揚(yáng)“長”還是補(bǔ)“短”

“中國的教育制度培養(yǎng)出的人才沒有創(chuàng)新意識(shí)。我不知道何時(shí)能脫離苦海！”近期，我收到了這樣一封中國學(xué)生的來信。我希望信里滲透出的情緒只是個(gè)別情況，但事實(shí)卻并非如此。

中國的許多高中生都想知道：身處一個(gè)缺乏靈活性的教育體系，如何能變得有創(chuàng)造力？中國的學(xué)生和政治家一致認(rèn)為，教育必須改革。但是，到底該怎么改？

其實(shí)，并不只有中國存在這個(gè)問題，各國的教育體系中，尤其是公立學(xué)校，都或多或少存在類似的情況：用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量所有人，而非針對(duì)個(gè)人特點(diǎn)去因材施教。讓我講一個(gè)發(fā)生在英國的真實(shí)故事。

上學(xué)對(duì)吉利安·林恩來說，就是一場災(zāi)難。她無法安靜地坐下來，嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙似乎是唯一的解釋，“我只有在動(dòng)著的時(shí)候才能思考”。她媽媽因此帶她到治療學(xué)習(xí)障礙的醫(yī)生那里去尋求幫助。醫(yī)生耐心地聽完媽媽關(guān)于吉利安“無法集中精力、不能做家庭作業(yè)、在課堂上焦躁不安”的傾訴，而此時(shí)吉利安卻一言不發(fā)地坐在自己的雙手上。過了一會(huì)兒，醫(yī)生想看看吉利安在無人注視的情況下會(huì)有什么表現(xiàn)，于是讓她單獨(dú)留在房間里，并打開了收音機(jī)。在另一個(gè)房間，醫(yī)生和媽媽通過特殊玻璃，看到吉利安隨著音樂跳起了舞。“我覺得你女兒什么病都沒有。”醫(yī)生說，“我認(rèn)為她就是一個(gè)天生的舞者。”

這位醫(yī)生作出了正確的“診斷”：吉利安成為了倫敦皇家芭蕾舞團(tuán)的著名演員。她后來又成立了自己的舞蹈團(tuán)，英國女王曾為她頒獎(jiǎng)。而為韋伯的音樂劇《貓》和《歌劇魅影》編舞，則將她的事業(yè)推向了頂峰。現(xiàn)在，她八十五歲高齡，是一位億萬富翁。

并非每個(gè)人都能擁有吉利安·林恩的出眾才華，并非每個(gè)兒時(shí)好動(dòng)的女孩都會(huì)成為楊麗萍，也并非每個(gè)喜歡蹦跳的男孩都能成為姚明，但是，每個(gè)人都有自己的長處。一些不當(dāng)?shù)呐e措即使不會(huì)完全掩蓋超常的天賦，也會(huì)導(dǎo)致興趣的喪失或勤奮的缺乏。在很多情況下，往往因?yàn)槔蠋煹恼_“診斷”，一段快樂而充滿成就感的職業(yè)生涯就此展開。中國的教育過多強(qiáng)調(diào)“彌補(bǔ)弱項(xiàng)”、“不偏科”，而對(duì)個(gè)人的天賦和興趣的培養(yǎng)，則關(guān)注太少。在美國，老師通常會(huì)將大部分精力放在支持學(xué)生天賦的發(fā)展上，而不是去彌補(bǔ)學(xué)生在其他方面的弱項(xiàng)。

美國教育體系主張，在一個(gè)領(lǐng)域的突出成績要優(yōu)于在每個(gè)方面都居于中游。如果一個(gè)美國學(xué)生在體育上成績突出，即使其他成績不佳，也能進(jìn)入優(yōu)秀的高中或大學(xué)。

世界上沒有十全十美的教育制度，但可以有很多像吉利安的醫(yī)生那樣的優(yōu)秀教師，他們能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的天賦并培養(yǎng)他們，同時(shí)寬容他們的缺點(diǎn)。中國是一個(gè)偏重群體性的社會(huì)，如同籃球隊(duì)里的每個(gè)球員，雖然能力和任務(wù)各不相同，但只要組合在一起各自發(fā)揮所長，就能成為一支優(yōu)秀的球隊(duì)。

姚明能用到多少非凡的數(shù)學(xué)技巧？體育上的成就貫穿他的生活。而體育上的能力對(duì)華羅庚來說，又有多重要？他需要的只是卓越的數(shù)學(xué)才能。

而你，可以將更多的精力放在自己真正感興趣的方面，對(duì)其他方面只要做好考試所必需的即可。但是不要忘了，天賦在通往成功的道路上只占10%，剩下決定性的90%，則必須靠辛勤努力來實(shí)現(xiàn)。不論美國、歐洲，還是中國，都是如此。

【選自多麗絲·奈斯比特著 《勇敢追夢》中華工商聯(lián) 合出版社版】