優(yōu)化中職就業(yè)班英語作業(yè)的設(shè)計

摘 要：作業(yè)是中職英語課堂教學(xué)不可或缺的延伸部分，為使就業(yè)班學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣，提高英語學(xué)習(xí)的有效性。從學(xué)生實際出發(fā)，對作業(yè)設(shè)計的原則、模式進行了探討，闡述了優(yōu)化作業(yè)的幾點嘗試：階梯化、生活化、專業(yè)化、情境化等。

關(guān)鍵詞：中職英語；分層；專業(yè)

目前有相當(dāng)多的中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，尤其是英語，他們既不想考大學(xué)，就業(yè)年齡又太小，父母在學(xué)業(yè)上對他們也不抱期望，于是他們選擇了就業(yè)班。那么，改變他們的作業(yè)現(xiàn)狀，提升其學(xué)習(xí)能力是當(dāng)務(wù)之急。

一、就業(yè)班英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

中職就業(yè)班的學(xué)生沒有在初中學(xué)到足夠的英語知識來參加高中英語學(xué)習(xí)，有些學(xué)生連最基本的26個字母的拼讀、書寫都沒有完全掌握，更不用說要聽懂教師用英語上課，和同學(xué)用英語交流。因此，教師一方面在課堂教學(xué)上要降低難度，放下架子，和學(xué)生一起從零開始學(xué)；另一方面通過布置適量的課后作業(yè)幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)英語的積極性、鞏固語言知識、提升語言能力。

然而“傳統(tǒng)英語作業(yè)”僅僅停留在“對課堂強化”的層面上，重復(fù)、機械、死記硬背。作業(yè)成了教師強加給學(xué)生的沉重負擔(dān)，扼殺了學(xué)生的興趣，造成學(xué)生討厭英語的心理。

針對上述現(xiàn)狀，在設(shè)計中職就業(yè)班作業(yè)時，可考慮讓學(xué)生通過做作業(yè)發(fā)現(xiàn)些什么，從而不僅激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷度。

二、就業(yè)班英語作業(yè)設(shè)計的原則

就業(yè)班英語課后作業(yè)要以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的自主性，多一些教師指導(dǎo)與學(xué)生合作，讓師生、生生互幫互助一起完成作業(yè)。

1.作業(yè)設(shè)計要處理好“質(zhì)”與“量”的關(guān)系

在作業(yè)數(shù)量與質(zhì)量問題上，應(yīng)以質(zhì)量為主。形式雷同、數(shù)量過多的作業(yè)，既費時費力，又不利于及時反饋信息。那種用大量作業(yè)逼使學(xué)生學(xué)習(xí)的做法，只會適得其反，令學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，重返應(yīng)付作業(yè)的老路。而那些“耗時少、有趣味、見成效”的作業(yè)則是提高教學(xué)效益的重要手段，讓學(xué)生對它們流連忘返、愛不釋手。

2.作業(yè)設(shè)計應(yīng)處理好“理論”與“實踐”的關(guān)系

中職專業(yè)課學(xué)習(xí)強調(diào)理實一體化，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的動手能力。因此，在設(shè)計就業(yè)班作業(yè)時，教師不能只布置枯燥的、理論性的書面作業(yè)，忽略實踐性、體驗性的作業(yè)。作業(yè)設(shè)計要把單一的語言知識和豐富多彩的客觀世界聯(lián)系起來，讓作業(yè)貼近生活、融入社會。

3.作業(yè)設(shè)計應(yīng)處理好“共性”與“個性”的關(guān)系

要遵循“立足全體、兼顧個體”的原則，增強作業(yè)內(nèi)容的多樣性，為學(xué)生提供可選擇的作業(yè)平臺，針對不同的學(xué)生，提出一些不同的要求，允許他們根據(jù)自己的水平分層次來達到。做到理解能力強的學(xué)生吃得飽，理解能力和接受能力弱的學(xué)生能吃得了。

三、就業(yè)班英語作業(yè)的設(shè)計模式

2009年的中職英語教學(xué)大綱提出了“能力本位、實踐教學(xué)、就業(yè)導(dǎo)向”的要求，力求幫助學(xué)生形成初步的生活和職場英語應(yīng)用能力。這就需要教師在設(shè)計就業(yè)班作業(yè)時，根據(jù)專業(yè)特點、學(xué)生特征和職業(yè)情境，布置內(nèi)容豐富且形式多樣的與生活、就業(yè)、崗位要求接軌的作業(yè)。

1.階梯化，讓學(xué)生在作業(yè)中找到自我的空間

如果作業(yè)題目太難，學(xué)生會望而生畏，難以完成；太容易，學(xué)生會不假思索一揮而就，作用不大。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)樹立“彈性”意識，為各類學(xué)生設(shè)計難易適度的練習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力及興趣，自由地選擇，從而使每個學(xué)生通過不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。比如，可設(shè)必做題（基礎(chǔ)題）和選做題（提高題），有的學(xué)生要全做，有的學(xué)生可以只做基礎(chǔ)題，少做或不做提高題，這樣才能真正體現(xiàn)“因材施教”的原則。

如，班級剛組建時學(xué)生彼此互不認識，為了讓學(xué)生增進了解，可以結(jié)合教材“Personal Information”的主題讓學(xué)生開展形式多樣的自我介紹。

方式一：高一新生形象思維能力很強，也喜歡自我表現(xiàn)，請每位學(xué)生畫一張自畫像或秀一秀自拍照，并配上介紹自己的短文。Glad to meet you. My name is Chen Dong. I’m 17 years old. I come from the town. We study in the same class now. We can be good friends soon.這些自畫像和自我介紹完成后，張貼在班內(nèi)讓學(xué)生增進了解，同時也從他人作業(yè)中受到啟發(fā)和鼓舞，增強學(xué)習(xí)自信心。

方式二：對于基礎(chǔ)好的學(xué)生可以邀請他們上臺用英語做自我介紹、幫助他人做自我介紹。This is my friend Li Nan. He is...

方式三：制作name card，設(shè)計各種個性化名片，名片應(yīng)包括中文名、英文名、國籍、生日、愛好、電話、E-mail等個人信息。先在小組內(nèi)展示名片進行交際活動，認識身邊的同伴，然后在課堂上展示富有特色的作品，并開展“meet me”活動：請一名學(xué)生說出另一名學(xué)生的部分名片信息，讓全體學(xué)生去猜名片的主人，主人再做進一步的自我介紹，縮短相互間的距離，加快、加深彼此的認識。

2.生活化，讓學(xué)生在作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

就業(yè)班作業(yè)設(shè)計要注重理實一體化，讓學(xué)生從書本中跳出來，走向社會，走進生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識去分析、解決生活實際問題，真正做到在“用中學(xué)，學(xué)中用”，使學(xué)生體驗到“I can do it in English”的樂趣，并在實踐中強化運用英語的意識和提高運用英語的能力。

中職英語各單元中有許多調(diào)查活動，教師可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容、充分利用資源，做班內(nèi)調(diào)查（生活習(xí)慣、日常愛好、理想職業(yè)等）做記錄分析其原因；做社會調(diào)研（商場中的英語、大街上的英語標(biāo)志、平時使用英語的情況等）并統(tǒng)計分析歸類。

如，調(diào)查身邊的標(biāo)志，學(xué)生以小組為單位分頭準(zhǔn)備資料，以合作學(xué)習(xí)的方式搜尋生活中常見的標(biāo)志（交通、影院、車站的標(biāo)志）。然后把找到的標(biāo)志畫在紙上或做成課件，在課堂上用祈使句、情態(tài)動詞must（表必須）和mustn’t（表禁止）、should和shouldn’t以競賽的方式，介紹或猜測標(biāo)志的含義，大家一起分享勞動成果。學(xué)生討論這些標(biāo)志的過程其實就是他們自主學(xué)習(xí)的過程。

這一活動還可提升為做校園英文標(biāo)識。學(xué)生4～6人一組展開活動，先查看、討論需要英文標(biāo)識的場所，如圖書館、操場、實驗室、教學(xué)樓等。然后各小組整理討論結(jié)果向全班匯報，并申請由本組負責(zé)制定英文標(biāo)識的場所。最后制作英文標(biāo)識，以海報的形式在班內(nèi)展覽，征求他人意見和建議，并爭取在校內(nèi)推廣使用。

通過此項活動，能增強學(xué)生的合作意識和團隊精神，激發(fā)學(xué)生主動探究知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

3.任務(wù)化，讓學(xué)生在作業(yè)中強化專業(yè)技能的操作

中職教育的主要目的是為社會輸送具有一定實踐操作能力的職業(yè)技能型人才，就業(yè)班學(xué)生非常渴望拓寬自己的專業(yè)技能領(lǐng)域。學(xué)生通過思考合作、理論聯(lián)系實際、動手寫一寫、動口說一說，既提高了實踐能力和創(chuàng)新能力，也增加了英語與專業(yè)的聯(lián)系，從而提高英語學(xué)習(xí)的實用性。

（1）建筑專業(yè)——規(guī)劃超市。在學(xué)習(xí)了Shopping單元后，教師可以請學(xué)生結(jié)合教材利用“建造制圖”技巧，設(shè)計他們理想中的超市，學(xué)生畫好平面圖并用英語標(biāo)志各區(qū)域，在圖旁適當(dāng)添加介紹。學(xué)生在課外準(zhǔn)備和課內(nèi)匯報時，不僅操練了課文中的詞匯，而且找出了擴展詞匯加以運用，學(xué)生還體驗到了設(shè)計作品時創(chuàng)意的重要性。

（2）烹飪專業(yè)——制作菜譜。在學(xué)習(xí)了Food單元后，根據(jù)課文資料要求每四名學(xué)生為一組，利用“烹飪營養(yǎng)，飲食衛(wèi)生”知識和生活實際，合作為父母量身定制一份中餐或西餐菜譜。在作業(yè)完成過程中，學(xué)生不僅了解了東西方的飲食差異，也對健康飲食有了新的認識。

（3）導(dǎo)游專業(yè)——制作英文游覽指南。在學(xué)習(xí)了Travel單元后，為某旅行社設(shè)計一份英文游覽指南，要求能用英語句型介紹旅行計劃、旅行工具、旅行注意事項，運用常用導(dǎo)游口語與游客進行溝通，運用導(dǎo)游詞對景點進行講解。

作業(yè)完成過程中，學(xué)生不但改變了傳統(tǒng)作業(yè)觀，充分感受由其帶來的職業(yè)體驗，而且獲得了充足的職場語言實踐機會。

4.情境化，讓學(xué)生在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)展示自我的舞臺

情境化作業(yè)是用語言交際的最好實踐，設(shè)計應(yīng)遵循由簡到繁、由易到難、前后相連以及層層深入的原則。作業(yè)任務(wù)一般以情境形式呈現(xiàn)，其特點是簡單明了、容易操作，學(xué)生能根據(jù)話題的語言點進行交際性活動，是促進與他人交流的最好階梯。

學(xué)生在情境化作業(yè)中通過合作表演、模仿的方式來鞏固有關(guān)的單詞、句型、語篇等，學(xué)生可根據(jù)作業(yè)的具體內(nèi)容通過書籍、互聯(lián)網(wǎng)等渠道收集資料進行創(chuàng)作對話、自編短劇、模仿寫作，以復(fù)習(xí)、歸納和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。

如在學(xué)完“communication”后要求學(xué)生運用本課的body language和短語并模仿本單元中的對話，把去美國朋友家做客時，因體態(tài)語使用不當(dāng)所遇到的有趣經(jīng)歷以情景劇形式表演出來。展示結(jié)束后，經(jīng)自評、互評和師評，選出最佳語言獎、最佳創(chuàng)意獎以及最佳合作獎等，讓每個學(xué)生都體會到成功的樂趣。

總之，在中職英語教學(xué)過程中，不僅要重視課堂知識的傳授，更要重視課外作業(yè)的布置，用心設(shè)計符合就業(yè)班學(xué)生特點、專業(yè)特色、就業(yè)需求的課外作業(yè)。讓學(xué)生的情感、意志、興趣、習(xí)慣，在優(yōu)化的作業(yè)訓(xùn)練中得到培養(yǎng)、發(fā)展。

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|編輯 馬燕萍