心靈攻堅戰

熱暴力對決，“成功”收官

那一天，我發火了，當眾給了她一個下馬威，似乎達到了“殺一儆百”的效果，心中暗自竊喜。

“作業幾次不交，上課講話，屢教不改，像什么樣子！”我的右手重重地拍打在講臺上，左手緊攥著話筒，心中怒火蹭蹭直上，眼睛死死地盯住了她，聲色俱厲地說道。但此時的她雄赳赳、氣昂昂地挺直了腰板，寫滿了不服的臉完全可以與天花板平行。面對如此高傲的回擊，我心中的底氣泄了一半。

我的右手不自然地從講臺上挪開，只因站在講臺上還有“一覽眾山小”的優勢，才讓我擠出了這句絕殺的話語：“下了課到我辦公室來！”。

她坐在倒數第二排，離我足有6，7米遠，眼睛就那樣氣勢洶洶地瞪著，那雙圓滾滾的眼球，仿佛就要從眼眶里跳躍出來，沖到講臺上和我一決高下。整個班上頓時肅靜下來，仿佛時間靜止，人被定格，偌大的教室，只剩下我與她的眼神對決，發出強烈的“滋滋”電流聲。

班上安靜下來了，她也不再講話了，整節課“秩序井然”，完全在我的掌控之中。下課后，我還為自己在課堂上的威嚴感到欣喜，教師的威嚴果然奏效。我回到辦公室，準備了一肚子要訓斥說教的話，等待著她來灰溜溜地跑來認錯。

第一個課間過去了，我想她是因為其他老師拖堂沒時間過來；中午過去了，我想是因為吃飯耽擱了；一整個下午過去了，學生都放學回家了，還是不見她的蹤影，我心中的怒火又一次被點燃，心中想到：我叫你來找我居然敢不來，把我的話當耳旁風嗎？行，那之后我都不理你，在教室無視你的存在，不批改你的作業，到時候受不起冷落的你，自然會跑到辦公室來主動承認錯誤，那時，我再新帳舊賬一起算。

于是，第二天我上課的時候，我故意陰陽怪調地說道：“有些同學很了不起啊，老師叫她來辦公室也不來，行啊，那以后就再也不要來了。”班上學生開始小聲議論起來，似乎都聽出了話里的冷嘲熱諷，暗箭傷人。我瞟了她一眼，她只是低著頭，而我，若無其事地繼續上我的課。從那節課后，她再也沒有在語文課上說過一句話，有了她的“身先士卒”，班里再也沒有誰敢來“沖鋒陷陣”，上課講話的人少了，也沒有不交作業的了，或許大家都被我的威嚴震懾到了吧，我喜出望外，得意洋洋。

冷暴力PK，鎩羽而歸

話及此，和大家介紹介紹這位敢于和老師作斗爭的“巾幗”。她叫SR，是我們班上相貌出眾的女生，在班上的人氣很高，在課堂上，總能找到和她打“長途電話”的人，在她的周圍，形成了以她為中心的“朋友圈”，只要有點風吹草動，她必須親自@一下別人。再加上她有幾次作業都沒交，不是說忘記帶了就是忘記有語文作業了，對于她的種種跡象，我總是抱著一顆寬容的心，對她一忍再忍，并在課間的時候，總是會提醒她下次一定要交作業，在課堂上不要講話等等。可是，那天，她三番五次不交作業，在課堂上更加“肆無忌憚”，屢教不改的模樣，讓我這個有些黔驢技窮和年輕氣盛的新老師，終于在課堂上對她大發雷霆。

從此，在我“熱戰”取勝后，我和她進入了“冷戰”階段。在此階段，在課間的時候，我還是和其他學生聊得不亦樂乎，但每每靠近她的時候，我都故意板著臉徑直向別的學生走去；在課堂上巡視學生時，我總是會俯下身子去看每個學生的書本，但只要到她的那個座位的時候，我總是跳過不看，躲避和她的眼神交流。在語文課上，她開始變得安分、收斂起來，我不得不為自己的“冷戰”策略沾沾自喜。但就在我認為我要勝利的時候，一次偶然的相遇讓我深深地體會到作為一位教師的挫敗感，也讓我意識到，無論是熱暴力還是冷暴力，終究無法對抗這個年齡階段自尊心極強的青少年。

我在學生時代就是近視眼，在不帶眼鏡的情況下，對5米外的人或物總是會模模糊糊。但那個下午的課間，迎面向我走來了一位女生，我太了解這個女生的外形特點了，即使是在7，8米遠的地方，我的眼睛一眼就抓住了她——SR。“狹路相逢勇者勝”，在這細長的走廊上，只有我和她兩個人，她就只有向我“俯首稱臣”的份吧，我心中大喜，等待著她主動認錯。誰知那一瞬間，我被震撼到了，依稀記得當時我的心在顫動，腦子里一片空白，僵硬地站在走廊上，呆若木雞。

她從我身邊若無其事地走過，眼睛直視前方，仿佛周圍一切與她無關的事物都經過她目光掃蕩后過濾而出，而我，她的語文老師，很不幸地也被過濾。她走了，頭也不回地走了，毫不猶豫地走了。

我堅信，她分明是看到了我的，就憑我這個資深近視眼都認出了她，她怎么可能看不到我呢？唯一的原因就是她故意對我視而不見。我的心在顫抖，并不是因為幻想照進現實的殘酷，而是我瞬間意識到，我深深地傷害了一個要強的少女的自尊心，而她的回擊不是大膽地向我宣戰，而是采取了“以彼之道，還治彼身”的冷暴力。在課堂上的不言不語，不是向我的熱暴力屈服，而是向我發起了更大的挑戰，自此，我親手關閉了一位學生的心靈之門。這是多么痛的領悟！

學過教育心理學的人知道，這個年齡階段的學生，本來就是自尊心強、好面子，我當眾訓斥她，已經讓她顏面掃地，而我卻沒能及時找她談心，已經埋下了隱患；再加上之后刻意地回避她，冷落她，簡直就是在已經受傷的心靈上撒鹽，雪上加霜啊。毋庸置疑，我的熱暴力的收效只是我自己臆想的海市蜃樓，而冷暴力的實施，更是阻礙我和她之間的一堵無法翻越的高墻。

于是，我決定，放下教師的身段，主動出擊，爭取攻下SR這冷若冰霜的心靈之城。

心靈療養戰，步步為營

曾經有首廣為傳唱的歌曲，其中有句經典歌詞為“受傷的心，找不到解藥，怎么愈合。”因此，面對受了內傷的SR，我必須尋找一劑良方，對癥下藥。而解鈴還須系鈴人，最好的解藥，就是要讓傷害她自尊心的我，重新給予她愛的呵護；讓我熱情澎湃的心，溫暖她快要冰涼的心。但怎樣才能做到順其自然而不矯揉造作呢？正當我糾結的時候，一個良好的時機正悄然向我走來——圣誕節。

我決定在圣誕節這天，借著給全班同學發祝福短信的契機，主動聯系她。這時期的她肯定會對我豎起一道心靈防線，會特別的敏感，所以，我必須小心謹慎。對于她的短信，我是小心翼翼地拼字，生怕哪個字說錯了，使情況更糟。于是，就這么翻來覆去地修改了好幾次，總算是確定下來了：

“小S同學，圣誕快樂哦！老師一直認為你是一個長得漂亮，很有個性、很有主見的女孩，老師挺喜歡的。之前，老師可能對你的學習盯得太緊，讓你無法適從了；所以之后老師想看看你自主學習的情況怎樣，首先從課堂紀律來說，你有了很大的轉變，老師很開心；但因為你幾次沒交作業，不知你近期的語文學習狀況怎樣呢？”

說實話，當時我的內心是緊張的，好像是向別人表白一般，心“噔噔”跳動，十分不安的等待著另一邊的回應。時間一分一秒地過去了，給其他學生發的短信紛紛有了回應，唯獨沒有她的。我開始變得忐忑不安起來——會不會沒看到？還是故意不回？或是不知該怎么回？我反復看了我發出去的這條短信，一字一頓的念著，應該沒有太大的問題啊。過了5分鐘，10分鐘，還是沒有回應，我終于按捺不住了，索性把電話撥過去，問個究竟。“嘟——嘟——”突然有了回應，只是電話那頭傳來的卻是“您好，您撥打的電話正在通話中！”多么殘酷的現實啊，短短的一句話，卻感覺自己被宣判了無期徒刑一般。

正當我糾結著的時候，手機“叮”的一聲響了，手機屏幕上終于出現了那串我期待的號碼，我心里像是中了彩票一樣高興。我的手不聽使喚地滑開手機，上面寫著：

“老師，圣誕快樂！”

我拿著手機，激動萬分，這幾個字在我腦子里過了好幾遍，我還再一次確認了是不是SR的號碼。簡單的幾個字，卻像是給我吃了定心丸，我這顆懸著的心稍稍放下，起碼她邁出了自我世界的第一步。可是，可是，我該如何回復她呢？怎么樣才能讓我們的對話進行下去的？她雖然回復了我，但就我提到的學習上的問題，她并沒有做回應。于是，我試探性地給她回了一條：

“近來看你在課堂上認真了許多，學得不錯吧？”我盯著手機在等待。

“不是很好，作業上的題目有些在課上沒聽到，不會做，所以就沒交作業”。

哈哈，既然她主動提到作業問題上了，我就順水推舟，趁熱打鐵，說道：“上課效率還是很重要的吧，這樣吧，這兩天課間的時候，我去找你，把課堂上強調的幾個問題再和你講講，然后你再把欠著的作業補上，行吧？”

“好的。”

哎，我總算是松了一口氣，太好了，今晚，我已經重新敲開了那孩子的心靈之城的門，重新收復這塊舊山河也應該指日可待了吧。當然，革命尚未成功，同志還需努力啊。

以心換心：勢如破竹

圣誕節的短信，讓SR對我敞開了心靈之門，但接下來能不能豁然開朗，還是一個很重要的問題。人非草木，孰能無情。如果我想要真正走進SR的心靈之城，就必須以真心換真心。于是，每次課前，我總會對SR多關注幾分。現在的女孩，都喜歡追求時尚，都很愛美，也都喜歡聽別人的贊美。之前我就說過，SR在我們班是相貌出眾的女生，只有一有機會，我總是會毫不吝嗇地去贊美她，以博得她的好感。而在課堂上，我也時不時地與她進行眼神交流，在巡視的時候，也會特意強調她要做筆記；在課后，為了避免她忘記寫作業，我還通過短信的方式，提醒她要完成哪些作業并記得帶到學校。漸漸的，我們的關系有了很大的改善，她開始對我綻放由衷的微笑。

后來，她主動提出要到第二排坐，而通過我對她們平時的了解，她到第二排坐的很大原因是那個位置的同桌是她最要好的朋友。當她提出這個要求的時候，我很氣憤，心想：才幾天啊，又原形畢露了，真虧了我還對你抱著一絲的幻想。我心中之火再次點燃，而正當我準備義正詞嚴地拒絕她的時候，SR誠懇地說道：“老師，你放心，我肯定不會說話的，我會更認真的學習的。”看著她這雙真誠而又堅定的大眼睛里滿是期待，我的心又軟了，于是，我決定相信她一次，答應她的請求，但我也提出了我的要求作為君子協定。“好，老師答應你！但是，你也要答應老師一個要求，就是如果在課堂上被我看到你上課講話超過三次，那你自動回到原來的座位上！”

其實，答應這個請求是有一定風險的，但這是建立我和SR彼此信任的一次機會，如果要SR真正對我敞開心扉，那彼此的信任就是基礎中的基礎，因此，我決定做這個嘗試。當然，我也不是打無準備之仗，我決定從SR的同桌DM下手，所謂“一個巴掌拍不響”，倘若DM不和她“茍合”，她恐怕也孤掌難鳴。我又開始把關注度分了一部分在DM身上。DM一直以來都比較認真，加之在課間我有意地接觸、聯絡感情和在課堂上幾次表揚和引導，DM完完全全成為了上課積極的好學生，而我玩笑式地給DM下達任務，要求她要監督好SR，要管理好SR，也起到了很好的作用。以DM來帶動SR，以DM“管理”SR，SR在課堂上不但不講話，還主動舉手回答問題，那真是歷史性的轉折啊。這樣的轉變，讓我十分欣慰，也讓我明白，孩子們的思想都是單純的，心靈都是純真的，倒是我們這些成年人，在社會的熏染下，往往把思想復雜化。我們應該選擇去相信自己的學生，而不是充滿著懷疑。

就這樣，SR逐漸走出了那個冰封的城，終于破繭成蝶，轉變為上課積極、按時完成作業、對老師主動問好的學生。而我也通過以心換心，重新贏得了她的“芳心”。

通過這次事件，讓SR成長為一名優秀的學生，也讓我這個年輕的教師得到了成長。年輕的我，缺乏經驗，面對問題學生的“屢教不改”，往往會束手無策、黔驢技窮，加上年輕氣盛、做事沖動，往往會造成意想不到的惡果。孩子這時期的自尊心強，和他們正面沖突，只會讓事情更糟。我們要學會耐心的引導，冷靜沉著應對，向有經驗的教師請教。還有很重要的一點就是，對于學生，要以心換心，信任學生。蘇霍姆林斯基說過：“如果每個孩子的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關懷和擔心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業吧，你在其中能找到創造的喜悅。”確實，我發現，我用我的真心，換來了學生對我的承諾，換來了學生的轉變，換來了學生的心靈，我樂在其中，樂此不疲。

（責任編輯：王慶慶）