小學生數學語言的塑造與培養方案淺析

摘 要：數學語言有自己的特點，在數學教學的時候也有其價值。數學語言的學習對于小學數學的學習是非常重要的，甚至也會影響到學生將來的數學學習。一個人的素質能夠在語言表達能力上反映出來，數學語言更可以強化小學生的數學學習，學生在進行交流和溝通的時候也用得到。

關鍵詞：小學；培養；數學語言

提到語言，我們總會不自覺地將它和語文教學聯系起來，殊不知，數學這門具有高度抽象性的學科也有自己嚴密的語言邏輯，很多教師在數學教學的時候對數學語言的理解存在一定的偏差。教師如果不注意自己的語言，在教學的時候，經常出現用詞不當的情況，這樣很容易導致教學語言不夠完整，教學也會產生不嚴密的現象，給學生數學理解和數學語言的培養都帶來很大的困難。不利于學生更好地學習數學，所以，教師必須規范自己的語言，真正地將數學語言教學重視起來，把數學語言的教學當作數學教學的一個重要組成部分，更好地培養學生的數學語言，提高學生的數學能力。

一、教師在教學的時候應該給學生機會去訓練自己的數學語言

學生自身數學思維的形成以及更好的發展，是和數學語言息息相關的，所以，教師應該有意識地去培養學生的數學語言，給他們更多的機會去鍛煉自己的數學語言能力，在學生回答問題的時候，教師應該提供給學生進行口頭表達的機會，提高其數學表達的能力，對于低年級學生，教師要時時提醒學生注意表達的完整性和邏輯性，也可以讓學生針對一個重點發表自己的看法，進行觀點的交流。實際上數學教學的每一個環節都可以訓練學生的數學語言，如小組合作學習時的討論，和同桌的問題交流，課后的簡單小結，還可以談自己一節課的體會等，做到讓每一個學生都有發言的機會，每一個學生的數學語言和數學思維能力都能得到有效的訓練。

二、培養學生數學能力和數學語言的時候，應該有意識地進行

小學生由于自身的年齡比較小，平時接觸到的事情不多，自身的好奇心和模仿能力都非常的強烈。對于這個時期的學生而言，教師是其最好的榜樣，教師在教學中的一些言語會直接影響到學生，所以教師的語言很關鍵，不能信手拈來，更不能自創語言。想要培養學生的數學語言，教師在教學的時候便有必要著重的培養和塑造學生的數學語言，敘述的必須條理清晰，讓學生能夠比較條理地進行數學問題的敘述，做到主次分明。比如說，教師講完一個概念或者一道數學題，若是有學生還不明白，教師便可以讓那些明白的學生進行講解，然后再對其講解進而規范化和完善，這對于不懂的學生而言是一個學習的過程，而對于講解的學生而言更加加深了其對題目的理解，也學到了數學語言的運用。這樣的方式能夠更好地培養學生的數學語言能力。

三、從閱讀教學入手，培養學生的數學語言

閱讀歷來都是語文教學的重要手段，而我本人認為數學教學也一樣離不開閱讀。在學習新的內容時，讓學生多讀例題，不但能幫助學生理解題意，而且潛移默化地受到語言的熏陶。精美的教材插圖，要讓學生通過觀察，在心里默讀插圖內容，再把從圖上了解到的信息用數學語言完整地、有條理地表達出來，長期這樣訓練下去，學生的語言表達能力也一定會提高。

對于教師而言，培養學生的數學語言不是能夠一蹴而就的，而是一個長期的過程，教師必須認識到數學語言對學生的重要性，在培養的時候必須有一定的耐心，培養好小學生的數學語言，對其以后的數學學習也有一定的幫助，并且還能夠提高學生的思維能力，幫助學生不斷地進行思維發散，更好地學好數學這個科目。

參考文獻：

王秀霞.淺議小學數學語言的塑造與培養[J].考試周刊，2011（90）.

編輯 魯翠紅