淺析如何提高小學語文課堂教學實效性

【摘要】小學語文課堂教學的有效性才是語文教學的生命，而這生命能否得以延續，取決于教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現實效。

【關鍵詞】小學語文課堂教學；實效性；探究

提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學目標、教學重難點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重難點不清晰，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養。課文也很少朗讀，上課時對教材內容都不甚了了，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。

每鉆研一篇新的課文，都應先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預設”，或查字典解釋，或對照近義詞、反義詞理解，或結合生活實際理解，或聯系上下文理解。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發現一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。例如在教學第七冊第1課《觀潮》這篇課文的時候，我布置了以下學習任務：1、請同學聽配樂朗讀。聽準字音和節奏，初步感知語言美，感受錢塘江大潮的氣勢。2、請同學們自由讀課文，借助文下注釋和工具書疏通文意，勾畫出自己不理解的詞、句。3、四人一小組，將自己不會翻譯的詞、句在小組內討論、探究，仍解決不了的可等會兒再提出。4、熟讀課文，理清文章思路。文中的四段，依次描繪了什么畫面？給它們起個名字。教師做好充分的講解準備，這樣做有助于提高學生的獨立學習能力，可以提高課堂教學實效性。

放手讓學生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創造性思維的過程。創設問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發學生探究的興趣。良好的情境氛圍，就如鮮花招引蜜蜂那樣吸引學生，使他們在美好的情境中能展開思路，可以提高課堂實效性。我認為，讓學生進入情境，看一看，聽一聽，想一想，學生就能較準確地抓住事物的特征，從中發現美，感知美，喚起表達的欲望，從而激發起學生對語文學習的濃厚興趣。在教學《秋天的雨》這堂課。針對題目引發學生發揮想象課文有可能寫什么內容。因此學生也毫無顧慮的提出很多有價值的問題。如：秋雨給人們帶來哪些好處，秋雨給人們送來什么等問題。這對啟發、提高學生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處。小學低年級的學生對形式新異，生動活潑的東西特別容易發生興趣，一旦有了興趣，他們就會發揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發展自己的智力。

培養學生創新思維的能力。思維規律告訴我們，思維啟動往往從驚奇和疑問開始。語文課教學中，教師要善于激發學生主體意識，增強其學習的內動力，引導學生質疑問題，多為學生制造懸念和創設意境，激發學生思維的積極性和求知渴望，使他們融會貫通地掌握知識并發展智力。教師要善于激發孩子的好奇心，還要善于啟發他們思考。把握住適當的尺度，使學生在思考后能體會到成功的喜悅。如在教學蘇教版第八冊《沙漠中的綠洲》時，教師揭示課題后，問：既然沙漠是荒無人煙的不毛之地，為什么會有綠洲呢？激發學生的好奇心，引起學生探究新知的興趣。然后讓學生帶著問題自讀課文，再通過討論，師生的研讀，學生慢慢懂得是阿聯酋人民為了改善生活環境，在茫茫沙漠中辛勤種植，精心侍弄，終于建成了綠洲，然后啟發學生思考：你腦海中的綠洲是個什么樣的呢？鼓勵學生尋求不同的方法去表現。結果，有的學生選擇了語言描述，有的學生選擇了繪畫表現，更有甚者，用音樂的旋律去表達。這樣，在不知不覺中，學生在思考中確立了創新意識。

重視對學生非智力因素的培養，把心理品質引進教學。有經驗的老師一定都有深深的體會，課上得好固然重要，但學生非智力因素對教學的有效性起著至關重要的作用，良好的預習習慣，良好的聽講習慣，作筆記習慣，良好的書寫、檢查、完成作業等學習習慣，以及興趣、動機、情緒、意志、自信心、獨立性，吃苦耐勞，踏踏實實，堅強勇敢等等非智力因素，在一個學生的整體綜合素質中占有相當的一席之地，成為學生有效性學習不可缺少的因素。

提高課堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，小學語文活動要立足教材，從學生的實際出發，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學的有效性才是語文教學的生命，而這生命能否得以延續，取決于教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現實效。

【參考文獻】

[1]周慶元.語文教育研究概論[M].長沙：湖南人民出版社，2005.

[2]倪文錦.語文教育展望[M].上海：華東師范大學出版社，2002.

[3]江平.小學語文課程與教學[M].北京：高等教育出版社，2004.

[4]吳忠豪.小學語文課程與教學論[M].北京：北京師范大學出版社， 2004.

[5]崔巒.小學語文教學論[M].北京：人民教育出版社，2001.