加強少數民族思想政治教育對策研究

摘 要：少數民族大學生是高校學生中的特殊群體，其思想狀況、行為方式以及價值觀念等均具有較為特殊的表現。如何在新形勢下，加強其思想政治教育工作為國家培養更多的高素質少數民族人才，為少數民族地區社會發展、科技進步、區域經濟建設均具有重要的現實意義；甚至也直接影響到國家的長治久安與民族的振興。因此，積極探索、創新少數民族大學生思想政治教育已經成為現階段高校思想政治工作的焦點。

關鍵詞：少數民族大學生；高校；人才；思想政治教育

中圖分類號：G41 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）14-0289-02

近年來，隨著我國社會、經濟以及教育事業的發展，大量的少數民族學生紛紛進入高校學習，并成為國家發展的棟梁之材；同時，也是推動各少數民族地區科技進步、區域經濟發展、建設和諧社會的生力軍。新形勢下，一些少數民族大學生受到社會變革、時間變遷的影響，其價值取向、思想意識均發生了不同程度的轉變[1]。另外，我國個別高校在對少數民族大學生思想政治教育工作方面創新意識不足，忽視了對其思想政治教育的重要性、特殊性的重視問題；在培養、引導少數民族大學生樹立正確的、科學的民族觀和發展觀方面尚存在著一些問題。因此，如何在新形勢下加強少數民族學生思想政治教育，并在正確的、科學的價值觀的引導下，積極培養其樹立正確的人生觀、民族觀、世界觀，學好科學文化知識，真正地成為國家的棟梁之材，也成為高校思政教育的重要內容。

一、加強高校少數民族學生思想政治教育的必要性

隨著我國社會形勢的發展變化，高等教育理念也由“精英型”逐漸向“大眾型”轉變；大量的少數民族學生也紛紛進入高校學習，這也促使高校德育工作者也逐步加強了對少數民族學生思政教育的注重度與重視度。高校少數民族大學生思政教育的必要性主要體現在以下幾方面。

首先，社會主義和諧社會的構建需要。社會主義和諧社會的構建需要高素質的建設者，而未來的建設者恰恰是今天的高校大學生，這其中也包括了少數民族大學生。目前，我國改革開放正處于關鍵的攻堅破難時期，也面臨著各種各樣的挑戰與風險；而少數民族地區的穩定、和諧發展成逐漸成為社會各界所關注的焦點問題之一，這也直接關系到民族團結與國家安全，也會直接影響到我國改革發展的大局。因此，為了進一步加強民族地區團結、穩定與發展，就必須全面加強民族地區高校以及普通高校對少數民族大學生的思政教育工作；通過堅定不移地宣傳、學習黨的思想、民族大團結重要性的同時，積極發揮出高校黨、團的組織優勢，積極做好少數民族大學生的思政工作，為民族地區科技進步、經濟發展以及社會穩定培養更多的具有社會主義信念、擁護黨的領導的高素質少數民族大學生，為促進社會主義和諧社會的構建、民族大團結奠定堅實的人才基礎[2]。

其次，區域均衡發展的需要。近階段，我國經濟得到飛速發展，而區域間發展的不均衡問題也不容忽視；尤其是西部人才匱乏問題尤為突出，這也成為制約西部發展的一個客觀因素。因此，無論是民族地區的高校還是普通高校均應積極響應國家西部大開發展的戰略思想，積極為西部以及落后地區培養合格的、高素質人才的同時，還要立足思政教育角度，全面抓好少數民族學生的思政教育，為全面促進區域均衡發展做好高素質人才的思想基礎工作，這也是落實黨和國家民族政策、促進民族地區社會和經濟發展的需要。

二、高校少數民族學生思想政治教育現狀

1.思政教育內容與當前社會變革不符

首先，一些高校在少數民族學生思政教育實踐中，無論是教育內容、教育方法均缺少創新性，未能有效引導、培養學生的自立意識、民主法制意識、競爭意識等，導致少數民族大學生的適應能力、競爭能力均相對較弱，無法更好地去適應社會的發展與變革。其次，一些少數民族處于相對偏遠、落后的地區，受其民族文化、自然環境的影響導致一些學生形成思想封閉、思維感性化的心理，甚至一些貧窮落后地區的學生還存在著自卑心理。而個別高校未能正視這些問題，也沒有將民族開放融合以及民族精神育有機地納入到思政教育實踐活動中來，進而也造成一些學生對一些敏感的民族關系、民族問題等不能有一個客觀、正確的認知；同時，高校思政教育工作者也未能過多地關注少數民族學生的傳統人文、風俗以及宗教信仰問題，導致這些學生逐漸脫離普通大學生的群體性生活，不愿參加校內活動、不愿融入學校、班級的大集體之中。

2.思政教育環節相對薄弱

少數民族大學生多來自貧窮落后的偏遠地區，與高校普通大學生相比他們的文化基礎、政治覺悟的認知水平等均相對較差。雖然，他們在高校的學生、生活之中也在努力學習科學知識，渴望著通過自身的努力而自立自強、適應社會發展的需要；但是，由此一些少數民族大學生在溝通、交流方面的能力相對較差，教師在教學過程也未能及時給予幫助、思政教育工作也未能及時跟進，也導致了一些少數民族大學生在心理上產生了不同的失落感。加之，一些少數民族大學生又對自身的民族問題、民族關系也較敏感，也缺乏對國家的民族政策、世界局勢等的全面了解，對國家社會全局的焦點問題、熱點問題的理性分析能力也較差。甚至個別高校對少數民族大學生的思政教育工作也未能給予足夠的重視，這均會對一些少數民族大學生的思想造成較大的影響，導致其出現多重的困惑。

三、加強高校少數民族學生思政教育的對策

1.“以人為本”強化校內思政教育的主導作用

首先，思政教育必須突出“以人為本”的教育理念。少數民族大學生思政教育工作，必須立足于開放的社會系統之中，改變傳統思政教育思念，通過強化與當前社會大環境、民族關系以及國際形勢的聯系，以民族團結、經濟發展、國家安全為核心科學地開展、指導少數民族大學生的思政教育工作。并在高強、突出大學生主體地位的同時，思政教育工作者還必須全面了解、掌握少數民族大學生的民族傳統、風俗習慣、宗教信仰、思維方式、個性表現的基礎之上，加強與學生們的交流，充分掌握他們的思想現狀、學習和生活情況，靈活、客觀地擬定出更具針對性的思政教育方案來真正幫助學生們解決他們的實際問題。這樣一來，既能有效地拉近與學生間的距離，又能提高思政教育的實效性[3]。其次，引導、幫助學生樹立正確的民族觀。思政教育工作者必須緊緊抓住國家的民族政策、民族團結與發展的思想內涵，在結合社會主義發展理論以及科學發展觀的前提之下，強調民族平等、弘揚愛國主義精神，強化少數民族大學生的思政教育工作。另外，在進行思政教育實踐活動的同時，還必須緊緊抓住全國各少數民族的實際變化，通過真實的社會調查數據，讓少數民族大學生們切實地感受到社會主義建設以及改革開放在全國各地所以及少數民族地區所取得的偉大成就，使之深刻地感受到黨和國家的民族政策的正確性和科學性，進而提升思政教育的深度與說服力[4]。

2.增強少數民族大學生的集體歸屬感

少數民族大學生多來自貧窮落后的偏遠地區，與高校普通大學生相比他們的文化基礎、政治覺悟的認知水平等均相對較差。其溝通、交流能力也相對較差，既不擅長與其他大學生進行良好、廣泛的多方交流；同是，他們又具有著各自特有的民族傳統、風俗習慣、宗教信仰、思維方式、個性表現等，這往往也導致了他們與其他大學生在生活、學習上有著較大的差異，加之他們還要面對畢業的就業、生活等諸多問題，而導致其心理上存有較大壓力。而思政教育工作者必須在思政教育實踐活動之中加強對少數民族大學生的心理健康的教育與疏導工作，在提高其心理素質，全面增強其自信心的同時，鼓勵他們更快地融入到校園大環境之中，積極參與到校內的集體活動之中，增強其對集體生活的認知與歸屬感。與此同時，在豐富了校園文化的基礎之上，也促進了少數民族大學生們的集體認同感與歸屬感，從而促使更多的少數民族大學生們更加理解、感受到民族團結的重要性。

3.思政教育的創新實踐

高校還必須全面、客觀地考慮到少數民族大學生的特殊性，在思政教育實踐之中積極進行創新，通過不斷的創新與實踐找出思政教育的新方法、新思路；加強高校思政教育的隱性教育創新活動與實踐。由于隱性教育并非直接作用于受教育者，而是教育實踐活動的一種延伸與拓展；隱性教育內容其往往存在于社會、人文、生境等環境之中，同時也會存在于民族風貌、歷史傳統、民族文化、價值體系等之中[5]。因此，高校可以組織一些具有民族特色、多種形式的校園文化活動，在營造健康、向上的校園文化的同時，也應鼓勵少數民族大學生們積極參與到這些活動之中，以進一步增進各民族大學生之間的廣泛交流。在全面增強各民族大學生之間交流、關懷、尊重意識的同時，也可以有效地促進少數民族大學生的交際能力與適應社會的能力。筆者在通過組織少數民族大學生參加各種校內文化活動過程中發現，這類文化活動既可以保護、發揚少數民族大學生對本民族文化熱情與傳承；同時，還可以積極地促進大學校園內各民族文化之間的交融，而隱性教育的功效也被充分地發揮出來。

四、結語

高校少數民族大學生的思政教育工作，是為國家、為少數民族地區培養少數民族高素質人才的重要途徑之一。高校少數民族大學生思政教育中必須全面貫徹落實“以人為本”的教育理念，突出學生主體地位同時，結合思政教育的主導作用，積極創新思政教育方法進一步強化思政教育實效性，使少數民族大學生在無論是在科學知識的學習、思想觀念的轉變以及社會實踐能力等方面均能全面地適應社會、經濟的發展需求，并成為國家、各少數民族地區的高素質人才，為國家及各民族地區的發展做出貢獻。

參考文獻：

[1]吳蓉.少數民族傳統文化德育資源在思想政治教育中的開發與利用——從思想政治教育資源的角度研究[J].西南民族大學學報：人文社會科學版，2012（S2）.

[2]鄭文瑜.少數民族預科學生思想政治教育工作的特殊性及對策探討[J].阿壩師范高等專科學校學報，2013（3）.

[3]郭穎.少數民族大學生思想政治教育問題探討——以咸陽師范學院藏族大學生為例[J].新西部：理論版，2013（10）.

[4]陶文俊.少數民族學生思想政治狀況探析——以伊犁州直大中專院校為例[J].民族論壇，2013（9）.

[5]王利民，國策.少數民族預科生思想政治教育實踐體系的構建——以大連民族學院預科教育為例[J].大連民族學院學報，2012（5）.