考試的評分標準中，卷面的書寫占有一定的比例，尤其是近年來語文學科考試中書寫的分值比例甚至達到了2%～5%，但我們的教師在檢查作業、批閱學生作文和各種考試的閱卷中，總有一個令人頭痛的問題，那就是書寫的問題。其主要表現就是潦草、不規范，有的字跡甚至讓人難以辨認。試想一下，一個學生，從學前班到中學畢業，平均每天至少有5個小時在與漢字打交道，每天都在抄抄寫寫。整整13年的學習，有的學生寫出的字竟然讓教師無法辨認，這不能不說是我們教育的悲哀，不能不說是我們語文教師的悲哀。

二、明辨：戴著鐐銬的舞蹈——現狀分析

造成這一現狀值得我們反思。主觀上，大部分學生對漢字缺乏深入的了解和認識，對漢字不感興趣。作業只要盡快完成，字是好是壞就免談了，更不要說對祖國漢字的熱愛。思想上忽視寫字，只要成績好就行了。

有些教師對于學生作業中漢字書寫的不規范視若無睹；教師和學生通常都只是滿足于寫對，對書法的指導比較漠視。對于作業本上的“牛皮癬”視而不見；對于學生寫字姿勢的錯誤扭曲不管不問。教材中練習冊中的毛筆書法，很少有教師組織教學，被荒廢。大部分學生六年級畢業，還不能正確握好毛筆，妄談寫好毛筆字！

隨著現代科技的飛速發展，尤其是電腦廣泛運用后，在許多領域電腦打印有取代寫字之勢，寫信只要網上發個“伊妹兒”，寫作只要網上輸入。寫字速度加快，而字小省力，字便連成一片，久而久之，字變小了，筆畫潦草了，于是“龍飛鳳舞”“狀如螞蟻”的字便造就出來了。

誠然，電腦打字的確比手寫方便、快捷、美觀。但電腦輸入也要由人來操作，如果沒有扎實的文字功底，輸入的漢字不也是錯別字嗎？更何況學生作業和考試答卷不可能用電腦來進行，在目前，還只能是個美麗的夢想而已。

三、篤行：為有源頭活水來——落實目標

我們需要用我們的智慧來改變寫字教學的現狀，寫字教學需循序漸進，持之以恒，積極鼓勵，不斷探索，及時總結，寫字教學非一日之功，不能急躁，需“水滴石穿”之精神。

（一）操千曲而后曉聲——激發寫的興趣

寫字興趣的誘發與培養，旨在“釀造”一種良好的學習情緒，是不可忽視的教學手段。對于寫字教學來說也不例外，學生的興趣一旦被激發，便會妙筆生花。

“大珠小珠落玉盤”的弦妙之音，令人神往，令人陶醉！讓學生沐浴在翰墨書香之中，領悟書寫的快樂！

1.兒歌激趣

《義務教育語文課程標準》中指出：養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。教師根據教學的需要，可以編一些兒歌，以激發學生寫字的興趣，掌握寫字的要領。

《義務教育語文課程標準》中又提出：能正確工整地書寫漢字”。那么此時抓住學生熱愛念兒歌的特點，適時編一些順口溜，教學就會事半功倍，例如，“爺”：爸爸老了拄拐杖；“春”：三人看日出；“陽”：山上日頭出；認識“意、忽、總”：意有心，忽有心，在心底，總有心，從而把抽象的東西形象化，使學生在猜與讀中領悟字形，掌握漢字。這樣的說唱形式不僅學生說得津津有味，還便于學生快速識記生字，書寫的正確率在無形中便提高了。

2.引導識趣

在教學主筆為“橫”一類字的書寫時，我這樣引導學生：格子就像是一個房間，筆畫就像是房間里的家具，而主筆“橫”就是房間中最重要的一件家具，它的擺放影響到整個房間的美觀。學生通過觀察發現：主筆橫有時在上半格，如“意”；有時在下半格，如“美、善”等；有時剛好在橫中線，如“音、肯”。為了幫助學生寫時突出主筆，我又設計了如下環節：“漢字也像我們人一樣有愛美之心，可并不是誰都能如愿，總有一些長得不太美的。為了滿足漢字們的心愿，我開了一家漢字整容院，開張第一天，就來了一撥客人。”接著，我出示了幾個沒有突出主筆的字，引導學生找出問題所在：“同學們，這幾個字有一個共同的毛病，如果請你為它們整容，你覺得應該從哪里入手呢？”由于在教學中緊密聯系學生生活，學生參與的積極性很高。

（二）輕攏慢捻抹復挑——把握寫的技巧

常言道：“授之以魚，不如授之以漁。”教學中要注重方法的傳授、能力的培養。我們的寫字教學要努力教會學生科學的寫字方法。學生學會了方法，就擁有了有力的武器，在以后的寫字過程中達到得心應手的效果。

琵琶彈奏，指法甚多：攏、捻、抹、挑……亦頗為講究：輕攏、慢捻、抹復挑……只有合理地組合諸類指法，才能彈奏出美妙和諧的《霓裳》和《六幺》。寫字猶如琵琶彈奏，技法尤為重要。

1.寫字的姿勢

關于寫字的姿勢，許多教師往往對“一寸、一拳、一尺”要求僅僅理解為是為了保障學生的身體健康發展，防止脊柱彎曲。在行動中我們發現該要求有更深的蘊涵。如果學生不能在筆尖處留出一寸，眼神就會因為手指的阻擋不能直視筆尖，而迫使學生歪著頭看著筆尖處寫字，就無法保證胸口離桌面一拳、眼睛離書本一尺的距離。這三個身體姿勢的要求中，“一寸”尤為關鍵。

關于握筆的姿勢，是寫字教學的重中之重，只有良好的握筆姿勢才能保證筆尖可以靈活向各個方向運動。學生錯誤的握筆姿勢多種多樣，主要體現為：

（1）筆端（末梢）的朝向不對

正確的朝向應該是筆尖朝外，筆桿靠著虎口，筆端朝筆尖的右后方斜放，而大多數錯誤的學生往往是筆尖朝內，甚至是朝手心方向；筆桿往往靠著食指的不同位置；筆端朝筆尖的前下或前右甚至前左方傾斜。這樣的姿勢使得撇、捺等筆畫無法伸展，筆鋒無法顯現，位置無法移動，速度無法跟上。

（2）手腕的擺放姿勢不對

正確的姿勢應該是虎口朝小手指的左上方，由小指及手掌下沿輕貼簿面移動，而錯誤的學生是虎口朝小手指的正上方或者正左方，這樣的姿勢造成手腕轉動困難，整只手壓在簿面拖動，簿面往往黑壓壓一片。

（3）手指的拿捏力量不對

個別學生用大拇指和食指的指尖拼命壓，把中指的前兩個關節都壓凹進去還不過癮，甚至有的學生覺得這樣子寫出來的筆畫還太輕，為了把筆畫寫重一點，就滿把抓。

2.運筆的輕重

運筆的輕重是寫字教學最重要的常規，因為漢字書寫的最基本變化是輕重變化。寫字的技能發展，首先在于學生精細動作技能的提高。因此，在訓練之初，對于輕筆畫的訓練非常重要，寧可在開始階段讓學生寫的字輕一些，淡一些，不準確一些，也要讓學生充分感受手指用力輕重的變化，以及由此而引起的筆尖在簿面摩擦形成的筆畫的變化。

因此，在開始學習寫字前，進行一些線條輕重的練習是非常必要的，隨著年級的上升，要逐步提高對于運筆輕重的精細要求，提升運筆的輕重變化能力。

3.行筆的快慢

運筆的快慢是該階段寫字教學最核心的常規，因為漢字書寫的快慢是漢字線條的節奏，是漢字美感的基礎，是貫穿整個寫字教學的基本常規。

教師應憑借自身嫻熟的輕重、快慢變化技能來示范、帶領學生用自身的動作去牽引學生去做、去感受、去體驗，盡快地把這些規則轉化為自己的技能。在以后各個年級的書寫指導中，行筆的快慢技能都要不斷指導，不斷提高。

4.筆畫間不同關系的書寫（相交、相接、相離）

筆畫間的不同關系書寫的常規，應該是中年級訓練的重點。但在此階段還應該訓練學生觀察，形成對規則的正確認知，在進行具體字的書寫時，不至于出錯。掌握筆畫間不同關系的書寫技能，是寫好構字部件及各類偏旁的基礎。

在筆者看來，以上4項內容的規則訓練構成一二年級寫字常規的基本內容，其中寫字姿勢應該在一年級完成，個別慢的學生也必須在二年級上學期完成。輕重、快慢訓練是一二年落實寫字教學常規的關鍵，教師應當反復訓練、常抓不懈。

5.偏旁、構字部件的書寫

偏旁、構字部件的書寫，是在掌握基本筆畫書寫規則基礎上的，比筆畫書寫技能更高級、更綜合的動作體系，其蘊涵的規則更系統、更豐富，執行規則的能力更嫻熟、更從容。通過練習，偏旁、構字部件的書寫應該成為一套具有獨立意義的、穩定的動作系統為學生所掌握。該項常規應該在四年級左右得到落實，指導的核心放在學生書寫的速度、準確度、美感度上。要通過練習不斷提升，形成比較穩定的、自動化的偏旁、部首書寫技能。

6.整字的書寫

整字書寫的規則指導在每個年級都進行，但放在偏旁、構字部件書寫自動化以后進行集中指導，才能收到立竿見影的效果。高年級以整字書寫為主，著重抓駕馭間架結構的能力與自我評判能力的訓練。這樣的寫字教學，才會根深葉茂，展現一片盎然生機。

“好風憑借力，送我上青云”，在一筆一畫的寫字教學中，讓學生積極、快樂地學寫祖國的文字；在一筆一畫的寫字教學中，加強學生文化藝術和道德情操的修養，使學生接受美的感染和藝術的熏陶；在一筆一畫的寫字教學中，讓學生養成循序漸進的學習態度和持之以恒、勤學苦練的精神；在一筆一畫的寫字教學中，讓寫字教學憑借巧力，“直掛云帆濟滄海”！

|編輯 魯翠紅