引導(dǎo)文教學(xué)法在三維設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】闡述引導(dǎo)文教學(xué)法在三維設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用思路，講解引導(dǎo)文教學(xué)法在三維設(shè)計教學(xué)過程中的實施環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo)文教學(xué)法 三維設(shè)計 應(yīng)用

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07B-0072-02

近年來，職業(yè)學(xué)校大力推廣利用行動導(dǎo)向教學(xué)模式來組織課堂教學(xué)。行動導(dǎo)向教學(xué)模式主要是圍繞學(xué)生如何學(xué)來開展，教師只作為輔助和指導(dǎo)角色。考慮到中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，要真正利用行動導(dǎo)向模式來進(jìn)行教學(xué)，需要設(shè)計一種方式讓學(xué)生能夠進(jìn)行引導(dǎo)式自我學(xué)習(xí)。通過對行動導(dǎo)向教學(xué)模式多種教學(xué)方法的了解、比較，筆者發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)文教學(xué)法是一種比較適合中職學(xué)生的教學(xué)方法。基于此，本文探討引導(dǎo)文教學(xué)法在三維設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用。

一、引導(dǎo)文教學(xué)法在三維設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用思路

通過設(shè)計一個三維蘋果的任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用FFD修改器建模的方法。應(yīng)用思路如下：引入一個利用氣球來制作蘋果的小游戲，在做游戲的過程中，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察從球體變?yōu)樘O果模型所發(fā)生的變化。提醒學(xué)生要在三維球體中制作蘋果模型，需要對球體進(jìn)行修改，F(xiàn)FD修改器則可以實現(xiàn)該功能。學(xué)生首先是通過教師所提供的參考資料，學(xué)習(xí)FFD修改器的新知識。然后根據(jù)所學(xué)習(xí)的新知識，完成教師提供的引導(dǎo)文，利用引導(dǎo)文寫出實現(xiàn)蘋果模型制作的步驟，然后上機動手操作，接著是各個小組對作品進(jìn)行講解和展示。最后作為知識遷移的應(yīng)用例子，設(shè)計利用FFD修改器來制作枕頭，以培養(yǎng)學(xué)生利用原有知識解決新問題的能力。

二、引導(dǎo)文教學(xué)法在三維設(shè)計教學(xué)過程中的實施環(huán)節(jié)

引導(dǎo)文教學(xué)法的實施過程可分為六個環(huán)節(jié)，具體的實施環(huán)節(jié)過程如下。

（一）環(huán)節(jié)一：收集完成任務(wù)的信息

設(shè)計目的：引出本次課的任務(wù)，即FFD修改器的使用。教師提供知識學(xué)習(xí)的相關(guān)資料。學(xué)生利用教師提供的文本、網(wǎng)站、視頻等資料進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。根據(jù)中職學(xué)生自學(xué)能力較弱的特點，特意設(shè)計引導(dǎo)文，引導(dǎo)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)以及了解三維蘋果制作的操作步驟。

教師活動：

1.上課準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好氣球8個，繩子8條，塑料小棍8根。

2.確定學(xué)生分組情況，把全班分成5個小組，確定各組小組長。

3.教師引入：秋冬到了，皮膚干燥了，我們要做好各種保護(hù)，其中一種方式就是多吃水果，在我們南方水果有許多的品種。在上課之前，我先來提問一個問題。大家猜一猜。有一種水果，圓圓的如拳頭般大小，初長時是青色的，成熟時紅彤彤的，盛產(chǎn)于北方，廣西、廣東、海南這些地方?jīng)]有種植。大家猜一猜是什么呢？（學(xué)生回答）

今天我們來做一個小游戲，利用氣球來制作蘋果。在制作完成之后，大家觀察一下蘋果與一般氣球的區(qū)別在哪里呢？

4.播放視頻（素材文件夾內(nèi)）：利用氣球制作蘋果。

5.分發(fā)氣球，每個小組利用氣球制作一個蘋果。

6.接下來引出學(xué)習(xí)主題：同學(xué)們，你們想不想利用3dmax來制作一個蘋果呀？分發(fā)今天的任務(wù)單，接著分析蘋果與普通圓形氣球的區(qū)別：蘋果與氣球形體上最大區(qū)別在于，蘋果有向內(nèi)凹陷部分。蘋果的主體可采用之前所學(xué)的基本體的球體來實現(xiàn)。而凹陷部位的處理則采用我們這節(jié)課所學(xué)的FFD修改器來實現(xiàn)。FFD修改器是什么呢？關(guān)于FFD知識的學(xué)習(xí)請查閱以下相關(guān)資料：

學(xué)生活動：以小組為單位，進(jìn)行任務(wù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，最后完成引導(dǎo)文。詳見附件1中的1、2、3步驟。

（二）環(huán)節(jié)二：決策與計劃

設(shè)計目的：學(xué)生對知識的理解和掌握并不完善，因此，需要教師對學(xué)生完成的引導(dǎo)文進(jìn)行講評并作出修改，為后面制作三維蘋果打下基礎(chǔ)。學(xué)生小組討論完成蘋果制作的步驟。

教師活動：

1.對引導(dǎo)文進(jìn)行講評。

2.在各個小組間巡視，指導(dǎo)學(xué)生得出制作蘋果的操作步驟。

學(xué)生活動：

1.小組長負(fù)責(zé)組織本小組的討論。

2.討論制作蘋果所應(yīng)采取的步驟及命令。

3.將制作蘋果的過程以書面的形式寫出來。

4.把本小組的制作步驟提交給教師。

（三）環(huán)節(jié)三：實施任務(wù)

設(shè)計目的：教師對學(xué)生完成的制作三維蘋果的操作步驟進(jìn)行指導(dǎo)和點評，以得出正確的操作步驟。讓學(xué)生對本組的操作步驟進(jìn)行講解，有利于學(xué)生加深對知識的了解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和語言表達(dá)能力。

教師活動：

1.對各個小組的操作步驟進(jìn)行點評。

2.巡視，看學(xué)生是否碰到困難，若遇到難題則予以解決。

學(xué)生活動：

1.各個小組討論本組的操作步驟，看是否還有改進(jìn)。

2.各個小組派代表到講臺前講解本小組的操作步驟。

3.每個小組講解完之后，其他小組進(jìn)行補充。

4.按照操作步驟，上機操作利用3dmax軟件制作一個蘋果。

（四）環(huán)節(jié)四：自我檢查

設(shè)計目的：展示學(xué)生按照自己的操作步驟制作的三維蘋果。

學(xué)生活動：

1.學(xué)生參照作品，檢查操作步驟是否妥當(dāng)、正確。

2.對作品再進(jìn)行修正。

教師活動：指導(dǎo)學(xué)生更正作品，對制作過程中的缺漏項進(jìn)行指導(dǎo)、修改。

（五）環(huán)節(jié)五：學(xué)生對作品自我評估

設(shè)計目的：改變由教師單獨對學(xué)生作品進(jìn)行評價的方式，改為由學(xué)生自我評價、其他小組評價和教師評價相結(jié)合的方式。

學(xué)生活動：

1.每個小組選出本小組最有代表的作品到臺上展示。

2.除本小組外，其他小組對本小組作品進(jìn)行評分，將成績作為本小組成員的一次平時成績。

教師活動：對學(xué)生作品進(jìn)行點評，給每個小組的作品打分。

（六）環(huán)節(jié)六：知識遷移

設(shè)計目的：讓學(xué)生掌握知識的遷移和應(yīng)用能力。讓學(xué)生利用所掌握的FFD修改器命令制作一個枕頭模型。

總之，引導(dǎo)文教學(xué)法強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識是通過教師引導(dǎo)或指導(dǎo)來進(jìn)行，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、相互協(xié)作、創(chuàng)新的能力，以及分析問題、解決問題的能力。引導(dǎo)文教學(xué)法使教師在教學(xué)中的工作量大大減輕，然而因為需要考慮如何引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，要了解學(xué)生是否能夠按照設(shè)計意圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，要正確評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所設(shè)計的引導(dǎo)文要符合學(xué)生實際，因此，需要教師在課前做大量的準(zhǔn)備工作。行動導(dǎo)向教學(xué)模式更強調(diào)的是動手能力，因而，在教學(xué)過程中，可根據(jù)需要，靈活地引入行動導(dǎo)向教學(xué)模式的其他方法，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

附件1 制作三維蘋果的引導(dǎo)文

題目：利用FFD修改器制作三維蘋果

姓名： 班級： 日期：

提示：在開始引導(dǎo)文工作之前，請查詢以下參考資料或知識。

1.查閱課本第111頁關(guān)于FFD修改器的介紹。

2.查閱3dmax幫助中關(guān)于FFD修改器知識的介紹。網(wǎng)址為：http：//www.autodesk.com/cn/3dsmax/2012help/index.html？url=files/GUID-94D1584C-C3FE-4C18-8138-A94AB3DDE08-422.htm，topicNumber=d28e86127

3.查閱視頻（在素材文件夾內(nèi)）：視頻素材名稱為FFD修改器的使用.avi。

4.完成1，2，3步驟之后，請完成以下填空：

（1）FFD 代表“自由形式變形”，F(xiàn)FD 修改器使用 包圍選中幾何體。通過調(diào)整 的控制點，可改變封閉幾何體的形狀。

（2）在修改器的子對象層級： ，可選擇并操縱晶格的控制點，可一次處理一個或以組為單位處理；在修改器的子對象層級： ，可從幾何體中單獨擺放、旋轉(zhuǎn)或縮放晶格框。在修改器的子對象層級： ，變形晶格控制點變?yōu)榫G色，可選擇并操作控制點而不影響修改對象。

（3）在“FFD 參數(shù)”卷展欄，單擊按鈕： ，顯示一個對話框，其中包含 3 個標(biāo)為“長度”、“寬度”和“高度”的微調(diào)器以及“確定/取消”按鈕。指定晶格中所需控制點數(shù)目，然后單擊“確定”以進(jìn)行更改。

（4）在頂視圖建立一個球體，請列出操作的步驟：

（5）給其添加FFD圓柱體，單擊右側(cè)屬性面板中的 按鈕 ，設(shè)置側(cè)面為12個點。

（6）展開右側(cè)面板中的FFD，選擇“控制點”，然后在頂視圖中選擇中心那組點。按 鍵在前視圖中減選中心點下方的三組頂點，拖動選中的中點用移動工具向下移動。

（7）把前視圖中第一行所有頂點選中，用移動工具將其往下移一段距離。

（8）在透視圖中，框選球體下方的中心頂點，在前視圖中用移動工具將其往上移動。

（9）在前視圖中選擇球體下方的最后一組頂點，用 工具將其縮小。

（10）在前視圖，請用線條畫出一條蘋果柄，請列出操作步驟：

（11）把上方所畫的蘋果柄由線條轉(zhuǎn)化為三維圖形，需要將線條轉(zhuǎn)化為可渲染樣條線。請把操作步驟寫出來：

（12）在頂視圖中，用線條畫出一片葉子的二維圖形。使用（ ）命令可使葉子轉(zhuǎn)化為三維圖形。

A.倒角 B.可渲染樣條線 C.擠出 D.錐化

（13）選擇葉子，使用FFD4x4x4進(jìn)行調(diào)整，單擊右側(cè)面板中的“與圖形一致”，改動葉子的彎曲度。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋菲.課堂教學(xué)要利用行動導(dǎo)向教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)[J].科技視界 ，2013 （31）

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[4]勇繼紅.初中數(shù)學(xué)互動式教學(xué)模式的探討[J].文理導(dǎo)航（上旬），2013（6）

【作者簡介】徐 楓（1979- ），男，廣西昭平人，廣西銀行學(xué)校講師。

（責(zé)編 蘇 洋）