實施“三段五級七評價”教學質量評價體系促進教學質量提高

【摘要】目前為提高教師教育教學質量，促使實訓基地管理規范化，各大中職學校妙招百出，單一的教學質量評價模式亟待更新。本文對 “三段-五級-七評價”教學質量評價體系作了介紹，并對實施“三段-五級-七評價”教學質量評價體系后對教學質量的影響進行了積極探討。

【關鍵詞】三段；五級；七評價；教學質量評價體系

在全國大力發展中職教育，提高中職教育教學水平的大潮下，如何提高中職教育教學質量，提高中職學生技能技術水平，規范實訓基地建設，成為所有中職學校面臨的課題。不少中職學校原先實行一套形式較為單一的教務、科研評價模式作為任課教師的綜合教學評價，評價的內容少，范圍小，與新時期教師參與的各類教學科研活動相比，已經不能完全體現出教師的教學科研能力，評價機制亟待更新。在國家級示范校建設過程中，我校教學管理部門通過積極探索和周密研究，建立和實施了“三段-五級-七評價”教學質量評價體系，通過“以評促教，以評促學”，在課前、課中、課后三個教學環境中幫助教師發現問題，改進和提高教師的整體素質，使學校的教學質量和學生的滿意率得以提升，讓學校創造了良好的教學氛圍。

一、“三段-五級-七評價”教學質量監控體系的內容

1、成立教學質量評價機構

為公平公正的進行督導和檢查學校需要成立教師教學質量評價領導小組、教學質量評價辦公室以及督導委員會，聘請督導員以及各班級的教學信息反饋員。教學質量評價辦公室作為教學質量監控體系的執行部門，負責檢查、分析、評價及反饋教學情況，提高教師業務水平；為實現公平公正的檢查，督導委員由校外具有中高級技術職稱及熟悉教學管理的人員擔任，負責教學檢查、巡視以及督導工作，是課堂教學環節的主要監控力量。

2、三段式教學檢查

所謂三段式教學檢查是指每學期的學期初期、學期中期、學期期終的常規性教學檢查工作。

（1）期初教學檢查包括：教師授課計劃及教學安排是否合理；教案檢查；教室安排有無沖突；教師、學生到課堂情況；教學條件、教學設備準備情況等。參與人員包括各系主管領導、教學干事、教研組長、班主任，按管理制度要求檢查課堂、實驗室、教學設備、后勤服務等；主管領導、教學干事、教研組長檢查教師教案、授課計劃安排是否合理，并填寫期初教學檢查評價表，總結和反饋存在問題，提出解決方案和整改措施。這個工作過程要求參與教學檢查的教師認真負責，按學校標準進行檢查工作，查找存在不足并反饋回各教學職能部門，以便及時整改，讓整個學期的教學工作有一個良好的開端。

（2）期中教學檢查包括：教學資源（比如教室、實驗室、機房等）使用情況的檢查；教師執行教學計劃與落實教學任務的情況；教案檢查；教師履行教學工作基本規范與學生學習狀況；教學設備、教學條件能否滿足課堂教學；現代化教學手段的應用情況；組織學生對教師課堂教學質量的全面測評。參與人員包括各系主管領導、教學干事、教研組長、班主任等，檢查后填寫期中教學檢查評價表，總結和反饋存在問題，提出解決方案和整改措施。這個工作過程檢查的問題包括實驗室設備使用與班級學生人數矛盾，教師所完成教學任務與授課計劃不相符及學生接受所學知識程度的深淺，相關職能部門要進行協調教學資源調配及指導存在教學問題的教師完善教學，促進提高。

（3）期終教學檢查包括：檢查教師是否按計劃完成教學安排；教案檢查；考場安排、考務工作的測評；考試試題內容是否符合教學大綱要求；學生成績分析；考核方式改革的評析；檢查教師教學總結等。填寫期終教學檢查評價表，總結和反饋存在問題，提出解決方案和整改措施。這個工作過程相對前面工作較為復雜，要對各任課教師的一個學期的教學情況進行全面的總結和評價，通過對學生考核結果的分析，從另一側面檢驗教師的教學成果，并將檢查結果向各教師反饋，便于各教師總結和提高教學工作水平。

三段式教學檢查從縱向了解和監控教師教學準備的情況，改善了教師課前準備不足、不寫教案、沒有教學計劃等情況，從而使課堂教學質量得以提高。

3、五級課堂質量監控

五級課堂質量監控是從五個不同的角度全方位的發現日常課堂教學工作中存在的問題和不足，及時改進，從而提高學生對教師授課的滿意度。其五級是指學生、教學督導、系部、教務科及校領導。

（1）學生監督：學生作為教學的主體對教師課堂教學的情況最有發言權，其具體監控的內容包括學生的出勤情況、教師的教學情況，對教師的教學方法是否滿意，以及對教師的建議和意見等并填寫班級教學情況反饋表，以便核查課堂教學情況和學生反饋意見。定期舉行學生座談會，傾聽學生的心聲，了解學生對任課教師的意見和建議，并反饋給任課教師。幫助教師提高教學質量，提高學生對教師的滿意率。

（2）教學督導、系部、教務科及校領導每天負責巡視全校的教學場所和實訓基地，督查老師的上課情況、學生的學習態度、課堂秩序、環境衛生、實訓狀況等并填寫課堂教學情況檢查表，及時與系部、教務科溝通解決教學存在的問題。

五級監控是從橫向多角度監控日常課堂教學，督促教師要重視每一堂課，促使教師必須充分進行課前準備。比如中職學校提倡“工學結合”，大量以學習提高技能為主的一體化教學和實訓課程要求教師不僅要準備教案和學習資料，還要預先準備實訓期間需用到的材料，實訓小組任務的分配和小組成員的分工，實訓成績的評價方式、實訓安全措施及實訓場地的安排和衛生等等，這給教師提出了更高的要求。

4、教師教學質量七級評價法

對教師教學質量的評價無論從哪一面都是單一，只有從多維度客觀的評價，才能反映教師教學質量的優劣，我校經過不斷的探索總結出了七級評價模式。七級評價模式是指對教師教學質量的評價主體包括以下七部分。

（1）學生評價：學生結合自身的情況，通過與教師的交流、觀察以及教學結果的反思，對任課教師進行一個綜合性的評價。

（2）教師自評：教師在期末對自身的一個綜合性評價，包括課堂教學、教研活動、指導學生參加各類技能比賽或者開展第二課堂活動等方面，將評價范圍擴大到一切與教學相關的所有區域，有利于教師開拓創新，積極進取，多出成果，不再是滿足于僅僅完成課堂教學任務。

（3）同行評價：鼓勵各教師之間相互聽、評課，探討教學亮點，查找教學中出現的不足，實現業務水平的共同進步與提高。（4）督導評價：督導聽評課對于教學的反饋體現了一種補充，完全是以純粹的、標準教學要求來看待一堂課，可以讓任課教師在某些專業課的教學上，更好地結合傳統的教學方法和新的教學手段，讓學生更好地接受新知，掌握技能，發散思路，提高思想水平。

（5）系部評價：主要體現了教師課外參與系部教學教研活動的評價，督促各教師關心系部建設和發展，為提升系部影響力建言獻策，通過各類活動的開展和參與，增加團結協作意思，培養團隊精神。

（6）教務科評價：這個評價主要體現了教師在日常教學環節的工作是否達到學校要求的標準，包括教師自身形象要求、上課、考試及對學生成績評定等方面的情況，意在督促教師按時按量完成基本教學任務，做好個人教學總結，為新學期的到來做好教學上的各種準備。

（7）科研評估科考評：此評價體現了教師在論文撰寫、教材編寫及課題研究方面的能力，大大促進了教師參與科研的積極性，提高了個人科研和業務水平，使學校的整體教學實力也不斷提升。

最后，將七級教學質量評價的結果進行匯總，將結果反饋給教師，分值較低的教師進行質量跟蹤，幫助教師改進和提高教學質量。七級教學質量評價不僅反映了教師的教學能力水平，還對其思想道德、專業技術能力、科研能力作出全面的評價，對教師全面的發展提出了更高的要求。

“三段-五級-七評價”教學質量監控體系為中職學校在新時期對教學工作上的標準和要求作出新的推進。在監控體系實施的過程中，難免存在因考慮不夠周全所存在的不足，通過不斷的完善“三段-五級-七評價”教學質量監控體系，必將使中職學校的教學工作推向新的臺階。

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