“課堂教學(xué)評價表”設(shè)計應(yīng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

教師每次聽課都會拿到一張“課堂教學(xué)評價表”，需要他們課后依照表上的要求進行評價和打分。但“評價表”上的“評價標(biāo)準(zhǔn)”卻讓他們變得無所適從。因為這些“標(biāo)準(zhǔn)”很難與聽課時的感受對應(yīng)起來，也使原本認(rèn)為很“科學(xué)”的“標(biāo)準(zhǔn)”開始變得模糊及抽象。

事實上，評價是一件十分科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖拢霸u價表”的設(shè)計也應(yīng)該是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模哂幸欢ǖ膶I(yè)性，需要相關(guān)的設(shè)計理論作指導(dǎo)。但從目前情況看，與此相關(guān)的研究很少。一般的學(xué)校更不會花很大力氣去研制一張評價表，其結(jié)果往往是一張表只體現(xiàn)一個人的智慧。

教學(xué)評價是對教學(xué)實踐的理性解釋，理應(yīng)具有一定的理論基礎(chǔ)，需要對評價內(nèi)容作系統(tǒng)思考。依照不同的教學(xué)理論設(shè)計的“評價表”應(yīng)該是各不相同的。設(shè)計者要根據(jù)學(xué)校的需求設(shè)計適合校情的評價表。針對不同的觀察對象，課堂教學(xué)評價表的觀察角度和評價內(nèi)容也是不同的。教學(xué)評價中給教師一定的選擇性，更利于教師特長的發(fā)揮，更利于教師主觀能動性的發(fā)揮，也利于評課者更客觀更有針對性地評課。教學(xué)評價表需要一定的開放性，這里涉及到好課的標(biāo)準(zhǔn)問題。實際上，即便經(jīng)過人們反復(fù)推敲出臺一個被很多人認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)，但一旦用這樣的標(biāo)準(zhǔn)去對照某一優(yōu)質(zhì)課時，卻發(fā)現(xiàn)其標(biāo)準(zhǔn)很難一一落實。由于這些標(biāo)準(zhǔn)是把教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)每一個目標(biāo)進行細(xì)分，再分別加以評判，當(dāng)這樣一個精細(xì)化的評課標(biāo)準(zhǔn)面對整體的、豐富的、變幻的課堂情境時，其中所顯露出的不足是必然的。所以，在評課時要給評課者一定的自主評判的空間。

（博客鏈接：http：//taoli.jyb.cn/home.php？mod=spaceuid=1774718do=blogid=851597）