小學(xué)語文課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生合作能力

小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生的合作能力進(jìn)行培養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要要求，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要實(shí)踐。合作能力的培養(yǎng)有利于小學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀念的建立能及良好品質(zhì)的形成。本文以小學(xué)語文中如何培養(yǎng)學(xué)生合作能力為題，對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行分析。

所謂的合作學(xué)習(xí)，就是教師要利用有效的方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生共同完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到某一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生具有較為明確的分工，具有明晰的角色分配，合作學(xué)習(xí)模式是一種互幫互助的新型教學(xué)模式。教育學(xué)家認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是教學(xué)改革中的一大創(chuàng)新，也是有利于學(xué)生全面發(fā)展的一種實(shí)踐。一些教師還沒有認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，沒有對小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行培養(yǎng)。筆者選擇小學(xué)語文中對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法作為研究對象是有一定的教育意義的。

1. 以小組形式，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，對于學(xué)生視野的開拓具有重要的作用。以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，是一種較為常見的方法。在以小組形式開展合作學(xué)習(xí)之前，教師需要向?qū)W生明確提出他們要學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容與明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。之后，教師要按照科學(xué)的原則將學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)習(xí)以小組為單位對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后得到一個小組學(xué)習(xí)的結(jié)論。在小組學(xué)習(xí)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)與組織，積極對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評。在小組學(xué)習(xí)中，教師要認(rèn)識到學(xué)生的探究能力與語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平，力求通過正確的指導(dǎo)使分組合作學(xué)習(xí)效果最大化。教師要將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)分組，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互帶動，相互影響。

比如，在學(xué)習(xí)《柳樹醒了》的時候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)，在合作中解決一些問題。在合作學(xué)習(xí)之前，教師要對學(xué)生共同研究的問題進(jìn)行確定，如“柳樹醒了的表現(xiàn)有哪些？作者用了哪些語句來描寫柳樹醒了的狀態(tài)”等等，這樣的問題可以方便學(xué)生融入到課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的思維被開發(fā)，語文能力在合作學(xué)習(xí)中有所提高。

2. 利用角色扮演引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文課本中，有一些課文具有較強(qiáng)的戲劇性。對于那些故事性強(qiáng)與情感豐富的文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。在角色扮演的過程中，小學(xué)生會對語文課文進(jìn)行深入閱讀，理解文章的內(nèi)容，分析文章中的人物性格，將自己的情感與文章進(jìn)行很好地結(jié)合。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生扮演不同的角色。教師在學(xué)生的角色扮演活動中，要找好自己的位置。教師不僅是一名忠實(shí)的觀眾，更要是一名有效的評論者。在學(xué)生表演完成之后，教師需要對學(xué)生進(jìn)行積極的評價，使學(xué)生找到小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的成就感，讓學(xué)生逐漸習(xí)慣與喜愛上小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)。

比如，在教學(xué)《小松鼠找花生》的時候，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行自由結(jié)組，完成一個戲劇表演。在這個過程中，學(xué)生需要對自己的合作學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行尋找，滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)興趣要求。教師給予的積極評價，會使學(xué)生認(rèn)可合作學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生建立起合作學(xué)習(xí)的意識，合作學(xué)習(xí)的能力也會不斷提高。

3. 加強(qiáng)課外合作實(shí)踐活動。合作學(xué)習(xí)活動不僅可以發(fā)生在課堂上，還可以延伸到課堂之外。教師可以合理的方案，組織學(xué)生開展課外實(shí)踐活動，有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的快速提高。教師可以組織學(xué)生開展社會調(diào)研活動，找到社會實(shí)踐中與語文知識相關(guān)的東西，引導(dǎo)學(xué)生提高自己的語文知識應(yīng)用能力。

比如，在教學(xué)《畫家鄉(xiāng)》的時候，教師就可以組織學(xué)生兩到三人一組進(jìn)行畫家鄉(xiāng)的課外實(shí)踐小活動。在這個實(shí)踐中，學(xué)生需要對家鄉(xiāng)進(jìn)行觀察，在實(shí)踐中了解家鄉(xiāng)近幾年來的變化。與同學(xué)利用繪畫的方式將自己眼中的家鄉(xiāng)進(jìn)行描述。在課外實(shí)踐中，學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)活動中的主體，對于學(xué)生小學(xué)語文學(xué)習(xí)積極性的提高與自主學(xué)習(xí)能力，合作學(xué)習(xí)能力的提高都具有促進(jìn)作用。

綜上所述，合作能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)活動的重要目標(biāo)。鑒于小學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力不足的現(xiàn)狀，將合作能力融入到小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)中已經(jīng)成為學(xué)科發(fā)展的必然趨勢。筆者對小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的方法進(jìn)行了幾點(diǎn)分析，希望以此來引起相關(guān)教育工作者的重視，利用有效的教學(xué)模式對小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)當(dāng)代小學(xué)生合作能力的提高。