基于多元智能理論的高中政治課堂教學初探

【摘 要】從教學內容、分層教學、教學方式、智能發展等方面探討多元化智能理論視閾下的高中政治課堂教學策略。

【關鍵詞】多元化智能理論 高中政治課堂教學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02B-0076-02

與常規教學理念不同，多元化智能理論強調對學生智能的多方面培養，其內容不僅有基礎性的語言、邏輯、運動智能，還包括形成個人完整性格和健全認知的內省、人際、自然探索等智能。多元智能化理論的運用對學生的個體成長有著較為明顯的推動作用。一方面，多元化的教學模式和全新的教學觀提高了課堂教學的趣味性和目的性，使學生的學習效率得以提高；另一方面，在智能化理論引導下，學生能夠進行自我學習和個人素質培養，實現學習觀念的轉變。部分教師在運用多元化智能理論時，忽略了教學實際和學生的學習水平，過分注重教學目標的制定和教學活動的豐富性，使得課堂內容冗雜，學生難以理解教學內容。只有將理論運用與課程內容和教學資源相結合，并將學生的智能培養目標落實到具體的教學活動中，才能推動學生知識體系的形成。本文擬基于多元智能理論探討高中政治課堂教學策略，以期有助于提高課堂教學效率。

一、結合智能培養要求進行教學內容設置

教學內容是教學思想的載體，教師需要對政治教學任務和目標有較為準確的理解，并據此合理地進行教學內容設置。多元化智能理論認為智能應包括基礎性的語言智能、數學邏輯智能、藝術智能和運動智能。至于在具體教學中需要發展何種智能，則須根據具體情況來分析。一般來說，高中政治課堂教學要求學生形成一定的哲學觀、經濟觀和較嚴密的思維模式。這也是高中政治課堂教學的任務和目標。因此，教師在進行教學板塊設置和教學內容擴充時，需要以這些內容為指導，確定合理的課堂教學內容板塊，并結合這一教學要求，以課本知識為導向，選擇合理的教學內容，充分鍛煉學生的思維能力。筆者曾嘗試利用推理、計算等數學方法，在課堂上培養學生的數學邏輯智能，進而培養學生的經濟觀，達到政治課堂教學目的。

例如，在“文化生活”課程開始前，筆者并未針對課本內容進行講解，而是先讓學生利用自身學習經歷，計算自己在動漫及其周邊產業上消耗了多少錢，由此大致推導出我國在這類文化產品上的年消費。隨后給出近期美國和日本在動漫方面的營業額數據等，經過數據對比之后，學生對文化產業的重視程度自然也就提升了，這不僅提升了學生的學習積極性，還顯著提升了他們的民族責任感，課后學生甚至自發做了一個學校范圍內的調查報告。

二、分層次進行教學，提高學生學習興趣

政治課堂教學中的教學活動安排要求教師增加課堂內容的趣味性，激發學生的參與熱情。對此，一方面，教師可結合政治教學目標和政治知識體系的特點，按照內容的難易程度，將教學內容分成不同的部分，從易到難為學生進行講解。另一方面，由于不同的學生其基礎存在較大差異，因此可以將學生按接受能力強弱分成不同組別，并給予難易程度不同的學習任務，讓學生能夠在順利完成任務的同時獲得成就感，從而增強學習的主動性。

比較適合利用分層教學法進行教學的課程，是那些強調自我調查與合作的課程。例如，在講解“價值與價值觀”時，筆者設計了一個以“我們的成長軌跡”為主題的采訪調查活動，針對學生在課外活動方面的積極主動性，對其進行分組，將不善于人際交往的學生與樂觀外向的學生組合在一起，并親自指導設計最符合每個小組的采訪問題，最終取得了良好的教學成效。

三、挖掘學生優勢智能，帶動弱勢智能的發展

多元智能理論認為，每個人都有屬于自己的某種或某幾種智能，即每個人的智能都存在差異，知識發展程度不同。因此，在政治課堂教學中，要注意挖掘學生在政治課堂中的優勢智能，用優勢智能的發展帶動弱勢智能的發展。例如，某個學生在“時政品論分析”上比較有見解，但在哲學上比較弱勢，在教學中就可以先充分挖掘該學生的時政分析能力，從中再引導學生認識到哲學中的世界觀、方法論可以更好地指導時政評論分析，調動學生學習哲學的積極性。這樣可以通過挖掘學生的智能優勢，激起學生對其他知識點的學習興趣，從而實現學生智能的全面發展。

四、根據學生智能水平調整教學方式

教師在課堂教學中發揮著較大的作用，多元化智能理論的應用也離不開教師的落實，而教師則主要借助自己的教學方式來達到一定的教學效果。因此，教師采用合理的教學方式，對于學生智能的提高，以及教學效果的提升，是非常關鍵的。對此，教師必須首先對學生的智能水平有全面的了解，這樣才能根據學生的智能水平采用合理的教學方式，進而達到培養學生智能的教學目標。

在了解學生智能水平的基礎上，教師可采取有針對性的教學方式。例如，在進行基礎性的政治知識如分配制度的講解時，考慮到學生對此都已經有一定的認識，教師可以讓學生在課堂前10分鐘針對我國分配制度現狀進行探討，結合社會新聞熱點闡述自己的看法，課堂上再結合學生的探討進行深入講解。這樣有利于激發學生的學習興趣，加深學生對知識點的記憶。

綜上所述，隨著社會對人才要求的不斷提高，學校的教育活動開展需要以培養學生的綜合素質和健全人格為目標。而在課堂教學中運用多元智能理論，有利于培養學生的綜合素質和健全人格。多元智能理論在教學活動中的落實十分重要，教師需要結合以往教學中的問題及時進行工作改進和觀念轉變，以學生為中心，細化教學內容，開展多元化教學和針對性教學，推動學生智能培養目標的達成。

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（責編 劉 影）