新時期中職學生管理工作現狀及對策探析

【摘 要】分析了中職生的現狀及原因分析，提出新時期中職生教育管理工作要突出教育重點，為學生樹立榜樣；注重賞識教育，培養學生的自信心；重視情感教育，培養學生的職業精神；積極開展社團活動，豐富學生的生活等對策。

【關鍵詞】中職生 教育管理 現狀 對策

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07B-0045-02

近年來，中職校的培養目標已擴大到各種技能型人才，注重培養學生的專業技術。中職學生不但要學習基礎文化課程，還要學習一些專業知識，才能提高他們在對口就業上的競爭力。然而，目前很多中職學校缺乏辦學特色，社會和學生對中職教育缺乏全面了解，導致中職校的生源較差，學生的學習積極性不高，容易產生厭學情緒。對此，筆者結合自身在中職院校從事教育教學工作的經驗，分析了中職生教育管理工作的現狀及原因，并提出相應對策。

一、現狀及原因分析

目前，我國職業教育正處在一個重要的發展時期，用人單位對人才素質的要求也越來越高。然而，很多中職生無論在學習上還是思想上都沒有引起重視，他們往往是為了得到一紙畢業證書，并沒有學為所用。這不僅給學生管理工作帶來困難，而且也是職業人才難以滿足社會需要的重要原因。目前，中職生教育管理工作的現狀主要體現在以下四個方面：

（一）生源質量較差，文化水平偏低。中職校的招生對象一般是沒有考上理想高中的初中畢業生。相對城市生源而言，農村生源規模比較大；相對普通高中而言，中職校的大部分學生文化基礎較差，學生整體素質偏低，遵守紀律的觀念較差。其原因主要包括：首先，學生自身沒有形成良好的學習習慣，缺乏自我約束能力以及自我鞭策能力。其次，學生沒有正確的學習態度，對學習易產生厭惡、排斥心理。最后，學生未能形成正確的人生觀和價值觀，大多數中職生以拿到畢業證為目標，并不會過多考慮之后的升學問題或者后續的就業問題。

（二）學生心理素質、自控能力較差。中職生在中學時的成績往往處于中下游水平，學習積極性不高，自信心不強，心理素質較差，紀律較散漫、缺乏進取心，其原因主要表現在兩個方面。首先，大部分中職生易產生自卑感，因為他們很少體驗到學習上的成功，經常受到老師及家長的批評。其次，中職生的意志較薄弱。有的中職生剛進入學校時，在短時間內對學習能保持新鮮感，但是隨著時間的推移和學習的深入，其畏難情緒表現較明顯，學習積極性明顯下降。

（三）對所學專業認識不全面。近年，全國中職學校不斷擴招，學科專業性越來越明顯，同時就業形勢也越來越嚴峻，社會對職業性較強的人才需求的要求也越來越高。然而，目前社會和學生對職業教育普遍缺乏正確的了解，很多中職生對所學專業及就業前景缺乏全面和正確的認識，同時很多中職教師在專業學習和就業前景等方面未能給予學生正確和及時的引導，導致了很多中職生學習積極性不高、學習動力不足和缺乏職業精神等問題。對于這些問題，學校管理部門應該早做準備，制定切實有效的措施。

二、對策

在激烈的社會競爭下，所學專業與理想職業的差距、學習和考核以及就業所帶來的壓力，使學生極易產生焦慮心理，慢慢地就形成心理障礙，因此，中職學校的學生管理工作者，尤其是班主任，要加強與學生溝通，幫助他們擺正心態、嚴抓專業知識，引導其做好職業規劃。

（一）突出教育重點，為學生樹立榜樣。班主任要突出教育重點，為學生樹立榜樣，應做到以下五個方面。第一，新生入學時，中職生的情緒波動較大，班主任應及時對學生進行心理疏導，對癥下藥，引導學生適應新的環境，鼓勵學生重拾學習自信心。第二，班主任要培養好班干部，要求班干部以身作則，發揮班干部的模范帶頭作用，帶領全班同學進行全面發展。第三，班主任要經常或定期對學生進行思想政治教育，如利用班會課的時間與學生共同學習和探討當前的政治與社會熱點問題，提高學生的思想政治覺悟和道德判斷力。第四，班主任要樹立榜樣，保持良好的形象，提高自身的素質，以其正確的思想和行為習慣影響學生。第五，班主任應經常與各任課教師進行積極溝通，從不同側面了解學生的思想動態，并要求他們在每個學期末認真寫好學生的評語，用辯證的觀點評價學生。

（二）注重賞識教育，培養學生的自信心。賞識教育是依據人渴望得到被賞識的本質需求，教育者對受教育者施以信任、理解、激勵、寬容、提醒的教育方法和思維方式的一種教育理念。中職生處于青春期，其行為往往會表現得較為叛逆，教師和家長對他們過于嚴苛只會適得其反。因此，班主任在教育管理工作過程中，要做到具體問題具體分析，對不同的學生要給予不同的關愛，賞識每一個學生的“閃光點”，引導他們認識自己的不足，并自覺地改正錯誤，從而提高其思想認識水平，培養其自信心。自信心是學生順利走向工作崗位的重要因素，如果在管理中發現學生存在問題，班主任應該對學生講明道理，指出其中的危害，啟發他們認識到自己的不足與優勢，培養他們的自信心，提高他們的思想認識水平，自覺改正錯誤。

（三）重視情感教育，培養學生的職業精神。情感教育是指教育管理者的教育態度與教育行為必須在學生心中引起積極的情緒反應。它總是能夠激發起學生內在的學習興趣，使學生重視專業學習，并獲得正確的職業態度，從而培養其職業精神。職業精神是人們在對職業理性認識基礎上的職業價值及其行為表現，它包括職業理想、操守、責任、技能和作風等要素，與自身的人生觀和價值觀緊密相連。目前，企業對中職生的需求量較大，更注重知識的專業性而非寬泛性，因此，中職校要重視情感教育，培養學生的職業精神，這是當前社會發展的需要，也是學生自我發展的需要。對學生而言，能極大提高其就業競爭力，在就業的時候獲得成功的概率也越大；對學校而言，它代表了學校的整體素質，有信心向企業和社會輸送職業技能型的高端人才，并增強自身的競爭優勢，有助于學校的可持續發展。

（四）積極開展社團活動，豐富中職學生的生活。社團活動是學校校園文化的一個重要組成部分，服務的是學生，凝聚的是人心，既是校園文化的載體，又是校園文化建設的新生力量。與普通中學相比，中職校的學習任務較輕，學習壓力小，但是學習基礎較差，如果教師總是要求學生進行高強度的學習，極易引起學生的厭學情緒，甚至會出現因感到學習生活無聊而退學的情況，所以，中職校要組織一些豐富校園文化和學生生活的活動，如文藝演出、組建興趣小組和體育競賽等社團活動，聚集更多有共同愛好和特長的學生，為學生提供更多走上校園舞臺的機會。這樣不但培養了學生的興趣愛好，增強他們的自信心，而且提高學生的文化修養、藝術修養和身體素質等。同時使學校能招來學生，也能留住學生，讓豐富多彩的校園生活充實每一個學生的心靈。此外，社團活動對人才培養的優勢是其他教育手段所不能替代的，學校需重視學生社團活動在人才培養中的特殊作用。

總之，教師在中職生教育管理工作中，要不斷探索和靈活運用新的管理方法，因材施教，不僅要加強學生文化知識的學習和技能培養，而且要培養學生的自信心、良好的職業素養和職業意識，不斷提高學生的綜合素質，提高中職教育管理工作的質量。

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【作者簡介】任春青（1983- ），女，山東濟南人，山東省章丘市第三職業中等專業學校，中學二級教師，研究方向：中小學教育。

（責編 艾 陽）