破解青春的迷思

前不久，媒體爆出某中學5位初二年級學生離家出走。24小時后，他們在另一座城市的一家小旅館中，被及時趕到的學校負責人和家長們找到了。

在講述出走經過時，一位同學說：“我們出走的想法在本學期開學時就有了，主要是對劉老師不滿意。我們離家出走，很多同學都知道。當時，我們找很多同學借錢，70%的同學都借錢給我們了。有位同學把身上僅有的3元錢都拿出來了。”他們一共借到400多元錢。周四下午放學后，他們一起坐夜車離開，來到一座陌生的城市。“到這里的時候已經是凌晨兩點多，身上只剩下50多元錢了。沒辦法，我們只能在一個小區的花園里蹲著。一個保安哥哥發現了我們，看我們可憐，就給我們買來了面包和水。警察叔叔把我們安頓到一個小旅館。”

學生們出走的原因是：不滿老師懷疑自己早戀，感覺來自師長的壓力過大……他們以集體出走的方式，向學校、向家長表示抗議。

“這5個娃娃中，有4個都是成績很好的，只有一個成績一般。”家長們的說法，證明孩子們的出走與厭學無關。

我不是探討在學生集體出走事件中，到底該由誰負責任，而是說——初二的學生，正處在青春期發育的高峰期，叛逆、幼稚、盲目、自我，渴望與異性交往、做事情不計后果……此時的他們，正處在一個矛盾的旋渦中。他們具備了青春期孩子所有的、最顯著的特征，而師長們忽略的恰恰是青春期孩子的特征。老師的嚴格管理、父母的不當指教，成了孩子們出走的催化劑。

曾經做過一個有關中學生離家出走的調查。調查顯示，91%的中學生在遇到困難、遭遇挫折或是被師長誤解時，都產生過離家出走的念頭。當然，真正做出極端出走行為的中學生并不多，他們中的大多數，會在有了強烈出走念頭的同時，很快給出一些自己不能離開家的理由。比如：出去了遇到壞人怎么辦？沒錢了沒飯吃怎么辦？外面的人再怎么也沒父母對自己好……此時，他們會自動放棄出走的想法，轉而去面對眼前的難題。這5個離家出走的孩子，出走前向周圍的同學借錢，誰都知道他們要做什么，借錢給他們的人擺明了支持他們采取行動，卻沒有人向學校家長反映此事。可見，“中學生離家出走”在校園中很有市場。甚至，在有些孩子的眼中，敢離家出走的孩子很有些“英雄”氣概。

面對這樣的孩子，特別是面對特別有個性的孩子，一味的管理和指教很難收到預期效果。因為，所有的道理孩子們都懂，甚至所有的危害他們也清楚。孩子們的目的——讓自己在反抗中顯得與眾不同，讓師長們感受到反抗的力量，以重視自己的存在，并在抗爭中獲得尊嚴。也許，大人們會說，沒有人不在乎他們的存在和尊嚴呀！可師長們把關愛轉化為教育的過程中，孩子們體會到的卻是不尊重，是強加于人。“愛+不正確的教育方式”，在孩子們眼里就只剩下“可惱”了。

如何“收拾”學生離家出走的“殘局”？如何以絕后患？不是辭退那位嚴格執教的劉老師，不是讓離家出走的孩子回家反省。不是讓家長對孩子嚴加管教。

能給老師、家長補補課嗎？讓他們真正了解青春期孩子的特點：熟悉該如何與青春期孩子打交道，知道怎樣的教育方式能收到事半功倍的效果……實際上，對那些特別有個性的孩子，柔和的教育、真切的共情、設身處地為他們著想，這樣做會有意想不到的收獲。

讓離家出走的孩子和同學們講講自己的經歷，就說說夜宿小區長椅，保安給他們送來面包和水時的感激，說說流落街頭四處找工作想養活自己卻到處碰壁的艱難，說說險些被術知來路的人帶到廣西“打工”的后怕……這不僅能教育身邊的同學，而且能讓出走的孩子回憶起當時的驚心動魄，能讓他們真切體會到——雖然老師、父母的某些做法讓他們不夠滿意，但師長們對自己的愛是真真切切的。

至于師長們擔心的“早戀”，何不做些有趣的比喻與安撫呢？就比如——

冬天剛走，天氣有些暖意的時候。我看到干桔了一個冬天的迎春，枝條泛綠了。沒幾天，有了綠意的枝條上就鼓起了花蕾。后來又下雪了，天放晴時氣溫還很低呢，那迎春就星星點點地開了。站在迎春前，我看了半天，那一朵朵嫩黃的小花，顫巍巍地迎著寒風，開得真美！那一刻我想到——這迎春花多像青春期的孩子呀！他們身體里春的鐘醒了，誰攔得住他們開花啊？

可是，你能讓四月的樹結果子嗎？青春萌動，如同四月的芳菲；愛情呢，就像夏日樹上半生的果子；婚姻啊，就是秋后豐收的果實……這事兒要是心急，行嗎？春的美好在于成長！話說至此，再說“春日”里的長身體、增學識、明事理……就好聽多了吧！真希望，老師和家長們能看到這篇文章……聰明的孩子，你要把這篇文章推薦給師長啊！