防城港市中小學校本教研現狀調查與思考

【摘 要】分析防城港市中小學校本教研現狀，對防城港市中小學校本教研提出建議。

【關鍵詞】防城港市 中小學 校本教研 現狀 建議

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07B-0016-03

學習型、進步型、發展型的教師隊伍是保證新課改順利推進的強有力保證。以校本教研促進教師專業發展的重要性越來越凸顯。為了把握防城港市中小學校本教研開展的現狀，進而提出有效的策略，推進防城港市中小學校本教研的有效開展，課題組編制了《防城港市中小學校本教研現狀調查問卷》，在2014年3至5月，面向全市中小學開展了一次問卷調查。本次調查以高中為主要調查對象，初中次之，小學兼顧。下發問卷600份。高中發放300份，收回有效問卷230份；初中發放200份，收回有效問卷106份；小學發放100份，收回有效問卷70份，共收回有效問卷406份。本次調查照顧到城鎮、農村，海邊、山區，以及各個學科、各段年齡，采樣全面。現將調研的結果綜述如下。

一、防城港市中小學校本教研現狀

（一）教師對校本教研活動作用的認識

1.課題組在聽取學校有關部門領導匯報、個別訪談和進行問卷調查的過程中了解到，大多數領導和教師都能認識到校本教研對教師的專業素養提高是大有幫助的，它是提高教育教學質量和教師素質的重要措施，少數教師認為校本教研只是在于提升學生的學習能力，提高教學成績，還有少數教師認為校本教研增加了教師的工作量，會對教學工作帶來負面影響。大多數領導和教師認為開展校本教研對課程改革有推進作用，少數教師認為校本教研對課程改革的推進作用很小或沒有推進作用。就教研活動的作用而言，問卷調查統計的數據表明，認為有收獲的達80%以上，這在一定程度上可說明教師對校本教研活動作用的認識大都是肯定的。

2.對于大部分教師而言，參加校本教研活動是為了解決教育教學實踐中遇到的問題，少部分教師認為參加校本教研活動是完成學校布置的任務、評職稱的需要。相關數據說明了教師對目前的教研活動作用持肯定的態度，也說明了目前的教研活動對絕大部分教師還是有幫助的。但是，值得注意的是，有20%的教師認為校本教研可有可無，有12%的教師對教研活動感到失望。因此，加強教師對校本教研作用的認識，是各學校面臨的新課題。

（二）校本教研活動中教師的態度

部分教師參與校本教研的積極性不高，態度不認真，主要原因是他們覺得通過校本教研收獲不大，教育教學任務重，壓力大，沒有時間，專業發展到高原期，出現職業倦怠感，自認為把書教好就夠了。持這一態度的主要是教齡長、已經獲得高級職稱的教師。這說明高級教師平庸化、專業發展到高原期職業倦怠感強的現象凸顯，蔓延影響中青年教師參與集體教研活動的積極性。另外，在教學研究工作中，由于領導工作繁忙，被動應付教研活動，甚至不參加，因而在一定程度上影響中青年教師參與集體教研活動的積極性。

這一結果表明，大部分教師具有自我提高、自我超越的愿望，在校本教研活動中的態度是積極的。但同時也反映了不少學校的領導被動應付教研活動，部分教師參與的自覺性以及時間等方面的投入稍顯不足，對校本教研活動的作用缺乏正確的認識和態度。

（三）校本教研實施現狀

1.校本教研活動的形式。統計結果表明，大部分教師認為“學校教研活動的狀況主要是開展聽課、評課活動。”這說明教研組活動的形式還是比較單一。防城港市中小學校本教研的主要形式仍然是傳統的集體備課和形式比較單一的常規教研活動。甚至有不少學校只重視年級管理，沒有科組建設。

2.校本教研活動的內容。統計結果表明，防城港市中小學校本教研活動的主要內容有：聽課評課活動；學生考試成績總結反饋；校級技能大賽和青年優質課比賽；學校常規工作會議和教師常規工作要求；市直屬學校偶爾還開展學生評教信息反饋和教師學科專業知識論壇，同學科教師偶爾開展集體備課，學校根據形勢發展開展現代教育技術的學習活動等。統計結果表明，防城港市中小學校本教研活動的內容主要還停在傳統單一的內容層面，缺乏外來專家開展新課改理論講座，缺乏教師品德培養和人格魅力的塑造培養，缺乏課題培訓，缺乏新形勢下教師讀書活動交流，缺乏德育工作經驗和教學工作經驗交流，缺乏教師職業規劃的培訓。

學校開展校本教研活動的內容方面，防城港市不同區域、不同學段、不同類別的中小學校相差很大：示范高中校本教研活動內容比較豐富，主要是“聽課評課、學科專業知識的探討、現代教育技術的學習和應用、新課改學習、高考總結、德育工作經驗交流、教師職業規劃”；而初中和小學校本教研活動內容比較單一，教師開展校本教研活動主要側重于“聽課評課”。城鎮學校和鄉村學校相差也很大：鄉村學校基本上涉及“教學設計、學生課堂表現、教學成績、學校評價”這一內容。教師的專題研究以及有針對性的理論學習比較缺失，教師的集體備課、集體評課和教學反思還停留在經驗層面，缺乏理論引領和研究提升。

3.防城港市校本教研活動的途徑，主要是通過校本培訓渠道體現，主要有：（1）開展教師讀書活動，撰寫讀書筆記。（2）開展各種賽課活動。（3）開展以年級為單位的科組集體備課活動。（4）開展搭建師徒結對子平臺活動；（5）撰寫教育教學論文；（6）開展課題研究；（7）開展學生評教活動；（8）聽優秀教師的課等。總的說來，存在以下現狀：一是區域教研活動缺乏。由于防城港市教研室缺乏必備教研員，區域教研活動開展的狀況不太理想。二是學校教研活動欠缺豐富化。學校教研活動以公開課、教學評比等為主，但參與面不夠。三是教師個體的教研活動欠主動，層次低，效果不理想。教師的研究能力還比較欠缺，教育理論的實踐轉化難度較大。四是教師群體的教研活動形成一定的教研氛圍，但還不夠濃厚。五是校外專家的專業引領蒼白。

4.校本教研活動的效果。調查表明，校本教研活動的效果不明顯，主要表現在：防城港市中小學校本教研的形式、內容和途徑比較單一，校本教研活動開展不夠扎實，不能真正和教育教學聯系起來，不能很好地解決教育教學產生的新問題，不能很好地促進教師專業發展。

5.校本教研中存在的主要問題和困難。（1）教研活動中的突出問題是“布置任務多，深入研究少”，此外，還有“以應付考試為中心”，“理論學習遠離現實課堂”，“聽課缺乏明確的研究目標”。缺乏專業引領是一個主要原因。（2）缺乏長效的激勵機制。不少學校有計劃，無安排，沒有落實，或是有制度，但沒有形成保障機制。（3）經費短缺。大多數教師希望加強教育教學理論方面的培訓，并渴望有機會參加更高水平的培訓，但是學校經費缺乏造成了廣大教師無法實現這個愿望，因此，教師得到專家指導的機會很少。（4）科研師資力量薄弱，缺乏科研帶頭人。（5）教師認為“時間少，工作負擔重”是開展教學研究工作的一大困難，尤其是初中、高中畢業班教師面臨升學壓力，教學復習工作量大、任務重。“以分數論英雄”的升學體制也制約著校本教研的研究方向，教師注重的是如何讓學生考高分。如何加強教師對校本教研內涵的理解，如何創新校本教研方法，仍是一道難題。（6）防城港市上級教育部門對校本教研的開展沒有明確的目標和導向，管理者或培訓者對校本教研的認識和研究不足。另外，部分學校領導研究意識薄弱，研究能力比較欠缺。

二、建議

（一）上級有關部門特別是教育行政管理部門應有足夠的思想重視和有效的政策支持

1.針對防城港市中小學校本教研總體開展不理想，教師專業發展比較緩慢的情況，上級有關部門特別是教育行政管理部門應將“校本教研與教師專業發展”相關內容列入學校績效年度考核，也作為考核領導管理能力的內容之一，作為考核學校發展的指標之一，確保校本教研活動有政策支持，確保教師專業可持續發展，為防城港市教育的振興準備一支有科研能力的師資隊伍。

2.努力提高防城港市教研隊伍的研究水平，充分發揮專職、兼職教研隊員的專業引領作用。教研員作為市、縣層面校本教研的專業人員，不能只停留在行政管理層面上，而應改變角色，加強學習，提高自身的研究意識；加強對校本教研活動操作層面的研究，提高對基層學校教學教研工作的指導能力。因此，教育行政管理部門應鼓勵教研員結合工作實際進行學習、鉆研，并組織、選送相關學科的教研員參加更高層次的學習培訓，不斷提高教研員的素質和指導水平，從而有效地引領、推進基層學校的校本教研活動。

3.加強課題研究的指導和管理，促進校本教研取得實效。課題研究是校本教研的重要抓手，對于教師教學能力、教研素質的提高具有重要的作用。因此，教育行政管理部門應繼續抓好以分析解決問題、改進優化教學工作為主要目的的課題研究的指導和管理，以促進校本教研出成績、出成效。

4.推進“名師”工程，推動教學、教研工作整體優化。應努力開發利用防城港市的特級教師、廣西基礎教育名校長名師學員、AB類園丁人才、市科研拔尖人才等資源，給他們足夠的平臺，發揮他們的帶頭作用，帶動促進防城港市教師專業發展。

5.每年組織形式多樣、內容豐富的教科研活動，為防城港市名師的打造和骨干教師的培養以及教師專業發展提供平臺。

（二）學校應努力創造條件，推進校本教研活動向形式多樣、內容豐富、實在有效的方向開展

1.針對防城港市中小學校本教研總體開展不理想，教師專業發展比較緩慢的情況，學校領導應營造積極健康的領導科研思想文化氛圍，帶動校園科研文化的形成。以校長為核心的學校領導班子首先應努力形成學習型、思考型、學者型的班子，以積極的科研文化引領教師的精神成長。此外，學校還應適當考慮增加經費，為校本教研活動提供保障。

2.努力構建有利于教師專業發展的校園科研文化空間。學校領導應積極參與校本教研活動，具備開闊的視野，并起帶頭作用，努力營造民主和諧的科研文化氛圍，打破學校界限，建立學習型組織。

3.建立完善的激勵機制，促進教師專業發展。校本教研應建立各種激勵制度，做到有章可循，做到各項活動有專人負責，并加強檢查督促，定期評比表彰，從而促進校本教研向縱深發展。

4.開發校本培訓渠道，促進教師專業發展。廣大教師比較喜歡的校本培訓途徑有：開展教師讀書活動；開展各種賽課活動；開展科組集體備課活動；搭建師徒結對子平臺活動；撰寫教育教學論文；課題研究；開展學生評教活動；開展“教師講壇”活動；開展名師課堂；聽優秀教師的示范課；聽高水平的專家報告。防城港市校本教研活動的途徑，主要是通過校本培訓渠道來體現，因此，應在傳統基礎上，根據以上校本培訓途徑，開發校本培訓渠道，促進教師專業發展。

5.開拓培訓新內容，充分調動廣大教師對校本教研的積極性、主動性。可從以下幾個方面開展培訓：教學方法改革；課程建設；教育理論學習；校本教材建設；科研管理制度改革；教學成績的提高經營；教師績效評價（下轉第52頁）（上接第17頁）方式；師德修養；教科研能力的提升。

6.推進學校“名師”工程，培養學科帶頭人，培養科研骨干教師，發揮名師作用，推進科研的發展。

（三）強化科組建設，形成積極健康的科組科研文化，引領教師成長

科組應堅持不懈地進行專業建設。構建學習型教研組，促進教師專業化發展，并制定、完善科組工作制度，使教研教改規范化、常態化。應特別經營好以下環節：（1）堅持集體備課，智慧共享，共同發展。（2）完善聽評課制度，努力上好每一節公開課，努力評好每一節公開課，作出課堂教學評價，指導教學工作。（3）結合教學常規工作檢查，深入課堂，實行“巡堂聽課制度”，進行“推門聽課”。（4）進行校際科組學術交流，使課堂更加開放，促進不同學校教師間的互相學習，共同提高。（5）鼓勵教師積極撰寫教學反思，引導教師向思考型、學習型、學者型教師發展。（6）加強課題研究，特別是學科微型課題的研究，讓教師在學科課題研究中總結經驗、推廣經驗，實現從教書匠到思考型、學者型教師的轉變。（7）積極開展第二課堂活動，創新教學模式，提高教學有效性。（8）積極引導教師編寫學科校本教材，讓教師在資料編寫中總結經驗，加強文化修養。

（四）教師提高自我科研意識，促進自我專業發展

自我專業發展意識是教師專業發展的內在主觀動力，是教師真正實現自主專業發展的前提。據調查，防城港市中小學教師科研意識還比較薄弱。對此，教師應更新教育教學理念，提高自我科研意識，探索教育規律，以促進自我專業發展。

總之，當前，防城港市中小學校本教研存在落后的現狀，對此，需要上級有關部門、學校、教師自我個體的共同努力，需要從思想觀念到制度措施、從學校科研文化氣氛到教師自我科研意識等方面進行積極有效的改革，不斷完善，以校本教研促進教師專業發展。

【基金項目】防城港市教育科學規劃課題（FJ2013A007）

【作者簡介】陳 茂（1964- ），男，廣西浦北人，防城港市高級中學科研處主任，廣西特級教師，廣西中語會理事。

（責編 蘇 洋）