中瑞兩國(guó)高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究

【摘 要】本研究以中國(guó)和瑞士高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為研究對(duì)象，分析比較兩國(guó)在化學(xué)課程目標(biāo)設(shè)置和課程內(nèi)容安排等方面的異同，探尋其共性規(guī)律，為我國(guó)化學(xué)課程改革和化學(xué)教育的科學(xué)發(fā)展提供參考和借鑒，為修訂和完善高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提供有益的啟示。

【關(guān) 鍵 詞】高中化學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)；中國(guó)；瑞士

中圖分類(lèi)號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2014）04-0132-03

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)高中化學(xué)教學(xué)的重要文獻(xiàn)，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的基本要求。我國(guó)自2003年化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，取得了令人矚目的成績(jī)，但是在實(shí)踐過(guò)程中，人們發(fā)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的某些設(shè)計(jì)（盡管其初衷和理念是積極的和有意義的）的執(zhí)行遇到了難以克服的困難，[1]需要進(jìn)行進(jìn)一步修訂和完善，為了更好地完成修訂工作，比較和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家在此方面的做法和經(jīng)驗(yàn)顯得尤為必要。瑞士是化學(xué)教育發(fā)達(dá)的西方國(guó)家，盡管其總?cè)丝趦H有700多萬(wàn)，但獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人數(shù)高達(dá)24人，其中獲化學(xué)獎(jiǎng)的有6人。[2] 研究中國(guó)和瑞士高中的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，分析比較其課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，探尋共性規(guī)律，對(duì)于我國(guó)的化學(xué)課程改革和高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂具有重要意義。

一、化學(xué)課程目標(biāo)對(duì)比分析

我國(guó)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》[3]明確地闡述了學(xué)生通過(guò)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)所要達(dá)到的課程目標(biāo)，即提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面和諧發(fā)展。而瑞士化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（Fachlehrplan Chemie）[4]分基礎(chǔ)化學(xué)（Chemie Grundlagenfach）和選修化學(xué)（Chemie Ergaenzungsfach）課程標(biāo)準(zhǔn)兩種，涵蓋國(guó)家對(duì)學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段化學(xué)學(xué)習(xí)的要求。基礎(chǔ)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從總體目標(biāo)、知識(shí)與能力、情感態(tài)度方面對(duì)化學(xué)課程目標(biāo)進(jìn)行闡述，詳細(xì)內(nèi)容見(jiàn)表1。選修化學(xué)的課程目標(biāo)建立在基礎(chǔ)化學(xué)課程目標(biāo)之上，在知識(shí)與能力方面增加了定量方面的內(nèi)容。在情感態(tài)度方面要求學(xué)生能夠應(yīng)用跨學(xué)科的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

對(duì)比我國(guó)高中與瑞士基礎(chǔ)化學(xué)課程目標(biāo)可以看到：兩國(guó)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)都是以總目標(biāo)的形式列出國(guó)家期望學(xué)生經(jīng)過(guò)化學(xué)課程學(xué)習(xí)，應(yīng)該達(dá)到的總要求；同時(shí)，以分類(lèi)目標(biāo)的形式列出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是在課程目標(biāo)的具體內(nèi)容和設(shè)置理念等方面存在一定的差異。

1. 課程總目標(biāo)的具體內(nèi)容不同。我國(guó)高中化學(xué)課程的總目標(biāo)所包含的內(nèi)容比較全面，不僅有化學(xué)知識(shí)、技能和方法的要求，同時(shí)還有“科學(xué)探究能力”、“社會(huì)責(zé)任感”、“科學(xué)態(tài)度”、“合作精神”等方面的內(nèi)容。而瑞士的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中對(duì)學(xué)生獲得知識(shí)的內(nèi)容和方法提出明確要求，同時(shí)要求學(xué)生關(guān)注化學(xué)發(fā)展的影響因素。但是缺少對(duì)社會(huì)責(zé)任感、科學(xué)態(tài)度、合作精神等一般能力的要求。

2. 課程目標(biāo)的表述方式不同。我國(guó)的課程總體目標(biāo)是以課程為主體，學(xué)生為客體進(jìn)行表述，如化學(xué)課程“幫助學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)”、“培養(yǎng)學(xué)生的合作精神”“激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能”。而瑞士的課程目標(biāo)是以學(xué)生為主體進(jìn)行敘述；如“通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)”、“學(xué)會(huì)科學(xué)探究方法”，體現(xiàn)兩國(guó)課程目標(biāo)設(shè)置理念的不同。

3. 化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課程目標(biāo)中的地位不同。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的地位毋庸置疑。兩個(gè)國(guó)家都在課程目標(biāo)中對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)提出明確要求。但是關(guān)注點(diǎn)不同，我國(guó)的課程目標(biāo)把實(shí)驗(yàn)作為課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和實(shí)驗(yàn)研究的方法重要性，要求學(xué)生掌握。而瑞士課程則要求學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取化學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)探究方法，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的手段。

二、化學(xué)課程內(nèi)容比較分析

兩國(guó)高中化學(xué)課程都包括必修和選修課程，但是他們之間存在很大差別。我國(guó)高中化學(xué)必修課程包括 “化學(xué)1”和“化學(xué)2”兩個(gè)課程模塊；選修課程包括“化學(xué)與生活”、“化學(xué)與技術(shù)”、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”、“化學(xué)反應(yīng)原理”、“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”和“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”6個(gè)模塊；學(xué)生在高中階段至少要選學(xué)一個(gè)選修模塊，才能達(dá)到畢業(yè)要求。高校招生考試內(nèi)容包括必修模塊的內(nèi)容和1到2個(gè)選修模塊的內(nèi)容。瑞士化學(xué)課程包括基礎(chǔ)化學(xué)和選修化學(xué)，基礎(chǔ)化學(xué)是為9、10和11年級(jí)全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的必修課；選修化學(xué)是為11、12年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的選修課程。在瑞士，學(xué)生要達(dá)到高中畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)只需要學(xué)習(xí)必修課程的內(nèi)容。選修課程學(xué)生可以在不同學(xué)科間自由選擇。瑞士沒(méi)有全國(guó)性的統(tǒng)一招生考試，取得高中畢業(yè)資格的學(xué)生可以自由選擇大學(xué)進(jìn)一步深造，各高中學(xué)校的畢業(yè)考試根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的內(nèi)容分基礎(chǔ)化學(xué)和選修化學(xué)兩門(mén)課程分別考試。現(xiàn)將兩國(guó)高中化學(xué)課程的內(nèi)容安排及相關(guān)內(nèi)容比較列入表2和表3中。

分析表2和表3可知，兩國(guó)對(duì)高中化學(xué)課程內(nèi)容總的要求是一致的，都是為學(xué)生升入高等學(xué)校進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供必要的條件，所涉及到的基本內(nèi)容有化學(xué)基本概念、化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、有機(jī)化學(xué)等領(lǐng)域。但是兩國(guó)在高中化學(xué)課程的內(nèi)容安排上各具特色。

1. 課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。我國(guó)高中（下轉(zhuǎn)136頁(yè)）（上接133頁(yè)）化學(xué)課程是圍繞主題組織課程內(nèi)容，知識(shí)體系比較系統(tǒng)，基本上是按照知識(shí)本身的邏輯性安排課程內(nèi)容，容易被學(xué)生所接受。例如，有機(jī)化學(xué)的知識(shí)主要集中在有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)的選修模塊中，這有利于學(xué)生形成有機(jī)化學(xué)的知識(shí)體系。而瑞士的課程是根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平，按年級(jí)來(lái)設(shè)置課程的內(nèi)容，相同的內(nèi)容主題會(huì)出現(xiàn)在不同年級(jí)的課程內(nèi)容中，但是其具體內(nèi)容和要求水平不同，體現(xiàn)認(rèn)識(shí)的螺旋式上升原理。

2. 教學(xué)內(nèi)容建議與安排。我國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在知識(shí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)程度上提出了明確的要求，而且還在“活動(dòng)與探究建議”中圍繞每個(gè)主題的教學(xué)提出詳細(xì)的探究建議，內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、查閱資料、調(diào)查、討論等。而瑞士的課程標(biāo)準(zhǔn)只對(duì)課程內(nèi)容的知識(shí)領(lǐng)域提出了概括性的要求，在學(xué)習(xí)程度上沒(méi)有具體要求。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選擇符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

3. 對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求。兩國(guó)的化學(xué)課程都十分明確化學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，非常重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但關(guān)注點(diǎn)明顯不同。我國(guó)高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程無(wú)論是必修課還是選修課都規(guī)定了學(xué)生必須完成的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的基本操作規(guī)范和化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本素養(yǎng)的形成，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究。而瑞士的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在必修課程中要求學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室常用的實(shí)驗(yàn)方法；在選修課程中要求學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)獲得化學(xué)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)和理解化學(xué)知識(shí)方面的作用。

總之，通過(guò)對(duì)兩國(guó)高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的比較發(fā)現(xiàn)兩國(guó)化學(xué)課程的總體要求是一致的，都要求學(xué)生掌握必要的化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解化學(xué)過(guò)程對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)，為學(xué)生升入高等學(xué)校學(xué)習(xí)提供必要的化學(xué)基礎(chǔ)。但是在課程目標(biāo)設(shè)置、課程內(nèi)容的安排等具體細(xì)節(jié)方面存在較大的差異，形成了各自的特色。借鑒瑞士中學(xué)化學(xué)課程的經(jīng)驗(yàn)，可以為我國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂提供新的思路，為解決化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂過(guò)程中的疑難問(wèn)題，提供參考，使修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)更加完善，以適應(yīng)我國(guó)化學(xué)教育改革的需要。

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