淺談如何營造輕松的語文課堂氛圍

【摘要】本文著力探究如何營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發學生興趣，提高語文教學效力。

【關鍵詞】語文課堂；氛圍；激趣

興趣是最好的老師，是人力求認識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內部因素。一旦學生的興趣激發出來， 教學就會取得事半功倍之效。愉快能增加學生的學習興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識，迸發出智慧的火花，煥發出語文課堂的活力，因此，新課標強調學生要在愉快中學習。為了使學生愉快的去學習，筆者在多年的課改實踐中作了以下幾方面的探究：

一、營造寬松和諧的氣氛

語文課堂要體現人文性的特點。營造寬松和諧的氣氛是課改的一項重要任務。只有在寬松和諧的課堂氛圍中，學生才能輕松愉快的以最佳狀態進入語文學習，煥發出語文課堂獨有的活力。

語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力在于此，語文課堂的活力也在于此。同一問題，由于學生的生活經歷、知識素養、心理狀況等等的不同，得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的，這就是創造力的表現，也正是我們要悉心呵護和著意培養的。教師要放下唯師是從的尊嚴，尊重學生的人格和個性，多給學生展開想象的時間和空間，多給學生發表意見的機會和自由，學生在一種無拘無束自由暢達的空間，盡情地自由參與自由表達，學習興趣高漲，從而誘發潛在的創造智能，迸發出創造的火花，展現語文課堂的無限活力。

二、贊揚欣賞激趣法

人類本質最需要就是渴望被賞識。老師要關注學生成長的每一點進步，俗話說“好孩子是夸出來的”。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上，我們應采用多種表揚方式，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好。通過表揚能融洽師生關系，活躍課堂氛圍，激發創造熱情，對學生的學習質量和能力養成起著十分明顯的促進作用。在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方法上的優良行為，還要賞識學生在情感態度、價值觀等方面的積極表現。成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”

三、平等評學激趣法

在傳統教學模式中，教師對學生的學習成績具有最高裁定權，卻忽視了學生的自評與互評，實質上也漠視了學生主體能動性的一種表現，尤其語文課堂教學氛圍營造方法

當學生的自覺意識得到高度強化，內在的進取熱情已得到激發，教師就可以把學生的自評與互評權交還給他們，激發其活躍的主體意識，感受班集體內平等、和諧、信賴的自由氛圍。在平時教學過程中，我經常把如抄寫默寫背誦等客觀作業交給學生自檢互評，取長補短。學生在評改時，既能感受到老師的信任，也感受到當一回老師的快樂，還把知識又復習了一遍，一舉三得。作文評改是語文教師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦，學生一看了之。對于作文的評改，我經常“放縱”，具體的做法為：將本次作文評分標準板書在黑板上，先由學生獨立評改一篇作文，要求有勾畫有旁批有總評有分數并有簽名，然后以小組為單位交流補充，目的是多多學習他人的作文寫法及評法，最后由各組推薦出一兩篇優秀作文或評文，借助實物投影儀師生一起復評，選出最佳作文或評文。當熱烈真誠的掌聲伴著笑聲在教室里回蕩，所有同學都陶醉在這嚴肅又活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著主動參與評改的自豪感。曾有老師感嘆考試“不是考學生，而是考老師”。的確，一次考試，語文老師需幾天才能改完，而那時學生早已把考試內容遺忘到九霄云外了。對此我嘗試著改革，在上學期，除了期中期末考試，單元測驗筆者全“放手”：頭天考，第二天自評自改，老師講評時作好評改指導，學生個人無法把握的可詢問老師。剛開始實行時，筆者還真擔心學生亂給分數，但從事后收上來的試卷可看出學生還是誠實可信的。這種評改方式可把學生由過去的注重“形”（即分數）轉而注重“質”（明白每一題的得失），從而有利于下一階段的學習下一階段的測試。

總之，教師在教學中應樹立民主平等的觀念，要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松的課堂氛圍。在課堂上不能挫傷學生的自尊心，打擊學生的積極性，擯棄以往把語文課堂變成教師居高臨下向學生施舍知識的場所，擯棄家長制、霸道者的教風，要代之以民主平等的態度去真誠關心學生，愛護學生。“親其師，信其道。”學生才能喜歡語文，學好語文。

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