中職生《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程實(shí)施方式研究

摘要：文章從中職學(xué)校中職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育亟需改進(jìn)的現(xiàn)狀展開調(diào)查和分析研究；經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐，筆者探索出一個(gè)有效的實(shí)施方式：“作業(yè)分項(xiàng)推進(jìn)，考試促使完善，大賽優(yōu)化升華”，最終達(dá)成使學(xué)生“樹立正確的學(xué)習(xí)觀和就業(yè)觀、提高自主學(xué)習(xí)能力”的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中職生、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、實(shí)施方式

中等職校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀探討和問(wèn)題反思

研究前，筆者用時(shí)兩個(gè)月，對(duì)本人所任教的1002，1005和1006班學(xué)生的職業(yè)選擇、收入估價(jià)、擇業(yè)理由、就業(yè)前景展望以及職業(yè)生涯教育期望等方面進(jìn)行了調(diào)查。

1.調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

（1）職業(yè)選擇。

（2）對(duì)自身收入的估價(jià)。

（3）擇業(yè)的影響因素——選擇工作的理由。

（4）對(duì)就業(yè)前景的展望。

（5）對(duì)職業(yè)生涯教育的了解。

中職學(xué)生更多的是考慮將來(lái)考什么學(xué)校，當(dāng)問(wèn)對(duì)職業(yè)生涯教育的了解時(shí)，有48%的學(xué)生表示對(duì)職業(yè)生涯教育有所了解，但具體怎么做很盲目；80%以上的學(xué)生表示自己將來(lái)的職業(yè)只考慮其是否熱門或是否容易就業(yè)，而不懂自己是否需要及如何通過(guò)職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)進(jìn)行應(yīng)對(duì)，但有71%以上的學(xué)生渴望體驗(yàn)職業(yè)生涯教育，希望在校期間能得到職業(yè)生涯規(guī)劃方面的指導(dǎo)。

2.調(diào)查結(jié)果分析和問(wèn)題反思

通過(guò)以上調(diào)查統(tǒng)計(jì)，結(jié)合個(gè)別的談話交流，我們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到當(dāng)前學(xué)校的職業(yè)生涯課程教育和學(xué)生的現(xiàn)狀之間存在這樣的問(wèn)題：

（1）職業(yè)選擇興趣低，高薪要求強(qiáng)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力弱。

“職業(yè)選擇”調(diào)查的后兩項(xiàng)（家人想辦法安排工作；只要有錢賺，干什么無(wú)所謂）比例達(dá)到了35.86%。對(duì)工作的平均起薪要求卻集中在1200～1800元/月中，占總?cè)藬?shù)的40.68%；1800元/月以上起薪要求的更高達(dá)48.26%。從“就業(yè)前景的展望”調(diào)查方面分析，認(rèn)為有困難較茫然的達(dá)到52.43%。這說(shuō)明這些中職生沒(méi)有樹立正確、新型的擇業(yè)觀，“眼高手低”現(xiàn)象突出，并且一味地追求個(gè)人的實(shí)惠而忽略了自己專業(yè)的特點(diǎn)，缺乏科學(xué)的職業(yè)生涯指導(dǎo)，對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃不明確，在目標(biāo)上也帶有許多理想的色彩，希望自己從事的職業(yè)比較輕松、穩(wěn)定、地位高、賺錢多等，而沒(méi)有意識(shí)到“市場(chǎng)需求與自身現(xiàn)狀的矛盾”帶來(lái)沖擊和危機(jī)。

（2）擇業(yè)心理取向正確，但依賴心理重，缺乏有效的職業(yè)生涯教育。

在“擇業(yè)的影響因素方面（多選）——選擇工作的理由”調(diào)查中，希望工作穩(wěn)定的，有98.62%，在所有選項(xiàng)中居主導(dǎo)地位；能為個(gè)人的成功提供良好的條件及自我價(jià)值得到充分體現(xiàn)的人數(shù)也分別有54.48%和71.72%；說(shuō)明這些中職生的擇業(yè)心理取向還是正確的，只是缺乏就業(yè)的良性指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)職業(yè)和創(chuàng)業(yè)在新時(shí)期的特點(diǎn)以及職場(chǎng)的特點(diǎn)了解不多，不同層次的學(xué)生在認(rèn)識(shí)上存在較大偏差，對(duì)“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”課程的開設(shè)認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致課程開設(shè)的目標(biāo)難以達(dá)成，所以在“擇業(yè)的影響因素方面（多選）——尋找工作的方式或理由”調(diào)查中顯示，大部分學(xué)生擇業(yè)時(shí)依賴心理特別重，受父母、家庭影響較大，學(xué)校、老師及相關(guān)的社會(huì)媒體還未在就業(yè)中起到主導(dǎo)作用。

（3）課程結(jié)構(gòu)不合理，教師教法重理論輕實(shí)踐。

從第一年的調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)：一方面，在學(xué)生所學(xué)課程的設(shè)置方面，學(xué)校的重心并沒(méi)有從根本上回歸就業(yè)本位、能力本位上，課程設(shè)置大多局限在傳統(tǒng)教育模式的制約下，突出專業(yè)性、知識(shí)性，強(qiáng)調(diào)理論水平的提升，但對(duì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)不夠，而這恰恰是職業(yè)生涯教育中非常重要的要素部分，另外，把職業(yè)生涯規(guī)劃做成了只是完成教學(xué)任務(wù)或面向畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)。所以有58%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)對(duì)將來(lái)?yè)駱I(yè)、創(chuàng)業(yè)上沒(méi)有多大益處或沒(méi)有從這方面考慮。

另一方面，第二年的調(diào)查中，在職業(yè)生涯教育課程的教學(xué)上，有53%的學(xué)生對(duì)高一《職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》課程教師的教學(xué)方法不認(rèn)同，這在一定程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這使得一些同學(xué)把就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功因素歸于“機(jī)遇、家庭背景、社會(huì)關(guān)系”等外部因素，導(dǎo)致學(xué)生忽視主觀努力的重要價(jià)值，從而在學(xué)習(xí)與生活中也易出現(xiàn)被動(dòng)或僥幸現(xiàn)象。但在“對(duì)職業(yè)生涯教育的了解”調(diào)查中分析，74%以上的學(xué)生渴望體驗(yàn)職業(yè)生涯教育，顯然中職學(xué)生想設(shè)計(jì)自己的未來(lái)，但缺乏有效的引導(dǎo)和幫助。

3.說(shuō)明

以上基本為第一批樣本的調(diào)查分析，第二年2012年所做調(diào)查中除第二份調(diào)查表中的月薪有所提高外，其他一樣；而調(diào)查結(jié)果分析也大體相同：其中，職業(yè)選擇”調(diào)查的后兩項(xiàng)（家人想辦法安排工作；只要有錢賺，干什么無(wú)所謂）比例達(dá)到了41.46%。對(duì)工作的平均起薪要求卻也集中在2000～3000元/月中，占總?cè)藬?shù)的35.86%；3000元/月以上起薪要求的也達(dá)到了47.86 %。從“就業(yè)前景的展望”調(diào)查方面分析，認(rèn)為有困難較茫然的達(dá)到55.86%。

對(duì)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程實(shí)施方式的實(shí)踐探索

1.理論學(xué)習(xí)，鉆研探討

筆者學(xué)習(xí)了課題研究、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、生涯教育理論、可持續(xù)發(fā)展理論等相關(guān)理論知識(shí)，并參考了相關(guān)文獻(xiàn)資料，如：尤德毅的《職業(yè)生涯》、尚志平的《就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》、陸建中的《職業(yè)生涯教育》、竺輝的《中等職校職業(yè)生涯教育實(shí)施狀況的調(diào)查與思考》等，特別是2012年9月開始使用的吉文林主編的新教材《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》對(duì)研究推進(jìn)起到了理論整合的作用。

2.研究明確標(biāo)本框架，探索形成實(shí)施方式

（1）以可操作的“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)”為標(biāo)的，達(dá)到“樹立正確的學(xué)習(xí)觀和就業(yè)觀、提高自主學(xué)習(xí)能力”的本質(zhì)目的。

職業(yè)生涯一般就是一個(gè)人的職業(yè)經(jīng)歷，大周期應(yīng)該從一個(gè)人參加工作的第一天，到他以后不參加工作為止的整個(gè)過(guò)程。由于中職教育要回歸就業(yè)本位，并考慮到作為學(xué)生的生涯規(guī)劃的可操作性；所以本文將職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的起點(diǎn)定為來(lái)到職業(yè)學(xué)校的第一天，終點(diǎn)定為達(dá)成設(shè)計(jì)理想的那一天。

要探索形成職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育的有效實(shí)施方式，首先要了解這一實(shí)施方式的表層目標(biāo)和深層目的。顯然，表層目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)出適合自已的“職業(yè)生涯規(guī)劃”，完成課程教學(xué)；而深層目的則是促使學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)觀和就業(yè)觀，促使學(xué)生自主提高學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃期間能夠自發(fā)地從各方面積極主動(dòng)地提升自身素質(zhì)；即以可操作的“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)”為目標(biāo)指向，最終達(dá)到“樹立正確的學(xué)習(xí)觀和就業(yè)觀、提高自主學(xué)習(xí)能力”的本質(zhì)目的。

（2）具體實(shí)施中形成了：“作業(yè)分項(xiàng)推進(jìn)，考試促使完善，大賽優(yōu)化升華”的教育教學(xué)方式。

①“作業(yè)分項(xiàng)推進(jìn)”——分項(xiàng)目以作業(yè)方式推進(jìn)設(shè)計(jì)。

根據(jù)前期調(diào)查分析結(jié)論和學(xué)情實(shí)際，在《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》課程教學(xué)中，應(yīng)因教學(xué)大綱要求，依據(jù)課本理論知識(shí)，結(jié)合相關(guān)科學(xué)測(cè)量表，將職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)分解開來(lái)，逐項(xiàng)推進(jìn)，由認(rèn)識(shí)自我-確立目標(biāo)-措施制定；最后再合而為一，設(shè)計(jì)出個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃；例如，認(rèn)識(shí)自我這一單元，就分解為職業(yè)興趣-職業(yè)性格-職業(yè)能力-職業(yè)價(jià)值觀四個(gè)項(xiàng)目四次作業(yè)。這樣，既降低了設(shè)計(jì)難度，又滿足了教學(xué)進(jìn)程，更重要地是符合中職學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)認(rèn)知順序，教會(huì)了學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的方法流程。

②“考試促使完善”——通過(guò)考試方式促使學(xué)生將自己的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)以更加完善的狀態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)。

具體實(shí)施中是以期中考試或期末考試內(nèi)容之一的形式，布置給學(xué)生，要求在1-2周內(nèi)完成。考試內(nèi)容以“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大作業(yè)”呈現(xiàn)；在結(jié)合本年度相關(guān)優(yōu)秀職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)為范例的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生提出更高的要求，以促使學(xué)生設(shè)計(jì)出符合其本人實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃。

③“大賽優(yōu)化升華”——選擇優(yōu)秀的小樣本學(xué)生們的規(guī)劃設(shè)計(jì)，分級(jí)推薦其中較優(yōu)秀者參加校級(jí)、市級(jí)及省級(jí)“文明風(fēng)采”競(jìng)賽規(guī)劃設(shè)計(jì)類比賽。

到了二年級(jí)參賽時(shí)，經(jīng)過(guò)時(shí)間的流逝，通過(guò)老師一次次耐心地面談，教會(huì)學(xué)生反省一年級(jí)所設(shè)計(jì)的方案，在小樣本學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的優(yōu)化過(guò)程中，有針對(duì)性地調(diào)整分解目標(biāo)的達(dá)成時(shí)間和相關(guān)措施：一次次完善自我認(rèn)知，深入剖析環(huán)境，修正目標(biāo)，商討調(diào)整措施策略；不定期的進(jìn)行交流探討，學(xué)生能夠不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)，不斷調(diào)整完善，使自已的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)更符合自身實(shí)際，更有可操作性，更加富有特色和個(gè)性；在大賽中得以升華。

（3）跟進(jìn)課程結(jié)構(gòu)改革，重視職業(yè)生涯規(guī)劃和調(diào)整。

為使職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)常規(guī)化，學(xué)校應(yīng)確保就業(yè)指導(dǎo)課程分階段不間斷地開設(shè)，并為每一位學(xué)生（遠(yuǎn)期目標(biāo)）量身定做職業(yè)生涯規(guī)劃。教師應(yīng)根據(jù)“作業(yè)分項(xiàng)推進(jìn)，考試促使完善，大賽優(yōu)化升華”的教育教學(xué)方式進(jìn)行認(rèn)真教學(xué)，。在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí)，教師要根據(jù)職業(yè)和社會(huì)不斷發(fā)展的具體要求，將已有的知識(shí)科學(xué)地進(jìn)行重組，構(gòu)建合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，最大限度的發(fā)揮專業(yè)知識(shí)的整體效能。

現(xiàn)階段應(yīng)在高一開設(shè)“體驗(yàn)生涯”、“心理輔導(dǎo)” 課程和專業(yè)基礎(chǔ)課，高二開設(shè)“創(chuàng)業(yè)指南”和專業(yè)主干課程幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，在高三開設(shè)“中職生就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教程”課程、短期的“求職途徑和面試技巧、方法”培訓(xùn)課程及“仿真模擬實(shí)習(xí)”技能實(shí)踐課程等。

此外，筆者建議教務(wù)處、就業(yè)指導(dǎo)處和團(tuán)委合作開設(shè)各類活動(dòng)課程。活動(dòng)課程是職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)施的重要方式之一，一方面要在原有的各種活動(dòng)中，融合職業(yè)生涯規(guī)劃教育的任務(wù)和要求，如班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、學(xué)科興趣小組、各類競(jìng)賽、勤工儉學(xué)、校外志愿者活動(dòng)等；另一方面要開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育專題活動(dòng)，即根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程目標(biāo)和任務(wù)設(shè)計(jì)專門的教育活動(dòng)，如參觀、請(qǐng)事業(yè)有成的畢業(yè)生來(lái)校作報(bào)告、演講等。

研究的初步成效

經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的努力實(shí)踐和探索，本項(xiàng)研究在以下方面取得了初步成效：

1.職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

生涯有規(guī)劃，前進(jìn)有目標(biāo)，本項(xiàng)研究使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)逐漸由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高，個(gè)性特長(zhǎng)也得到充分發(fā)展。對(duì)比顯示：樣本班學(xué)生的課堂教學(xué)和技能訓(xùn)練主動(dòng)參與程度明顯提高、學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯增強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力得以提高。

（1）學(xué)生端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)清了自我。

在實(shí)施上述模式的過(guò)程中，許多學(xué)生的心態(tài)較之前發(fā)生了明顯的變化。學(xué)生逐步理解了職業(yè)教育是促進(jìn)就業(yè)的教育，是強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)的教育，是貫穿終身的教育，同時(shí)他們也認(rèn)識(shí)到了自己的專業(yè)特點(diǎn)，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。在實(shí)施上述模式的過(guò)程中，這三個(gè)班的中職生（特別是小樣本的幾個(gè)學(xué)生）學(xué)會(huì)了解自己的個(gè)性，了解了職業(yè)對(duì)個(gè)性的要求，不斷地調(diào)適自己，使個(gè)性適應(yīng)所學(xué)專業(yè)和理想目標(biāo)的需要，為達(dá)成職業(yè)目標(biāo)作好了前期準(zhǔn)備。

（2）班級(jí)常規(guī)評(píng)比勝過(guò)其他專業(yè)班級(jí)。

在第一年的樣本中，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，1005，1006班整體素質(zhì)提高快，班風(fēng)好。在2011-2012年度第二學(xué)期校常規(guī)評(píng)比中，1006班周周排名前三名。上學(xué)期我校進(jìn)行的江蘇省《職業(yè)道德與法律》“示范課、研究課”展評(píng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)中，三個(gè)班的班級(jí)風(fēng)貌都受到參會(huì)來(lái)賓的好評(píng)。而在第二年的樣本中，1204班更是榮獲2013年市級(jí)先進(jìn)班集體，學(xué)生榮獲校“雨花之星”；1203班班風(fēng)也有很大改進(jìn)，課任教師和班主任均反映較好。

（3）更加注重專業(yè)技能和學(xué)歷水平的提高。

在第一年中，1002班許洋洋、史其隆，1006班許駿等同學(xué)參加了第二專業(yè)技能工種的培訓(xùn)與考證；這三個(gè)班的近二十名同學(xué)參加了我校與南信大合辦的成人大專學(xué)歷的學(xué)習(xí)；第二年中，1203、1204班多名同學(xué)報(bào)名參加了2014年2014年南京市職業(yè)學(xué)校技能競(jìng)賽學(xué)生選手的選拔；近15名學(xué)生考試進(jìn)入我校與南信大合辦的成人大專學(xué)歷的學(xué)習(xí)。

（4）規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽獲獎(jiǎng)，積極參與社團(tuán)活動(dòng)鍛煉自我。

在實(shí)施上述模式的過(guò)程中，許多學(xué)生的對(duì)于學(xué)校組織的各級(jí)各類設(shè)計(jì)比賽和社團(tuán)活動(dòng)，其心態(tài)較之前產(chǎn)生了更認(rèn)真和積極的變化。

在第四屆江蘇省中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”競(jìng)賽規(guī)劃設(shè)計(jì)類比賽中，1002班馬立超的《圓夢(mèng)機(jī)電工程師》省級(jí)復(fù)賽獲二等獎(jiǎng)及第九屆全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”競(jìng)賽職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)類三等獎(jiǎng)；1005楊明珠的《十年》、徐桂香的《開一家可DIY刺繡店》省級(jí)復(fù)賽獲三等獎(jiǎng)。在第五屆江蘇省中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”競(jìng)賽規(guī)劃設(shè)計(jì)類比賽中，1203班的夏明星和1204班的黃敏的《我的未來(lái)不是夢(mèng)》均獲省級(jí)復(fù)賽獲四等獎(jiǎng)。

通過(guò)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，本人認(rèn)識(shí)到，學(xué)生在擇業(yè)中要最大限度地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，把個(gè)性特征、興趣愛好、專業(yè)技能等充分發(fā)揮，因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)，以便使他們自身的能力得到充分鍛煉和提高，如1002班黃道喜、呂運(yùn)珍參加了校園網(wǎng)吧的運(yùn)營(yíng)；1002班張坤、洪義林、1006班楊禮、許友才、1005班的袁加偉、楊濤濤等加入了學(xué)生會(huì)，參與了對(duì)學(xué)生的部分項(xiàng)目的管理，其中張坤更是成長(zhǎng)為校園廣播站的站長(zhǎng)；對(duì)于青蘋果攝影、校園小賣部運(yùn)營(yíng)、青年志愿者活動(dòng)也是積極報(bào)名，主動(dòng)要求參加，受到了校學(xué)生處的表?yè)P(yáng)；1203、1204班多名同學(xué)報(bào)名參加第二屆亞青會(huì)火炬手公開選拔；多組同學(xué)組團(tuán)參加了校“中華才藝”和“心繡未來(lái) ”的海選；全體同學(xué)均參加了2014年市學(xué)生創(chuàng)新作品征集和評(píng)選活動(dòng)。

為中職學(xué)校實(shí)施有效性德育教學(xué)探索了經(jīng)驗(yàn)

在實(shí)施上述模式的過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到中職學(xué)校可以以職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)和發(fā)展為抓手，從另一方向進(jìn)一步改變了職業(yè)學(xué)校德育空洞和無(wú)效的狀況，為探索德育的實(shí)效性創(chuàng)設(shè)了新的平臺(tái)。

1.增強(qiáng)了德育的實(shí)效

職業(yè)學(xué)校的德育的確有其特殊性，空洞的說(shuō)教往往效果不明顯，而企業(yè)和行業(yè)對(duì)職工有具體的要求，因此將中職生德育工作與職業(yè)道德教育結(jié)合起來(lái)，與企業(yè)行業(yè)對(duì)員工素質(zhì)要求的現(xiàn)實(shí)雙重結(jié)合，這樣就增強(qiáng)了德育的針對(duì)性。在其間，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)很好的平臺(tái)和載體。

2.增添了德育的內(nèi)容

學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程，也是自我教育的過(guò)程。通過(guò)自我探索、自我追尋、自我調(diào)整、實(shí)現(xiàn)自我。學(xué)校的德育工作由單向轉(zhuǎn)變成雙向互動(dòng)，由被動(dòng)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)，內(nèi)容增加了，效果明顯了。本項(xiàng)研究證明，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是操作性很強(qiáng)的載體，有利于中職學(xué)校把以就業(yè)為導(dǎo)向的德育工作全員化、全程化，有利于把職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)道德以及就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀教育融為一體。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的“作業(yè)分項(xiàng)推進(jìn)，考試促使完善，大賽優(yōu)化升華”的實(shí)施方式不僅賦予德育工作濃重的職教特色，而且提高了德育的針對(duì)性和實(shí)效性，也拉動(dòng)了學(xué)校教育、教學(xué)的深層次改革，進(jìn)一步提高了辦學(xué)活力。（責(zé)任編輯：楊穎文）