淺談引導學生主動參與的策略

《數學課程標準》指出：數學教學既要重視知識技能目標，更要重視過程性目標。而在實際教學活動中，學生不大喜歡參與教學的活動過程，很少去提問、去參與。因此，要想讓學生積極地參與教學活動，教師必須轉變角色，由講授者變為組織者、指導者和參與者。在課堂中讓學生都有參與展示的機會，讓其在輕松愉悅的氣氛中提升探究學習的能力。

在參與中學習

學生知識水平參差不齊，興趣程度也不同，要讓學生樂于并善于參與學習過程，成為學習主人，教師就要營造輕松愉悅快的情境，采取不同方法，有針對性地引導學生參與積極探索，調動其創新、求異思維，激發他們的求知欲、探究欲。

創設參與氛圍 氣氛的和諧必須建立在師生相互信賴的情感基礎上。教師鼓勵和表揚學生，使學生產生親切感、信任感和自信心，縮短師生之間的距離，使其敢問，積極討論，自覺參與。

調動學生參與興趣 教師須設計和布置適合學生年齡特色的環境和條件，集中其注意力，創設情境，調動參與興趣。例如：在教學“元、角、分”時，可以設置“小賣部”的活動情境，在購物付錢找錢中，建立概念，人人參與、體驗到數學源于生活并高于生活。

在會學中思考

有了樂于并善于參與學習的興趣，還要有參與中思考的條件。在教學中，教師更要創設條件，提供更多參與機會。

憑借“直觀感性認知材料”，在參與過程中思考 數學知識，既來源于生活又運用于生活。知識是抽象的生活經驗，教師充分利用教具演示、多媒體技術等還原生活場景，選用身邊、熟悉、直觀、形象的感性材料來為教學服務，給學生提供觀察、分析、思考的機會。

注重實踐操作能力培養，在參與中學習知識 兒童各種技能和經驗的獲得多數依靠實踐操作，才能記得牢、學得會，同時也促進身心的發展。課堂教學中，更要突出實踐操作過程，讓他們摸、剪、拼、堆，人人齊動手，按規則操作，在實踐中獲得感觀認識，形成表象。例如：教學“三角形面積的計算”時，可利用三角形及直尺、剪刀、筆等，要保證充足的時間，人人參與，通過剪、拼或畫，學到求面積的方法。

組織合作學習，在交流中參與 合作學習能有效地改善學習環境，擴大參與面，提高參與度。在學習過程中，與同伴共同操作、討論、交流中，促進智力的發展。通過合作，有利于引導學生采用不同的方式探討和思考問題，培養其參與意識。容易混淆的概念、有規律性的知識、實驗探究問題以及選擇解決策略的內容，都可以通過合作學習。在組織合作學習時，教師要設計好內容和問題，掌握好時間和空間，就能發揮其效能，使人人都能在合作得到體驗，提高素質。例如，在教學“平行面積計算公式”時，教師先讓學生猜，公式怎樣計算（討論）：“用數格法”“沿著高剪開平移來推導”“兩邊補上三角形，運用長方形和三角形知識來推導”……抓住時機將思緒引到既定環節，鼓勵學生用剪、拼、畫等方式來驗證想法。

在參與中學會學習

營造樂學情景、創設想學條件，是學生獲得學習經驗并掌握學習技能的外部因素。運用有效的方法指導、讓學生在高效參與中學會學習是內部因素。重視方法指導與培養，才能在掌握知識技能、獲取經驗方法的同時，進一步學會學習方法、參與策略、思考能力，形成正確的世界觀和人生觀。

學會審題 在教會學習方面，都強調一點“讀”。要求讀的通順、理解題意，也就是“審題”。學會審題，是學會參與、合作、學習的重要方面。審題，應多讀。第一遍粗讀，了解題意，找出問題和條件；第二遍略讀，帶著問題去讀，找條件或者帶著條件找問題；第三遍精讀，根據要求選擇方法。審題過程要求做到：不動筆墨不讀書。邊讀題目邊記下相關的數字和問題，及時思考，理解題目，確定運用哪些知識和最有效的方法去解決這個問題。

學會觀察 要重視數學觀察力的培養。在指導觀察前，要求按目的、角度、方位去觀察。在觀察中要與思考、想象等其他學習方法結合起來，以提高觀察效果。在觀察后，要組織學生對觀察方法和內容進行交流，由感性認識上升到理性認識，最終掌握觀察的方法，學會學習。

學會實踐 知識是生活經驗的抽象和提煉，源于生活，又高于生活，服務于生活。知識和技能的獲得，還得依靠學生多多進行實踐操作。當然在實踐操作時必須要有步驟、有目的進行，實踐操作的流程要規范、準確。此外，在實踐操作時還要同觀察、思考、表達等結合起來，將直觀的知識轉化為學生自身的客觀自覺活動。

學會思考 學會思考，是判斷是否學會學習的重要標志。體現在學生如何學會分析問題、解決問題的思維過程。學會思考，必須要做到三個方面；一是要帶著問題去思考，思考必須要有針對性和目的性；二是提倡學生自主探究、合作學習，要將思考的過程貫穿于課堂教學中始終，增強思考的廣度、深度；三是要善于發現問題并提出問題。在教學中要適當的“留白”，有意識地引導學生將思考引入縱深，去發現問題，并能提出自己的見解。

（作者單位：江蘇省淮安市淮安區茭陵鄉中心小學）