打開閱讀之門，巧用繪本拓展幼兒的藝術(shù)想象力

摘 要：繪本，一種畫出來的書，是比較適合幼兒閱讀的圖書。幼兒閱讀繪本，能開闊幼兒的視野，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，而且繪本中的圖畫，更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒對美的感受。

關(guān)鍵詞：閱讀；繪本；幼兒繪畫

繪本，傳統(tǒng)的翻譯應(yīng)該理解為“繪畫出來的書本”，是比較適合幼兒閱讀的幼兒圖書。幼兒閱讀繪本，能開闊幼兒的視野，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，而且繪本中的圖畫，更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒對美的感受。如果以繪本為載體進(jìn)行相關(guān)的美術(shù)教育教學(xué)活動，首先必須找出合適的繪本，要求繪本既要有趣味性，又要蘊(yùn)含美術(shù)的元素，同時(shí)還要符合幼兒的繪畫水平。因?yàn)槔L本畫面內(nèi)容及色彩的搭配，能夠給幼兒極大的感官沖擊，讓幼兒第一眼接觸便產(chǎn)生看下去的強(qiáng)烈欲望。為幼兒選擇合適的繪本作為幼兒美術(shù)活動的教材，是幼兒美術(shù)活動成功的一半，在教學(xué)的過程中，我們嘗試從多個(gè)方面對繪本進(jìn)行分析、選擇。

一、繪本的內(nèi)容要符合孩子年齡水平以及興趣

不同年齡的孩子，他們的智力發(fā)展和心理特征存在著較大的差異，對所閱讀的繪本的難易接受程度是不同的。小班年齡段的孩子，他們正處在自我意識、獨(dú)立個(gè)性、自信心等重要非智力心理素質(zhì)以及記憶能力、動手能力、想象力等發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，根據(jù)他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師可以選擇情節(jié)較簡單、形象鮮明的繪本作為教學(xué)內(nèi)容。比如，《母雞蘿絲去散步》《淘氣的大衛(wèi)》《機(jī)靈的小猴》《可愛的小兔》《幸福的鱷魚和長頸鹿》《色彩斑斕的變色龍》等，我們可以把這些形象作為小班幼兒涂色練習(xí)的美術(shù)活動，針對美術(shù)活動中的趣味性，我們會選擇繪本中的大象艾瑪進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)；選擇哈利進(jìn)行黑白斑點(diǎn)的設(shè)計(jì)；選擇繪本《大魚和小魚》，讓小朋友親手試試不同顏色混合后調(diào)出的新顏色，親身體驗(yàn)色彩的奇妙……在涂色繪畫的過程中，滿足幼兒對故事內(nèi)容的回味，豐富幼兒的表象力，為美術(shù)活動的開展做好鋪墊，不知不覺中幼兒學(xué)習(xí)了均勻涂色的技能，表達(dá)了自己的情感和認(rèn)識。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：孩子很容易對繪本中的形象產(chǎn)生強(qiáng)烈的美術(shù)興趣。

二、選擇故事情節(jié)吸引人、打動人的繪本

繪本故事《我的連衣裙》的繪畫內(nèi)容和文字搭配簡單，但是觀看畫面時(shí)會讓人產(chǎn)生快樂的情緒，因?yàn)檫@是一本真正畫給幼兒看的圖畫書。因?yàn)槔L本的作者認(rèn)為：圖畫書的畫要足以帶給孩子快樂，只要孩子覺得畫畫好玩就行。所以我們在選擇用于美術(shù)教學(xué)活動繪本的時(shí)候，要選擇能打動孩子、打動教師并能運(yùn)用在教學(xué)中的繪本才能取得好的教學(xué)效果。

三、選擇的繪本要能夠?qū)鴥?nèi)的畫面資源進(jìn)行聯(lián)想遷移

開展幼兒美術(shù)的教學(xué)過程中，必不可少的就是發(fā)展幼兒的想象力。繪本《花格子大象艾瑪》描繪的情景生動有趣、故事情節(jié)跌宕起伏。那么哪個(gè)情景最值得截取呢？我們分析繪本后發(fā)現(xiàn)，最可取的情景就是其他的大象把自己也打扮成艾瑪?shù)臉幼樱砩嫌性S多的顏色。這個(gè)情景可以讓幼兒直觀地看到大象身上的各種顏色，為后續(xù)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)意的產(chǎn)生做了啟蒙，因此《花格子大象艾瑪》成為不可多得的美術(shù)教學(xué)資源。我們選擇這本繪本作為中班上學(xué)期的幼兒裝飾設(shè)計(jì)活動的藍(lán)本，在實(shí)踐的時(shí)候孩子們紛紛投入到快樂的創(chuàng)意裝扮活動中：有的給大象直接涂色；有的用彩紙拼貼大象的身體；還有的直接用海綿蘸著顏料對大象進(jìn)行印染，勤思考勤動手的教學(xué)氛圍彌漫在教室里。

四、幼兒通過閱讀繪本，能了解和學(xué)到簡單的繪畫技巧

在美術(shù)的教育教學(xué)活動中，我們常常會和幼兒一起學(xué)習(xí)一些美術(shù)的專業(yè)知識，如果在活動中由教師講解，許多幼兒都是一知半解，所以我們在繪畫的過程中能聽到孩子們說：“老師，這個(gè)我不會畫。”但是通過繪本閱讀，依托不同的故事，幼兒卻能通過教師的講解和欣賞作品來理解作者所用的繪畫技巧。繪本故事《我的連衣裙》使用的藝術(shù)表現(xiàn)形式是重復(fù)。花裙子、雨裙子、草籽裙、小鳥裙等，是一些圖案的重復(fù)，通過閱讀激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣后，我重點(diǎn)和小朋友分析連衣裙的重復(fù)圖案：小鳥花樣的連衣裙是向一個(gè)方向一排排的重復(fù)，小雨花樣的裙子是雨滴和線條按一個(gè)方向的重復(fù)，星星和云朵的裙子是散點(diǎn)狀的重復(fù)，草籽裙是一排排的重復(fù)。讓孩子們了解了重復(fù)可以是大小、方向、色彩等的重復(fù)。隨后，我們出示了一些重復(fù)的范例讓小朋友觀察，再次了解重復(fù)的概念。最后，我們請小朋友自己想象——設(shè)計(jì)一條美麗的連衣裙。小朋友們開動腦筋，不一會兒，圓月和彎月圖案的連衣裙、白云和太陽的連衣裙……出現(xiàn)在了小朋友的畫紙上。

繪本是美麗的，里面有許多不同風(fēng)格的繪畫技巧和繪畫風(fēng)格。雖然簡單，卻讓圖畫與文字完美結(jié)合，成為幼兒愛讀、想讀、愿意讀的幼兒圖書。美麗的繪本為幼兒打開了一扇窗戶，也給幼兒打開了一個(gè)發(fā)揮藝術(shù)想象力的奇妙世界，它能幫助幼兒逐步走向發(fā)現(xiàn)美、感受美和表達(dá)美的藝術(shù)之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]李衡.現(xiàn)代中國繪本的藝術(shù)特色研究.湖南師范大學(xué)，2010（05）.

[2]姚雪姣.兒童繪本教學(xué)現(xiàn)狀研究.杭州師范大學(xué)，2011.

編輯 薛直艷