班級聚會“暗戰”記

2013年終于過去了，我帶的班級也已經走過了兩年半的時光。它是我入職以來帶的第一個班，毫無疑問，我很愛它。對一個畢業剛走出校門的青年來說，面對這三十幾名活潑陽光的孩子，我心中涌起的是一種神圣的責任感和幸福感。就是這樣一個我時時掛念于心的班級，在2013年的最后一天，卻給我添了堵，這如霧霾一般的不快情緒，一直縈繞在我的心頭。

又是一年的年底，作為班主任的我，已經想好了班級聯歡的方式，那就是搞一次聚餐活動，按照我的設想，在聚餐會上，表彰本學期以來，為班級做出各項貢獻的班干和同學，這豈不是一件皆大歡喜的事情么？

我為什么會選擇聚餐這種形式呢？因為在中國的傳統文化中，聚餐，或者更通俗一點，稱“吃飯”，是一種團圓的象征，是一種感情的融合，無論是除夕的年夜飯，還是每個中國節日，大家都要聚在一起吃一頓飯。從2011年9月至今，我和我的高古班已經走過了兩年半的時光，大家也都是一家人了，在2013年的年末，在一起吃一個團圓飯，應該是合理的。

然而，事情發展有點出乎我的意外，并且越往后意外越多。當我向大家傳達聚餐的想法后，班里一貫積極表達自己觀點的A同學、B同學，以及她們的小伙伴們，紛紛表示贊同，并且還向我推薦了聚餐地點，但她們無疑不能代表全部的同學，在我多次向大家征求意見的時候，大部分人都默不作聲。隨后，有一些同學向我請假，說當天家中有事，或是已經有約——本來一個聚餐，就不應當是強制，那豈不成了鴻門宴——而且來請假的幾乎都是班干，或是班級里各方面都出色的佼佼者，我的想法是，他們應當不會撒謊，于是就批了假。

未曾想，這卻形成了連鎖反應，全班三十四個人，竟然接連有十幾個人來我這里請假，并且個別“忠心”于我的班干偷偷告訴我，有些同學認為“老班好說話，隨便請個假就可以不去”，這時候我氣急敗壞地給全班發了一條信息，大概意思是，班級聚餐是班級的集體活動，是集體意識的體現，請不要將老班的善意理解當成是逃脫班級活動的借口……云云。一石激起千層浪，這引發了班上同學，尤其是部分班干的激烈反彈，當天下午我外出開會，據班長告訴我的信息是，全班已經“群情激憤”，那幾名最早提出要聚餐的同學，以及支持我的班干，此刻成了眾矢之的。當晚，這個風波演變成了班級分裂，支持聚餐和反對聚餐的兩大陣營赫然成立，而且部分同學對我喊出了“反對聚餐，抗爭到底”的口號，更可怕的是，還出現了謠言，說老班的意思是，如果不參加班級聚餐，就將在31日下午呆在教室罰掃衛生……

一時間，我忽然覺得，我的這個班，和我的距離很遠，三十四張面龐變得這么陌生。一個年末團圓飯，怎么演變成了一場“戰爭”？“罰掃衛生”并非是我的意思，這個謠言是怎么生成的？在這個時候，我做出的決定是，在周一的班會上將這件事講清楚，明確聚餐的目的性和合理性，一方面安撫支持的同學，爭取中間派；一方面繼續強調參加集體活動的重要性，將確實存在的那些惡意不參加集體活動，且煽風點火、鼓吹謠言的歪風壓下去。在周一的班會上，我將這個事情的前因后果向全班同學說明了，之后又將五個持反對意見的“意見領袖”召集來單獨開會。應該說，取得了一定的成果，也取得了“意見領袖”的諒解。31日早上，五個“意見領袖”中的四個向我請了病假，說是發燒和感冒，需要掛水，或是例假到來，無法赴會，余下的一個表示參加本次聚餐。下午，全班29名同學正常聚餐，活動氣氛熱烈，應該說，取得了預期的效果。

這件事看上去已經過去了。過去了嗎？我覺得有以下一些問題留待我去思考，去回答：為什么會發生這樣的“分裂”？為什么最終仍然有四名同學“稱病不出”？為什么我作為班主任，將所有的愛心奉獻給學生們，卻依然有這么多孩子“不給面子”？我的班級在表面風平浪靜之下，究竟掩藏著多大的冰山？……

自我解剖是一個痛苦的過程，往往需要你去面對一些你平時總想逃避的東西，而且自我解剖到一定程度，就會發現一切事情歸根結底都是自己造作的，如今收獲的惡果，卻恰恰是當初自己種下的惡因。這件事情，經過我痛苦的思考，有了一些可以說是教訓的收獲。為自己，也為入職不久的班主任以鑒戒。

首先，班級必須有明確的紀律，完備的規章制度和徹底的執行力，班主任必須立足學生現狀。自我2011年9月接班以來，班級的規章制度一直都只停留在紙面，貫徹執行度較差，有些班級制度由于涉及到懲罰，對于剛接班的我來說，不舍得對孩子們施加懲罰，而且高古班一直是入校分數較高的班級，我就想當然地認為他們的素質也一樣很高。所以，過多依靠我自己對學生進行口頭上的要求，而不將“包袱”扔給制度，則使自己越來越累，久而久之就如“黔之驢”一般，“技止此耳”，學生就不把班主任放在眼里，會被學生牽著鼻子走。此外，職校的學生，無論入學分數多高，都或多或少都是有缺陷的，不能“唯分數論”，該嚴格的時候就應該嚴格，不能留情面，否則班級的窟窿會越來越大，班主任的威信是靠自己去贏得的，而不是靠學生的“憐憫”。因此，了解學生，制度先行，執行徹底，是治理一個好班級的關鍵。

其次，班主任制定的規章制度必須要細化、賞罰分明，并且要及時修訂，以應對出現的不同問題。在我校，“千分制”是重要的規章制度之一，這項制度之所以流行，就是因為它將學生可能會觸犯的各種問題先行列出，這樣觸犯者會受到一定的懲罰，為班級做貢獻的孩子也會受到獎勵，方便學校的規章制度管理。諸葛亮在《出師表》中所言“陟罰臧否，不宜異同”，賞罰分明，對事不對人，在執行懲罰的時候不可心存憐憫，要知道今天的懲罰是為了孩子們明天更好的發展，偶爾的揮淚是必要的，懲罰并非是害，溺愛一定是害。我的高古班在一年級時參照別的班級制定了“千分制”，后來便廢而不用，為今日的風波埋下了禍根。

第三，班主任在決策之時，不可過多相信所謂“民主”。“民主”是一種理想，在實踐中，民主有其自身的弱點。比如在這一次的聚餐中，學生就以“民主”之名，向我提出質疑：老班，不是說民主決策嗎？我們大家有不去聚餐的權利啊。這句話讓我啞然，使我進退失據：如果強制，就會被戴上“獨裁”的帽子，如果不強制，就會導致個別惡意不參加集體活動的同學興風作浪。若任由這股歪風發展下去，以后班級無論有什么集體活動都將無法進行。人是有其固有弱點的，而糾偏的最好辦法就是“民主集中制”，班主任必須牢牢把握決策權。再加上制度的保障，班主任的威信才能樹立起來。

第四，對于一些“頑固分子”的勸導工作，班主任切不可意氣用事，必須用心去傾聽他們的訴求，了解他們想要干什么，為什么要這樣做。只要搞清楚癥結所在，才能對癥下藥。前面提到我和班里的幾名“意見領袖”進行了談話，通過談話，我了解到問題的所在——缺乏有效溝通。長期以來，我在班里總是倚重班長、副班長和團支書，而很多事情都是告知班長，由班長向下傳達，作為班主任，想要將這件聚會的事情交付給班長來做，同時鍛煉她的個人能力，這本也無可厚非。在這里，我毫無疑問地又犯了主觀臆斷的錯誤，班長并非處處都優秀，即使再優秀的人，也不可能做到完全意義上的客觀公正，也會夾雜個人的情緒。我向班長表達了我的意思，即當天希望大家都去參加聚會，如果實在有事不能來參加，亦不勉強，可以在教室里自行聯歡，但必須要按照學校要求來校，否則就是曠課。然而，這樣的意思最后卻變成了如果不去，就是曠課，就要罰掃教室。至此，真相大白。實際上，我并沒有完全說服那幾位“意見領袖”，仍然最后有四個人沒有來，在31日當天她們究竟是不是真的生病，僅憑幾份醫院的就診單，似乎也無法證明什么，若繼續深究，似乎意義也不大了。任何事情都不是孤立存在的，而是廣泛聯系著的，這是馬克思主義哲學的觀點，聚餐的風波，還有很多包括同學關系，班級小團體等共性的東西，在此不贅述。

得失，得失，得在何處？老子曰：福兮禍之所依，禍兮福之所伏。在這件事情上，我看到了還是有相當部分的同學對班級活動的積極態度，其中就有一些平時看來是“班級麻煩制造者”的同學。日久見人心，此之謂也。

以上是我對聚餐風波的一些思考，些許得失。生活就是一個多棱鏡，一件事可以折射出光怪陸離的色彩，班級管理也是如此，一滴露水可見大千世界。11級高古班在校還有一年半的時間，如何走好這剩下的一年半，如何積聚正能量，是擺在我面前的一個新的課題，之所以說“新”，是因為經過這件風波之后，我重新認識了這個班，揚帆再起航吧，前途依然光明。

謹留下這幾行字，以為后來者鑒戒。

（責任編輯：王慶慶）