論獨立學院如何培養學生的英語自主學習能力

摘 要：我國的高等教育正由精英教育向大眾化教育轉化，獨立學院則在這一特殊時期應運而生，所以探究適合獨立學院的教學模式勢在必行。獨立學院的英語教師培養學生的英語自主學習能力的途徑：激發學生自主學習的動機；教會學生自己學習的方法和策略；營造自主學習的氛圍。

關鍵詞：獨立學院；英語教師；自主學習能力

中圖分類號：H315.9 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）11-0197-02

一、自主學習的含義

Dickson認為，“自主學習既是一種學習態度，又是一種獨立學習的能力”。自主學習（autonomouslearning）要求學生獨立學習，自我確定學習目標，選擇學習材料，評估學習過程和結果等一系列技能。對于學習者來說，具備自主學習的能力是現代社會不可或缺的能力之一。因此，在大學期間教師應該注重培養學生的自主學習能力，實現其可持續發展，達到大學英語教學模式改革的目的。

二、獨立學院學生英語自主學習的現狀和必要性

我國的高等教育正由精英教育向大眾化教育轉化，獨立學院則在這一特殊時期應運而生。由于獨立院校辦學層次特殊，從其招生途徑來看，獨立學院的生源主要是未能如愿考上一本、二本院校的學生，這一群體有其固有的特征，即大部分受教育者自我建構意識尚未完全形成或是自我建構意識已經形成但是又缺乏自主學習的方法。反映在英語學習上就具有以下特征：英語基礎總體水平偏低，缺乏自主學習能力。據調查，獨立學院65%的學生英語高考分數在90分以下。學生的學習態度消極，英語學習效率不高，自主學習的動機也不強，對老師的依賴性大。

另一方面，為了完成基本的教學任務，獨立學院的英語教師不僅授課的班級多而且班級人數也多。繁重的工作任務，嚴重分散了教師工作的精力，使其難以兼顧學生個體發展的差異性，所以培養獨立學院學生的英語自主學習能力勢在必行。它既能減輕獨立學院英語教師繁重的教學任務，又能切實有效地提高學生的英語學習效率實現其可持續發展。獨立學院的英語教師對此應該提高重視，了解并掌握學生英語自主學習的現狀，找到培養學生自主學習能力的有效途徑。

三、獨立學院英語教師培養學生自主學習能力的途徑

獨立學院生源的特殊性決定了學生客觀上更需要老師的引導。自主學習理論強調以學生為主體，但決不弱化教師的指導作用。實際上，教師在培養學生自主學習能力方面起著至關重要的作用。因此，教師應該轉變傳統的教學觀念，樹立正確的教育價值觀，在學生進入大學初期，就開始有意識的培養學生自主學習的能力。

（一）激發學生自主學習的動機

動機和興趣是自主學習的前提。興趣與愛好是學習動機的重要組成部分，它能使學生在學習或探究知識的過程中有愉悅的情緒產生，從而產生進一步學習的愿望。英語作為第二語言，在習得中，有無興趣顯得尤為重要。因此，獨立學院英語教師必須因勢利導，轉變學生對英語學習傳統的誤解，以為學習英語只是為了應試，培養和激發學生學習英語的動機和興趣，為他們以后的自主學習奠定良好的基礎。例如，英語教師可在恰當的時候給學生播放與教材背景或課文主題有關的電影或視頻；利用課間給學生播放備英語經典歌曲或憨豆先生或老友記這樣經典的喜劇片，使學生放松心情，讓其在愉悅過程中無意識地接受英語，進而激發他們對英語學習的興趣。

在教學中，教師要盡量運用各種教學手段，激發學生的學習動機，同時還要巧設問題，促使學生思考；還可以通過實際操練，給學生提供表現的機會，使他們把英語學習當成一種享受，一種樂趣，從而主動去學。另外，在自主學習過程中，教師要幫助學生構建自己的學習目標，讓其不斷體驗英語學習成功感，督促學生隨時檢查自己的進步，樹立自信心。根據最近發展區的原則，使他們不斷實現某些具體的目標，感受自己在學習中的每一步成長和進步，體驗到自主學習的樂趣，從而逐步成為一個自主學習者為將來的終身學習服務。

（二）教會學生自主學習的方法和策略

獨立學院許多學生覺得英語怎么學都學不好，很難找到適合自己的學習方法，花了功夫成效卻不大，英語水平得不到實質性的提高，成就感低，挫敗感強。比如，很大一部分學生反映說單詞記了很多遍都記不住或者記住了單詞沒多久就忘了，可見這部分學生不是沒有自主學習的自覺性而是缺乏自主學習的正確方法和策略。達爾文說過:“最有價值的知識是關于方法的知識?！笨梢姵伺囵B學生學習英語的動機，獨立學院英語教師還應該教給學生行之有效的學習方法和策略。

1.元認知策略的培訓

元認知策略是學習者用來計劃、監控和評價學習活動的技能，是構建學習者自主學習的關鍵。學習者一旦缺少這種策略，就會感到自主學習力不從心。明確奮斗目標是自主學習的第一步，是大學英語自主學習優質高效的基礎和前提。因此，教師應該幫助學生明確學習目的、確定學習任務。首先在入學初應讓學生明確高校英語學習的總目標，使學生從整體上了解學習大學英語的目的，從而明確自己今后的學習目標。另外，根據這一總目標，每個學期初，教師要向學生指出教學大綱和具體教學計劃的內容，使學生弄清每個階段英語教學的具體目標和要求，讓學生做到心中有數，能根據自身的學習情況，確定學習目標，并制定出相應的學習計劃。有了明確的學習目標和計劃后，學生學習的自覺性和自主性便會增強，學習效率也會隨之提高。

其次，教師應幫助學生掌握自我監控和自我評估策略，這是元認知策略培訓中另一個重要內容。教師可以向學生介紹有關自我監控和評估的學習材料，另一方面，可以讓學生通過自評和互評活動來鍛煉學習成果評價能力。例如課堂寫作和翻譯等主觀作業，教師可先讓學生自評，而后要求學生們互評，并寫出評分理由和改進建議，通過不斷評估和總結，調整學習方法，設立新的學習目標，提高自我監控和自我評估的能力。

2.認知策略的培訓

認知策略是實際學習過程中使用的學習方法，即具體的學習技巧，例如預習，復習、記筆記、重復、背誦、總結、分類等等。由于個體差異，學習者的認知風格和學習方法都不盡相同，因此教師對學生認知策略的培訓，宏觀上，盡可能提供一些指導性的具有相對統一原則的學習方法；同時，微觀上，鼓勵學生相互學習，取長補短，找到最適合于自己的學習方法。教師最好進行長期策略滲透，針對學習內容和學習目標隨時給學生介紹相關策略，并指導和監督他們使用。例如:課堂上，教師可以組織幾個英語學習比較好的同學介紹自己的學習方法和經驗，總結出他們學習方法的共性，讓其余同學結合自己的實際情況提出適合自己的英語自主學習方法。

（三）營造自主學習的氛圍

1.調動學生自主學習的情感

自主學習不僅是一個認識過程，也是一個情感活動過程。而其中師生關系是影響學生最重要的情感因素之一，是促進學生自主學習的前提。教師課上課下應該關心學生，幫助學生解決學習或生活中的實際問題。獨立學院絕大部分教師都是青年教師，他們和學生之間的年齡差距小，接受新事物的能力強，和學生之間的代溝小，只要用心，便很容易得到學生的信任，成為學生的良師益友。

在建立了和諧的師生關系后，教師就能較容易地在課堂上營造一個親切、融洽的氛圍，從而為培養學生的自主學習能力創造有利條件。教師要盡可能為學生提供自主學習的機會，只要學生能自主完成的學習任務，教師就要放手讓學生獨立完成。例如，讓學生收集有關課文背景的材料，或對某一語法知識進行整理講解，這樣做既提高了學生自主學習的能力，又加深了學生對知識的理解和記憶。另外，近幾年，多媒體和網絡技術的發展也為學習者提供了一個更加開放和自主的學習環境，學習者可以多渠道、多方式的攝入語言信息，比如，收聽英語廣播、收看英文視頻等，同時也能夠調動學習者自主學習的積極性。

2.提供合作學習的平臺

維果斯基認為，人的高級心理技能是在社會的交互作用中發展起來的。通過合作學習的方式，學生們之間的思想和想法能得到最充分的發揮，也可實現彼此間的互補。同時，這也是一種體現個人價值的重要方式，以此來達到培養大學生自覺承擔學習任務的目的。

獨立學院的學生情商高，擅長交際，合作能力和動手能力較強。只要教師給他們提供合作學習的平臺，他們的這種優點就會發揮得淋漓盡致。合作學習可以采取小組形式進行。在分組過程中，教師要注意不同英語語言水平的學生的搭配。在合作學習過程中，明確每個小組的任務，比如舉辦一場講座，表演一段對話，制作一份ppt等等。在這個過程中，教師應強調每位小組成員都要參與任務，鼓勵學生自己動手找材料，設計課堂活動，并鼓勵小組成員進行自評，小組間進行互評，以達到相互學習，相互促進的目的。

同時，還可采取傳統教學和網絡自主學習相結合的教學模式。這種新的教學模式為學生提供了一個相互合作、相互學習、相互監督的平臺，并為學生提供了更多真實的語境，有利于調動學生學習的積極性，使其獨立自主學習能力得到最充分的發揮?？傊?，英語教師應采取多途徑構建合作學習的平臺，來調動學生英語自主學習的積極性。

四、結語

促進學生自主學習能力的培養既是大學英語教學改革的一個重要方向，也是大學英語教學模式改革的目的之一。對于獨立學院更是如此，培養和構建獨立學院大學生的英語自主學習能力是一個長期而復雜的過程，需要通過不斷地探索、改進和總結獲得。這就需要一線的英語教師轉變傳統的教學觀念，信任學生并對其加以引導，采用各種有效的途徑幫助學生實現從依賴型學習向自主學習過渡，提高學生學習能力實現其日后的可持續發展。

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