學習是一段旅行

一段愉快的旅行，總有心馳神往的地方，有幾個志趣相投的伙伴。如果再加上優秀的導游，那更是錦上添花。學習也是一段旅程，合適的起點，自主選擇的路線，充分的自由，再加上獨特的收獲，一定能讓每一個學習者樂在其中，不虛此行。

從學習的起點出發

作為一篇說明文，《埃及的金字塔》主要介紹了金字塔宏偉精巧的特點和科學建造的方法，贊揚了古埃及人民杰出的智慧。全文共有9個生字，其中兩個只識不寫。文章以“如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？”這一句承上啟下，巧妙點明全文的主要內容。從說明方法看，本文主要運用列數字、作比較、舉例子等方法，表現了胡夫金字塔宏偉精巧的特點。

這些內容，哪些是學生通過自己學就可以掌握的？哪些通過同伴之間的交流可以領會？哪些需要老師的點撥？哪些又需要重點教學呢？巧妙利用預習單，教師就能準確地了解到學生的學習起點，精簡教學環節，突出教學重點，更好地抵達學習的下一個驛站。

《埃及的金字塔》預習單

一、朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

二、詞語導航：

墳墓 輪廓 矗立 砌合 曝曬 角錐形 巍然屹立 傲對碧空 摩天大廈

1.第一遍能夠讀對的打“√”；

2.需要查生字表或詞典才能確認的打“△”；

3.借助詞典或聯系上下文還不理解的打“？”；

4.認真練寫本課的7個生字。

三、快速瀏覽：

1. 請找出一個在全文中起到承上啟下作用的句子：

2.《埃及的金字塔》是一篇說明文，找一找，課文用了哪些說明方法，在書上作記錄，并體會它的好處。

四、關于埃及金字塔，你最想了解什么？搜集資料，準備向同學介紹。

感受文本個性

作為一篇說明文，《埃及的金字塔》沒有記敘文那樣引人入勝的情節，沒有詩歌那樣優美的意境，也沒有議論文那樣有理有據的例子，學生讀來，容易感到平淡無味，教師教來，常常覺得無從下手。新課標要求“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”。作為一篇典型的說明文，《埃及的金字塔》必須要落實說明文的教學目標。一開始，筆者抓住說明方法，讓學生明白課文介紹金字塔的特點時運用了列數據、作比較、舉例子等說明方法，并把這樣寫的好處仔細剖析。孩子們一邊聽一邊記，態度很認真，興趣卻不濃。他們木然的表情提醒筆者，堅守兒童立場的教學觀，不僅要清楚兒童知識的起點，更要了解其精神世界的起點。

課堂教學如果以學習說明文文體特點為唯一目標，片面地注重文體知識的共性，就會忽視“這一篇”文體個性的價值，這種庖丁解牛式的閱讀教學只讓學生索然無味。

對埃及的金字塔，學生感興趣的是它簡單卻奇特的外形、宏偉精巧的結構、至今是謎的建造方法等，循著“奇跡”這一條線索，才能讓學生體驗到學習的樂趣，用兒童特有的腳步，去接近“古埃及人民的智慧”，去感受語言的形式、文本的個性，落實教學目標。

把學習的時空還給兒童

準確平實的詞句：注重感知 其一，用詞準確是說明文語言的一大特色。教學時要引導學生對具體的詞語進行咬文嚼字，以體會說明文表達的準確性。如教學《火星——地球的孿生兄弟》一課時，就要引導學生關注文中多處運用的“也許”“可能”“推測”等表示不確定意思的詞語，感受說明文語言的嚴謹；引導學生抓住“孿生兄弟”“家常便飯”“集體大逃亡”等詞語，感受說明文力求通俗易懂的語言追求。其二，關鍵句的把握是說明文的關鍵所在。說明文中還多采用關鍵句，幫助讀者很快地把握文章的說明對象。這些關鍵句主要指總起句、中心句、總結句、過渡句。過渡句以設問句為多，通過提問引起讀者對說明問題的注意，又通過回答對問題加以說明。

如《埃及的金字塔》，全文緊扣“古埃及人民智慧的結晶”一句組織材料，又以“如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？”這一句承接上下文，巧妙點明全文的主要內容，條理非常清晰。對關鍵句的重視，有助于學生較快把握知識點，感受文章表達的嚴謹，從而提高學生的表達能力。

因文而異的方法：注重滲透 教材不過是個例子，例子是由不同文體構成的，每一種文體都有其獨特的“營養價值”。說明文的特點就是“說明白”（葉圣陶語）。常見的說明方法有：下定義、分類別、舉例子、作比較、列數字、打比方、配圖表等。這些不同方法的運用，是說明文教學的一項內容。而說明方法的教學除了不能過于機械，為方法而方法之外，還要注意年段區別，體現教學內容的前后關聯與差別。

教材對說明方法的編排體現了循序漸進的原則：中年段初步體會文章說明事物的一些方法，感受說明文準確的表達。如學習了《恐龍》一課，要求學生知道課文介紹了哪些類型的恐龍，用了什么樣的說明方法。高年段除了了解基本的說明方法之外，還要體會這樣寫的好處，并練習初步運用。如學習了《埃及的金字塔》一課，課后的練習要求學生感悟“作比較”和“形象描述”的好處；學習了《大自然的文字》一課，讓學生學習文中的說明方法，來介紹一種大自然的文字。學生有章可依，有法可循，這樣的說明文教學就用好了教材這個例子，提升了學生的語文素養。

簡潔明晰的結構：注重條理 相對于其他文體，說明文的結構并不復雜。說明文有合理的順序，才能有條理，讓人一看就明白。有按時間順序來表達的，如《霧凇》第二自然段介紹霧凇形成的原因和過程時，就靈活采用了“表示時間的短語”和“表示事物發展順序的詞語”相結合的方法，以清新明快的語言再現了霧凇形成的經過；有按空間來介紹的，如《天安門廣場》一課，在介紹天安門廣場的地理位置和主要建筑物時，作者用了一系列方位詞將天安門、人民英雄紀念碑、毛主席紀念堂、國家博物館和人民大會堂逐一勾勒，又用“雄偉壯麗、格外挺拔、巍峨壯麗、遙遙相對”等詞語將它們一一描述，一幅壯美畫卷盡現讀者眼前；更多的是按邏輯順序來說明的，如《海底世界》，作者從海底動物的聲音和活動、海底植物的色彩和形態、海底世界的地形和礦物等幾個方面，有詳有略地描繪了一個“景色奇異，物產豐富”的海底世界。《埃及的金字塔》第三小節用幾種不同的說明方法介紹了金字塔宏偉而又精巧的特點。課文“說了什么”很容易明白；“怎樣說的”，學生通過中年段的學習也有簡單的了解；但“為什么要這樣說”，就很少有學生會主動去思考了。通過學生默讀課文的第三自然段，圈畫關鍵詞句感受金字塔宏偉和精巧的特點，這是一種獨立的思考。生生之間、師生之間的相互交流和補充，則是一種分享和碰撞。大家發現，原來抽象的數字，也可以有自己清晰的形象；聯系生活的比較，讓遙遠的金字塔變得具體可感；生動的例子，則讓學生真切地感受到金字塔無與倫比的精巧。而這宏偉與精巧，正是古埃及人民智慧的結晶。

找到自己的金鑰匙

開展說與寫的言語實踐，有利于閱讀、口語交際與習作的整合?！栋＜暗慕鹱炙肥翘K教版五年級下冊第四單元的一篇課文，本單元的另外兩篇課文《秦兵馬俑》《音樂之都維也納》也都是說明文。這個單元的“練習4”口語交際是讓學生選擇一個感興趣的城市，找找資料，給同學們作介紹。由此可見，學習基本的說明方法是本單元的訓練重點。

從學生的實際學習情況來看，學生對這些說明方法已有初步的了解，能夠說出這些方法的具體名稱并能辨別。根據學生的學情，課堂最后設計了遷移寫話的練習，讓學生根據提供的幾個數據，選擇學到的幾種說明方法為校園的標志性建筑寫一段介紹。請看一位學生的遷移表達：

在校園里，有一座古色古香的亭子。它高約5米，差不多有一層半的教學樓那么高，在周圍高大的綠樹叢中，顯得格外小巧玲瓏。6根紅漆的柱子，如同一只大手，穩穩地托起六角形的尖頂。遠遠望去，真像是一位戴著尖頂帽子的魔法師。亭子占地面積15平方米左右，差不多只有三分之一個教室那么大，卻常常成為學生休息、玩耍的樂園。上完體育課的老師，也喜歡到這亭子里來坐一坐。據說這座亭子最早是為了讓來接孩子的老人有一個休息的地方。它已經有20多年的歷史了，如今依然在校園里亭亭玉立，默默守護著一屆又一屆的學子。因為學校出了一名非常優秀的王蘭老師，大家希望王老師的教育思想“幽蘭香風遠”，一代一代傳承下去，所以把這座亭子稱為“蘭亭”。

這樣的內化表達緊扣文本，既實現了學生語文能力的生長，也為本單元的“介紹世界名城”作好了鋪墊。豐富的文體對提高學生的語文素養都有其獨特的價值，如果我們僅僅止步于讓學生讀懂，往往錯失了許多寶貴的語文學習資源。

在當前閱讀教學改革的呼聲中，最響亮的就是“把寫擠進課堂”。大多數說明文的后面都有關于表達的練習。比如，三年級《水上飛機》一課要求：“聯系課文，說說水上飛機有哪些本領，如果讓你造水上飛機，你想讓它發揮哪些新的作用？”有的教材中沒有這樣的要求，卻給老師留下了自主開發的空間，學生只有通過自己的體驗學習和實踐活動掌握了文體的特點，才能真正在這個過程中提升語文素養。

浙江師范大學語文教育研究中心主任王尚文教授在《語文教育學導論》中說：“語文教學的基本內容是言語形式。啟發引導學生感知、體驗作品的言語形式，這是閱讀教學的中心環節?！闭f明文教學，更要從學生的起點出發，遵循學習的規律，認識到習得語言、運用語言、提升語言表達能力是語文味兒的核心所在，用“語文”的手段不斷引領學生去發現，去思考，去感悟，去實踐，課堂才會流淌出濃濃的“語文味”，說明文教學才會走上一條敞亮的語文路。

（作者單位：江蘇省常州市武進區星河小學）