地方多科性大學物流管理教學方法創新研究

[摘要]物流管理是地方多科性大學中的一門重要的課程，在傳統的教學方式下，學生的參與度不高，積極性不強，缺乏動手能力，有悖于培養應用型人才的宗旨。在這種情況下，物流管理的教學方式亟需改進。因此，本文介紹了以學生參與為主的案例教學法和研討式教學法的特點及實施，以此來改革地方多科性大學的教學方式，重點培養學生的動手能力，更好的適應社會生產的實踐需要。

物流管理專業是以培養應用型物流管理人才為目標的，著力培養學生的創新思維和實踐能力。對于地方多科性大學來說，立足于本地生源，服務于本地的企業和社會，更需要操作能力強，動手能力出色的學生。然而，對于物流管理專業的傳統教學方法而言，難以激發學生的積極性和創新性。照本宣科的教學方式，容易讓學生產生倦怠情緒。因此，傳統的物流管理教學方法亟需改進和創新。物流管理課程教學的實踐性強，強調現代管理理念和先進信息技術的應用。這就需要在教學中體現理論和實踐的緊密結合，充分調動學生的能動性，啟發學生自主學習，積極參與，通過學生自身的探索和學習去建構物流管理體系的框架和認知結構。因此，建議采用案例教學法、研討教學來充分調動學生的積極性和參與性，提高學生的實踐能力。

1.案例教學法

起源于哈佛商學院的案例教學法已經被廣泛運用于管理學相關的教學當中，并取得了良好的效果。案例教學法中的案例都取材于管理當中的實際情境或者事件，由教師設定商業管理的情境，發動學生參與問題的討論以及解決方案的制定。在案例教學法中，教師是情境的設定者，把握著整個案例討論的發展方向，學生是討論和參與的主體，通過教師對情境的設定以及引導，通過學生的積極討論和參與，師生之間的互動交流，充分調動了學生的積極性，培養了學生將理論運用到實踐的轉化能力，創新精神以及解決實際問題的技能。同時，這種實踐能力也能更好的將理論知識進行內化，能夠讓學生更好的掌握知識的內涵。物流管理當中的案例教學法一般分為以下幾個步驟：

（1）選取案例

由教師按照理論內容選取合適的案例，需要教師以物流行業實踐為基礎，在眾多案例當中選取恰當案例進行背景介紹和問題的設定，明確案例的分析目標，建立清晰的案例分析線索。

（2）分組討論

在課堂上將學生分組，每組5-6人，就案例提出的問題展開討論，一般時間限制在15-20分鐘。在這個過程中，教師應將主動權交由學生，由學生自己組織討論。

（3）小組發言

討論完畢，每個小組推舉一人上臺進行發言，就案例提出的問題進行分析和解決方案的介紹，并允許其他小組就解決方案和分析過程展開提問，互相討論。

（4）教師總結

小組發言完畢之后，由老師逐一對每個小組的表現進行點評，并進行案例的分析和解決方案的制定。

2.研討式教學法

起源于德國高校的研討式教學法，是貫穿于物流管理教學始終的教學方法。引入中國后，經由中國學者的不斷探索和改進，已經成為教學當中備受關注的教學模式，對學生的參與性和學習的積極性都有著重要的提高。研討式教學的具體操作步驟如下：

（1）教師選題

由教師根據整個課程體系，進行整個課程架構的梳理，選取相關研究課題。

（2）學生選題

讓學生根據自己的興趣和研究基礎進行相關研究課題的選取。

（3）形成報告

學生圍繞選取的課題進行資料的查閱，文獻的閱讀，從而形成自己的研究思路，撰寫研究報告。

（4）分組討論

讓學生圍繞報告進行分組探討，開展交互式研究。

（5）成果匯報

由小組推薦優秀成果，進行課堂匯報。

（6）教師評議

對推薦的優秀成果，由教師進行鑒定，在課堂上進行評議，對研究課題進行總結升華。

3.結語

地方多科性大學是以培養應用型人才為主的高校，對于物流管理專業來說，實踐性非常強。文中介紹的案例教學法和研討教學法，都是在鼓勵學生自主學習，探索創新，將理論知識與實踐相結合。將這兩種方法運用到教學中，有助于實現以學生為中心，獨立探索創新，理論轉化實踐的應用型教學模式。

參考文獻

[1]劉芳，朱偉.改進高職院校物流管理專業教學方式的探討[J].教育與職業第8期，2014.3

[2]黃立君.高職院校物流管理專業教學中存在的問題及對策[J].懷化學院學報，2009（7）.

作者簡介

胡娟（1981-），女，湖北武漢人；湖北工業大學管理學院管理科學與工程系講師；博士（已獲），研究方向：區域物流，物流與供應鏈管理。

余凌（1980-），女，湖北武漢人；湖北工業大學管理學院管理科學與工程系講師；博士（已獲），研究方向：物流技術經濟。

楊瑤（1983-），女，湖北武漢人；湖北工業大學管理學院管理科學與工程系講師；博士（已獲），研究方向：物流信息化。

基金項目

湖北工業大學校教研項目地方多科性大學物流管理（工程）復合型人才培養模式的研究。編號：校2011022