“影視”在語文教學中的運用

電影電視作為一門視聽藝術，它融合了戲劇、文學、音樂、繪畫、攝影等藝術特點，創造出特有的時空結構，藝術地再現和反映了生活，高強度地刺激觀眾的感官世界，在知識爆炸和科技迅猛發展的今天，業已成為不可或缺的信息渠道。這給小學語文教學改革提供了豐富的信息資源。

借助影視激發閱讀興趣

小學語文教材選編的作品，雖然語言精致細膩，人物形象栩栩如生，但是他們只能存在在讀者的思維空間里，無法達到電影電視那樣的感官刺激和藝術效果。因此，語文教學必須將文本語言和影視藝術進行整合，這對引導學生把握人物性格、重塑人物形象、培養閱讀興趣都大有裨益。《小學語文課程標準》指出：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網絡……”因此，如何借助電影電視藝術形式來推進語文課堂教學向更高層面發展，以達到提升學生閱讀水平、鍛造學生思維品質、培養學生美學意識的教育目標，便成了許多小學語文教師廣泛關注和著力踐行的一個嶄新課題。

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師，也是學習的源泉。教師可以運用影視作品，突破時空束縛，重塑直觀形象的畫面，模擬逼真的聲音，激發閱讀的興趣，引導學生自主探求新知識，形成新觀念。影視資源可以“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”，可以及時增強感官刺激頻率和效度，加大課堂密度和容量，調動學生閱讀興趣，更好地促進閱讀效益的整體提高。

借助影視創設閱讀情境

影視作品天生具備開放、直觀、趣味、形象等特點。它與語文學科的聯姻整合，能克服語文學科自身的不足，將學生無法理解的文字內容、抽象圖形、未知世界，轉換成逼真生動的視覺畫面，高強度刺激學生的感官，營造出生動活潑的教學情境。既可以讓教師調整教學方法，優化課堂結構，提高教學效益，又能夠引導學生真實地感知世界，培養賞聽說練等基本能力，使語文課堂教學形式豐富、氣氛活躍、主體鮮明、效果顯著。比如，選擇影片《延安保衛戰》片段，讓學生了解延安窯洞和紡線等情景，為學生建立知識儲備，幫助學習課文《延安》；再如播放電影《牧馬人》片段。讓學生欣賞綠草如茵、牛羊成群，放牧吶喊、拉琴唱歌等草原生活畫面，創設草原生活氛圍。學生帶著畫面走進文本，進行閱讀賞析，將視覺和文字有機結合，更好地解讀《草原》文本。

借助影視延伸形象塑造

電影電視藝術與文本語言藝術結合必須堅持一個原則：文本是基礎、解讀是關鍵，影視是遷移和深化；不能本末倒置和嘩眾取寵，切不可過分強調電影電視的趣味性，卻放松甚而淡化對文本語言的理解感悟。這是電視電影與語文教學整合的立足點和關鍵點。教學中，教者先引導學生很好地解讀文本，在頭腦中形成事物的雛形影像，再去欣賞電影電視，進行延伸閱讀，從而強化對文本的的體驗感悟，培養學生的語感和情感。

課堂教學中經常遇到哲理深奧或者遠離學生生活實際的語句和片段。教師要善于引導學生解讀文本語言，正確把握語言的個性化、口語化、地方化等特點，適時借助電影電視手段來啟迪學生思維，幫助學生在頭腦中形成多維的時空、動感的畫面、鮮明的人物等形象模型，從而加強對文本的閱讀理解感悟，突破教學重難點，提升語文閱讀的實效。教學小說《船長》時，學生對敘述語言不難理解，但理解語言的內涵卻是本課教學的一大難點。教師可利用課余時間組織學生觀看經典大片《泰坦尼克號》，反復欣賞沉船時混亂的畫面，并要求學生將電影片段和文本元素結合起來進行討論交流。通過欣賞與分析，可以輕易地理解文本人物簡短干練、精妙有力的語言特點，同時直觀感悟到哈爾威船長鎮定自若、處亂不驚、忠于職守、以身殉職的驚人表現，在心底里產生情感共鳴，為哈爾威船長偉大形象所折服。

借助影視感悟文本內涵

教學中可以發現，有些文本涉及到政治和歷史元素。那些特定背景下的時代精神，對于生在新時期幸福溫床里的孩子來說，基本是不能正確理解和把握，有時候是盲人摸象，失之偏頗。教師借助影視資源加強學生對政治、軍事和歷史題材作品的理解，既能讓教學豐富多彩，又能讓學生真正感受到特定時期涌現的英雄人物和時代精神，使作者和編者的意圖有機融合并得到具體落實。如在教學《七律·長征》時，學生品味詩句“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”的意蘊比較困難，教師及時播放紅軍長征的影視畫面，學生能從中感受到紅軍長征的艱辛，老師適時引導學生理解作者的寫作意圖，從而正確掌握中國工農紅軍不畏艱險，英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

文學作品在改編成電影電視時，二度創作表現出的形象和原作是有一定距離的，有時候是大相徑庭，相去甚遠。這就需要教師借助影視資源進行比照鑒賞、撥亂反正、返璞歸真。如教學《林沖棒打洪教頭》一文時，教者先布置學生網絡查詢古典白話文的語言特點，再播放電視劇《水滸傳》片段，引導學生觀賞比武場面，體會原文語言細致入微的傳神之處，感悟中國古代小說靠情節取勝、以語言傳世的美學價值，提升學生對文學作品的鑒賞能力。

語文教師要致力于電影電視藝術與語文課堂教學的聯姻，更好地激發學生思維活力，更好地培養學生發現美、欣賞美、創造美的能力，從而真正做到讓學生的語文思維隨美起舞、與心飛揚……

（作者單位：江蘇省淮安市茭陵鄉中心小學）