讓學生的數學課堂靈動起來

摘 要：在數學教學過程中，教師要采用多樣化的教學方法，充分發揮學生的主動性，從而讓學生的數學思維靈動起來，促使學生獲得更好的發展。

關鍵詞：小學數學；活動化；自主化

數學是人類文化的重要組成部分，也是促進學生全面發展的重要組成部分。然而，在以往的數學教學過程中，被動的教學模式使學生根本找不到學習的樂趣，再加上受應試教育的影響，導致學生的數學思維受到了固化，學生根本看不到學習的樂趣。所以，在新課程改革下，教師要采用多樣化的教學模式，充分發揮學生的主動性，使學生在輕松的環境中獲得更大的發展空間。

一、借助有活動化的教學模式

一方面可以活躍課堂氣氛，使學生在輕松的環境中掌握基本數學知識，另一方面也可以活躍學生的思維，真正發揮學生的主體性作用。例如，在教學《多邊形的面積》時，由于本節課的教學目標是要體現動手操作、合作學習的學習方式，讓學生經歷自主探索的過程。因此，在學習平行四邊形的面積公式時，因為之前已經學過了求三角形面積的公式，所以，我引導學生每人制作了一個平行四邊形，然后，引導學生將平行四邊形分割成不同的圖形，如，有的學生將平行四邊形分成了兩個三角形，有的學生將其分成了四個直角三角形，還有學生將其分成了三個三角形等等。不同的分法，學生的求法也不相同，之后，引導學生通過對三角形面積的求法計算出平行四邊形性的面積。最后，教師引導學生自主化簡，求得最后結果。在這樣的教學過程中，不僅可以鍛煉學生的動手操作能力，而且，對鍛煉學生思維的靈活性也起著非常重要的作用。

二、創設自主學習模式，讓學生成為“小老師”

例如，在教學《圓》時，由于本節課的教學目標是讓學生認識圓，知道圓的各部分名稱，使學生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里，半徑和直徑的關系，能在同一個圓里，找出任意的半徑和直徑，并且會自主完成已知半徑求直徑或已知直徑求半徑的題目。所以，我選取的是自主學習模式，引導學生結合生活實際進行自主學習，并選取代表讓其任“小老師”之職，向學生講述本節課的相關知識，這樣的教學過程不僅可以鍛煉學生的自主學習能力，而且還可以提高學生的心理素質，對提高學生的自主學習能力也起著非常重要的作用。

總之，在數學教學過程中，教師要選取恰當的教學方法，調動學生的學習積極性，進而使學生的思維動起來，讓學生真正成為課堂的主人。

編輯 郭曉云