初中語(yǔ)文新課改教學(xué)研究

摘 要 本文通過(guò)研究，指出新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)改革的策略，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的全面素養(yǎng)得到提升具有積極的的意義。

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文 新課改教學(xué) 研究

新課改提出了自主、合作、探究的教學(xué)理念，主張?jiān)诮虒W(xué)中要通過(guò)有效方式突出學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)，自覺努力，學(xué)習(xí)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展能力，這對(duì)我們的初中語(yǔ)文課堂提出來(lái)新的要求，教師要積極學(xué)習(xí)新課改精神，積極進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷推陳出新，使課堂教學(xué)效果得到有效提升，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)有效的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是課堂的開始階段，導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)的好，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促進(jìn)師生之間情感的發(fā)展。因此，教師要重視導(dǎo)入教學(xué)，把導(dǎo)入教學(xué)作為一門藝術(shù)，認(rèn)真研究導(dǎo)入的藝術(shù)，為課堂教學(xué)的開展創(chuàng)造良好的氛圍。

成功設(shè)計(jì)導(dǎo)入的方式有很多，教師可以通過(guò)懸念法設(shè)置導(dǎo)入，通過(guò)問(wèn)題法設(shè)置導(dǎo)入，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入，通過(guò)生動(dòng)的情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入等等，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的導(dǎo)入促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)展。比如，在《蘆花蕩》的教學(xué)導(dǎo)入中，教師可以的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)對(duì)語(yǔ)言情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠產(chǎn)生置身其中的感覺， 豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生受到熏陶。導(dǎo)入如下：同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代，發(fā)生了許許多多的感人至深的英雄故事，有一位年近六十的老人，如果在現(xiàn)代社會(huì)，已經(jīng)到了頤養(yǎng)天年的年齡，但在那個(gè)動(dòng)亂的年代，他必須在戰(zhàn)火中與敵人周旋。他具有獨(dú)特的智慧和本領(lǐng)，能夠神出鬼沒，無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線，能夠通過(guò)自己的斗爭(zhēng)保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物資供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，他雖然手無(wú)寸鐵，卻能夠把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。他是一個(gè)地地道道的富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說(shuō)家孫犁寫的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》，去感悟這個(gè)傳奇故事吧，去認(rèn)識(shí)文中的這位的英雄人物！”這樣，通過(guò)教師的生動(dòng)語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)造了一種傳奇的情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以得到有效的發(fā)展，學(xué)生在導(dǎo)入教學(xué)之后，都開始在積極的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，急于了解書中生動(dòng)的故事，認(rèn)識(shí)感人的人物，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被有效的調(diào)動(dòng)起來(lái)。這是課堂教學(xué)發(fā)展的重要因素。

二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)與學(xué)生的自主探究要結(jié)合起來(lái)

新課改提出在課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，突出教師的主導(dǎo)地位，因此，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)要能夠有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，失去教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)就可能會(huì)迷失方向，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也很難得到真正發(fā)展。因此，教師的指導(dǎo)是很重要的。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，當(dāng)學(xué)生在談?wù)摰倪^(guò)程中出現(xiàn)意見分歧的時(shí)候，教師不能只是充當(dāng)裁判員的角色對(duì)學(xué)生直接進(jìn)行是非評(píng)判，教師要能夠從課文內(nèi)容、情感體驗(yàn)、課文主旨等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生自己悟出結(jié)論。第二，在對(duì)文章情感意志精神的理解的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)有自己的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)有可能是錯(cuò)誤的，在這種情況下，教師既要尊重學(xué)生的個(gè)性解讀和個(gè)性體驗(yàn)，但也不能置教學(xué)內(nèi)容本身的價(jià)值取向于不顧，這樣，學(xué)生很難正確認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和其中的情感，學(xué)生也很難在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中樹立正確的理想、信念和價(jià)值觀，學(xué)生很難通過(guò)學(xué)習(xí)提高認(rèn)識(shí)，提高精神境界和文化品位，因此，教師要注意對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，要能夠在尊重學(xué)生的個(gè)性解決的基礎(chǔ)上，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，使學(xué)生能夠積極進(jìn)行多元化理解，不斷形成正確的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著重要意義。

在語(yǔ)文教學(xué)中國(guó)要發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，同時(shí)，更要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師要能夠積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主合作探究的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要留給學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行自我合作探究性學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生可以自行解決的問(wèn)題，教師不能干涉，要鼓勵(lì)學(xué)生自行解決，只有學(xué)生的主體地位得到真正發(fā)揮，學(xué)生的才能有效學(xué)習(xí)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)和能力。比如，在教學(xué)《孔乙己》的課文內(nèi)容時(shí)，教師可以的鼓勵(lì)學(xué)生自我選擇自己喜歡的語(yǔ)段進(jìn)行學(xué)習(xí)，把自己認(rèn)為最精彩的語(yǔ)段找出來(lái)，進(jìn)行分析研究，這樣，學(xué)生都能輕松學(xué)習(xí)文章的高潮部分，也就是斷腿后的孔乙己最后一次到店中去的情節(jié)，學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有效的解讀，并能夠在此基礎(chǔ)上把這一部分與其他情節(jié)有機(jī)的串起來(lái)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升具有積極的意義。

三、通過(guò)積極的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

在教學(xué)中， 教師要能夠認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的“是非式”的評(píng)價(jià)是落后的，在課堂教學(xué)中必須刪除，而應(yīng)該通過(guò)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)式的積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信，使學(xué)生能夠不斷創(chuàng)新思維，創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，獲得發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生的情感發(fā)展和創(chuàng)新能力的提升都具有積極的意義。比如，我們來(lái)看這個(gè)問(wèn)題，在課堂上教師繪了一幅圖：一片樹葉中間畫三個(gè)地球，讓學(xué)生說(shuō)出畫面的意思及啟示。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和研究，最后有四個(gè)同學(xué)回答問(wèn)題：（1）地球是綠色家園。（2）地球與自然界的生物分不開。（3）愛護(hù)地球。（4）地球是我們綠色的家園，我們要像愛護(hù)自己的眼睛一樣去愛護(hù)它。相比之下，我們能夠看出最后的回答更完整、精妙一些，這個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)應(yīng)該也許是在前三個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)上形成的，這時(shí)，教師也不能肯定一個(gè)較為完整的答案，而否認(rèn)其他三個(gè)同學(xué)的答案，教師要充分肯能這四個(gè)同學(xué)的回答問(wèn)題的積極態(tài)度的，肯定他們回答的合理之處，并對(duì)最后一個(gè)觀點(diǎn)，進(jìn)行有效分析，這樣，通過(guò)表?yè)P(yáng)教育，鼓勵(lì)教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能得到發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新精神才能得到培養(yǎng)。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極踐行新課改精神，進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，要通過(guò)有效的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)有效的指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主體地位，通過(guò)積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提升，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于課堂教學(xué)的有效發(fā)展具有積極的意義。

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